王旭明

（一）

據(jù)報道，鐘南山先生接受《南方都市報》采訪，在談及成長經(jīng)歷時，他說，成長中最大的體會就是要學(xué)好基本功，而在基本功里學(xué)好語文是最重要的，學(xué)好語文才懂得如何對事情進(jìn)行分析、總結(jié)和綜合。鐘先生說得再正確不過了，但眼下的語文課堂教學(xué)的確是普遍存在不講或不會講字詞句層段篇、語修邏和文學(xué)的情況，很多語文教師將語文課上成了活動課、主題班會課、文學(xué)欣賞課。學(xué)生上了十幾年語文課，仍然不會鐘先生所說的分析、總結(jié)和綜合。

巧了，這幾天網(wǎng)上流傳著四封初中生、高中生、大學(xué)生和博士寫的信，先不說內(nèi)容，就只從表達(dá)形式看，這幾位“學(xué)生”真的很缺乏鐘先生所說的“分析、總結(jié)和綜合”之功。一是，過多的情緒宣泄取代了本應(yīng)具有的環(huán)環(huán)緊扣的說理，觀點也不明晰，讓人讀過后總感覺說服力不強(qiáng)。二是，句與句、段與段之間缺少聯(lián)系，行文是跳躍式的，文法架構(gòu)過于隨意。三是，一些詞語、標(biāo)點符號的選用極不講究，給人一種隨便寫寫的感覺。想來，這幾封信的作者都是優(yōu)秀學(xué)生，積極關(guān)注國內(nèi)政治、參與社會生活的方式也值得肯定。只是，學(xué)好真正的語文，不僅要準(zhǔn)確表達(dá)自己，還要努力說服別人;不僅要動之以情，還要曉之以理。

語文學(xué)習(xí)的確太重要了，但一定是真正的語文學(xué)習(xí)，是教人如何“分析、總結(jié)和綜合”的語文。

（二）

這次疫情給我們最大的教訓(xùn)，甚至沒有之一，就是專家的話不能不聽，更不能全聽?，F(xiàn)在想想專家“人不傳人”“可防可控”的話，都后怕！其實，各行各業(yè)類似專家的話帶來的“瘟疫”也不少。就說語文教育吧。專家說“整本書閱讀”有多么重要，攪得全國不少中小學(xué)都開了“整本書閱讀”公開課、示范課、研究課，滑天下之大稽也。還有一個專家高論增加閱讀，提高閱讀速度，將來高考要讓15%的學(xué)生讀不完。于是，全國不少教研部門和中小學(xué)教師又開了提高閱讀速度指導(dǎo)課、研究課題等。我不知道高考權(quán)力機(jī)構(gòu)是否真的采納專家意見了，千方百計地讓15%的學(xué)生讀不完。如果是，那真是糟透了。

客觀地說，閱讀速度是閱讀教學(xué)的方法之一，當(dāng)然也是語文教學(xué)方法之一。例如，瀏覽、跳讀、速讀（一目十行）和看摘要、后記等，都是提高閱讀速度的方法，也是語文教學(xué)內(nèi)容之一。但是，把閱讀速度當(dāng)成語文教學(xué)目標(biāo)，如同把高考當(dāng)成教育目標(biāo)一樣可笑、可怕。就方法論，提升閱讀速度也只是閱讀方法之一，我沒有看到足夠的證據(jù)表明，一個人閱讀數(shù)量多、閱讀速度快，就一定閱讀質(zhì)量高、思考強(qiáng)度大。可以肯定的是，“讀書破萬卷”可以成才;讀書破十卷，不一定就是廢物。至于考試，無論讀書多少，檢測其理解深度和思考力才是關(guān)鍵。按照這位大專家所言，大家都比讀書數(shù)量、比誰讀得快，就語文教學(xué)和人的成長而言，實在過于片面了。說實話，我們培養(yǎng)的一代未來的接班人，不應(yīng)該僅僅拼量，包括讀書的量，更應(yīng)該拼質(zhì)，包括實現(xiàn)力、思考力和創(chuàng)造力等。

將未經(jīng)實踐檢驗的個人之見，當(dāng)作唯一并推廣到全體人，成為他們，如高考生之必需，就是社會生活當(dāng)中可怕的“瘟疫”。新冠病毒瘟疫之害，人們看到了;語文教學(xué)中這樣的“瘟疫”，如某些所謂名師、大家的一人之見，帶來的負(fù)面影響，很多人，特別是不少語文教師還在迷惑中，但其危害將日益顯現(xiàn)。智慧的人們啊，警惕吧！

編者按：陶行知先生認(rèn)為教學(xué)做為一體，做是核心，主張在做上教、做上學(xué)。張瑞的《小學(xué)體育課加強(qiáng)對學(xué)生逃生能力的培養(yǎng)》提出，小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)踐行陶行知先生的教學(xué)理念，采取因材施教、教學(xué)做合一的方式，加強(qiáng)對小學(xué)生逃生技能的培養(yǎng)，提升小學(xué)生在災(zāi)難發(fā)生時的生存概率。希望這篇文章在體育課程的教學(xué)效能方面能給予讀者一定啟示。