王鳳英

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段的重要科目。教師應(yīng)該積極分析與探究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。陶行知在教育實(shí)踐中主張“教學(xué)做合一”，認(rèn)為教育不僅僅要強(qiáng)調(diào)教，更要重視學(xué)和做，所以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。陶行知先生進(jìn)一步闡述了“格物致知”，認(rèn)為在教學(xué)中要讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并深入其中去感受。基于此理念，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一種教學(xué)模式，即講題教學(xué)。為進(jìn)一步研究此種教學(xué)模式的積極意義和價(jià)值，就此種教學(xué)模式的具體實(shí)施進(jìn)行分析和討論，旨在為教學(xué)實(shí)踐提供幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)學(xué)生講題建議

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，基于教學(xué)效果的提升，積極地討論教學(xué)方法和模式，并在實(shí)踐中應(yīng)用新方法、新模式，對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)而言是非常重要的。當(dāng)然，任何教育手段的實(shí)施都要有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，這樣，實(shí)踐手段的有效性會(huì)得到保障。分析現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講題這種新的教學(xué)模式在不斷地被推廣應(yīng)用。從這種教學(xué)模式的理論分析來(lái)看，陶行知先生的教育理論對(duì)其影響較大?？傊?，深入分析此種教學(xué)模式并總結(jié)其具體的利用效果，可以為實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。

一、學(xué)生講題教學(xué)模式分析

在教學(xué)實(shí)踐中，要有效地利用某種模式，首先要對(duì)這種模式進(jìn)行全面的分析和了解。學(xué)生講題教學(xué)模式具體指的是，在教育教學(xué)中，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，利用自己掌握的知識(shí)，思考和講解具體的例題。在講解的過(guò)程中，教師不干預(yù)，但在講解完成后，需要評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種教學(xué)模式一方面鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，另一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和思考，有助于學(xué)生的整體成長(zhǎng)。

就學(xué)生講題模式的具體應(yīng)用分析來(lái)看，其具有兩方面的顯著特點(diǎn)：第一，此種模式的利用實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主講者，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，但在此種模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師則是參與者和輔助者，這種模式的實(shí)施對(duì)推進(jìn)當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重要的作用。第二，此種教學(xué)模式符合現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)。在核心素養(yǎng)教育要求下，具體的教育教學(xué)需要基于核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行規(guī)劃，該模式和核心素養(yǎng)教育的要求具有一致性，在實(shí)踐中應(yīng)用具備突出的現(xiàn)實(shí)意義。

二、學(xué)生講題教學(xué)模式的應(yīng)用討論

1.學(xué)習(xí)自信塑造中的應(yīng)用

就學(xué)生講題教學(xué)模式的具體應(yīng)用來(lái)看，其在學(xué)生學(xué)習(xí)的自信塑造中有比較突出的表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)自信對(duì)其克服困難而言有積極的作用，所以在教學(xué)中，不僅僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，更要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，尤其是后進(jìn)生。所以在數(shù)學(xué)課上，教師可以找一些比較基礎(chǔ)的例題讓學(xué)生講解。在講解后，教師對(duì)學(xué)生講解正確的地方進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，對(duì)其出錯(cuò)的地方進(jìn)行糾正。這樣可以使學(xué)生逐漸恢復(fù)自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心會(huì)顯著增強(qiáng)。

例1：不等式-3x+1>4的解集是_______。

此題目考查的是一元一次不等式，在解決題目的時(shí)候，需要觀察不等式兩邊具體的符號(hào)。處理問(wèn)題時(shí)要牢記，在不等式兩邊同除以一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向要改變。在課堂上，教師讓某學(xué)生對(duì)此題目進(jìn)行講解，但學(xué)生忽視了不等號(hào)方向改變的問(wèn)題，所以得到了錯(cuò)誤的答案。不過(guò)，其他的思考方向是正確的。所以教師依然鼓勵(lì)了學(xué)生，并給出了正確的解題過(guò)程。即：

此題目解決后，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了一元一次不等式的常見(jiàn)解題步驟，即利用去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類(lèi)項(xiàng)、化系數(shù)為1的方法解決具體的問(wèn)題，學(xué)生的講解和教師的總結(jié)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容和解題方法等有了更全面的理解，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

2.知識(shí)掌握中的應(yīng)用

就學(xué)生講題模式的具體應(yīng)用來(lái)看，其在學(xué)生知識(shí)的掌握中也發(fā)揮了重要作用。陶行知先生有“格物致知”和“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識(shí)不只是聽(tīng)懂了，還要會(huì)做、會(huì)講，即在教師的幫助下，學(xué)生掌握了具體知識(shí)并且在自己的理解基礎(chǔ)上可以很好地將知識(shí)應(yīng)用于題目的解答中，不僅自己會(huì)，還能給其他同學(xué)講解，這才是真正的會(huì)。在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，教師講完，他聽(tīng)懂了，但是具體到做題的時(shí)候，他又不會(huì)了。利用學(xué)生講題這種模式，加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的印象，其學(xué)習(xí)實(shí)效會(huì)有顯著的提高。

此題目考查的是二元一次不等式的求解，從具體的解題過(guò)程來(lái)看，這種一般的解題方法可以解決絕大多數(shù)的二元一次不等式，而且在解題過(guò)程中具體原則的應(yīng)用等會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有更深入的了解。簡(jiǎn)單來(lái)講，讓學(xué)生對(duì)該題目進(jìn)行講解，學(xué)生能更加充分地掌握二元一次不等式的相關(guān)知識(shí)，顯著提升了解決具體問(wèn)題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生講題教學(xué)模式的具體應(yīng)用在目前的合作學(xué)習(xí)中也有顯著的體現(xiàn)。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞保诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加詳細(xì)地了解其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，取彼之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從具體教學(xué)分析來(lái)看，初中數(shù)學(xué)中存在著較多一題多解的例題，這些例題的不同解法涉及不同的知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互了解和分析，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，綜合知識(shí)掌握也會(huì)更加全面。

兩種方法均利用了奇數(shù)的具體特點(diǎn)，但在解題的過(guò)程中，二者使用的方法卻存在著明顯的不同。方法一利用的是乘積法構(gòu)建方程式，第二種則利用了相差法。無(wú)論是乘積法還是相差法，都能夠求出答案，不過(guò)卻需要不同的解題思維。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給小組提供同樣的題目，要求其用兩種或者三種方法解決問(wèn)題，學(xué)生在合作中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)能力和思維拓展效果會(huì)得到較大的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的整體能力的提升產(chǎn)生了積極的效果。因此，教師要積極地開(kāi)展教學(xué)方法和模式的研討。在教學(xué)研討過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，陶行知的理論對(duì)具體的教學(xué)方法和模式利用提供了指導(dǎo)，學(xué)生講題的教學(xué)模式也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中得到更加充分與全面的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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