張萬福

摘要：新課改下，巧用生活化理念，激活初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，是數(shù)學(xué)改革的必然趨勢。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心營造生活化氛圍，對文本資料進行深入分析，設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生注意力，使其全身心參與到圖形學(xué)習(xí)中。鑒于此，研究結(jié)合教師多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)生活化的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)圖形生活化

著名教育家陶行知提出：對于教育而言，生活是核心，生活教育的內(nèi)涵則是以生活為基礎(chǔ)開展教育。但是，目前初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中知與行脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍。巧用生活化理念，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，巧妙地將圖形知識的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活的內(nèi)在需求，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中深入學(xué)習(xí)，牢固掌握圖形知識，從而提高數(shù)學(xué)水平。

一、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)生活化的意義

1.符合初中生認知特點

形象思維是初中生的主要思維方式，對于事物的感知來源于直覺。把實際生活中的具體事物融入初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，與初中生的認知特點相符合，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更形象和直觀的認識。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生所積累的知識是有限的，在課堂中以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生立足于日常生活經(jīng)驗，重點探究復(fù)雜、抽象的圖形知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生吸收和消化課堂知識。如果在以后的實際生活中出現(xiàn)這類情況，學(xué)生便能將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行有效運用，最終解決生活中的難題。

2.符合學(xué)科知識的特點

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律就是將實際生活問題進行高度概括，在現(xiàn)實生活中也屬于問題的模型。讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)語言描繪世界、用數(shù)學(xué)思維解決生活問題、用數(shù)學(xué)眼光觀摩世界，這三點是數(shù)學(xué)新課標的總體目標，均與生活密切相關(guān)。所以，初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)生活化使課堂教學(xué)回歸生活，不但有助于提高學(xué)生思維能力，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活、運用于生活。

二、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生生活脫離社會

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，學(xué)生的成長環(huán)境也越來越好，但很多學(xué)生對生活中的事物知之甚少，并持有漠不關(guān)心的態(tài)度，漸漸地脫離社會生活。因為學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，所以教師進行生活化教學(xué)的效果不佳。教師可以鼓勵學(xué)生多感受生活，如主動幫父母做家務(wù)，參與社會公益活動等，加強生活體驗。

2.忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，有的教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力的培養(yǎng)。還有的教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即教師說，學(xué)生聽，學(xué)生實踐的機會少，動手能力差。

3.生活化教學(xué)深度不夠

初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。但是，很多教師對生活化教學(xué)的理解不夠，沒有充分意識到生活化教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，只停留在表面。在教學(xué)過程中，這些教師只是將教材中的理論知識作為生活化教學(xué)的內(nèi)容，大大限制了生活化教學(xué)，學(xué)生雖然學(xué)會了這些理論知識，但不能對其進行正確的應(yīng)用。所以，在生活化教學(xué)的過程中，教師要對生活化教學(xué)有正確的認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)生活化策略

1.緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)造性地使用教材

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)新課程改革明確提出，數(shù)學(xué)知識應(yīng)同學(xué)生實際生活相融合。所以，在圖形教學(xué)中，教師應(yīng)同學(xué)生實際生活相聯(lián)系，深入研究教材，創(chuàng)造性使用教材。尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)圖形知識的關(guān)聯(lián)性，有效利用所學(xué)知識解決生活中遇到的各種問題，促使知識與學(xué)生日常生活密切融合，進一步優(yōu)化圖形教學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)多聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)圖形問題，破解教學(xué)的重難點。

2.課堂導(dǎo)入生活化

課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入。常言道，課堂教學(xué)的成功離不開有效的課堂導(dǎo)入。所以，教師在開展課堂教學(xué)時，需把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以充分利用，借助生活現(xiàn)象將課程教學(xué)導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)變得更加真實，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)圖形知識之間的距離，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形知識的學(xué)習(xí)興趣，主動參與數(shù)學(xué)圖形知識探究過程。例如，教師可利用多媒體播放聞名世界的古建筑埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、英國巨石陣、古巴比倫空中花園，并向?qū)W生講述這些建筑背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些建筑中包含了哪些幾何圖形，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的看法，說一說，畫一畫，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，順勢將立體圖形的有關(guān)知識帶入其中，會收獲意想不到的教學(xué)效果。

3.設(shè)置生活問題，啟發(fā)學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的根本出發(fā)點在于引導(dǎo)學(xué)生對圖形性質(zhì)擁有深入的認識，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，如此才可彰顯數(shù)學(xué)知識的魅力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真研讀教材，精心設(shè)計生活化問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，調(diào)動其主觀能動性，積極探究。例如，為了打造優(yōu)美的校園環(huán)境，學(xué)校計劃在一塊長方形空地上設(shè)計一個噴泉池，要求噴泉池中必須包含正方形、圓形、矩形等圖形，每一種圖形數(shù)量不得超過四個，且噴泉池形狀必須是軸對稱。這是一個多種典型圖形搭配的問題，在思考過程中，學(xué)生需要回憶以前所學(xué)的各種圖形性質(zhì)，并發(fā)揮想象力與創(chuàng)新力，巧妙地嵌套圓形、長方形與矩形，設(shè)計出一個完美、獨特且對稱的噴泉池。這種生活化問題可激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使其深刻認識圖形，并靈活運用所學(xué)知識。這便是素質(zhì)教育的根本所在。

4.課堂知識生活化，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離

初中數(shù)學(xué)圖形較為單一，也比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，久而久之，便失去了學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)盡可能把這些知識生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，縮短數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的距離，使學(xué)生全身心投入知識學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。例如，在教學(xué)《最短距離》時，如果教師直接這樣設(shè)計題目：求L上一點C，這樣分別到A、B點距離相加最短。這種題目設(shè)計較為簡單，學(xué)生卻不知道如何下手。教師設(shè)計題目時結(jié)合實際生活，使知識生活化，可將題目設(shè)計為：如圖1所示，L是小明家門口的一條河流，A、B是位于河流附近的村莊，現(xiàn)在需要在河流L上選取一個恰當?shù)狞cC來鋪設(shè)管道，為A、B兩個村莊提供生活用水。出于控制成本的考慮，應(yīng)如何選擇C點，原因是什么？

如此教學(xué)，立足于實際生活。結(jié)合生活中遇到的各種問題開展課堂教學(xué)，極易吸引學(xué)生注意力，促使其切身感受到數(shù)學(xué)知識的價值，因此全身心投入思考與解決問題中。同時，這樣的教學(xué)方式可引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注身邊出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，借助所學(xué)知識有效解決問題，切實掌握解答此題的關(guān)鍵點：對于L作A的軸對稱點A′，連接A′B交L于C點，這便是選取的最佳點。

5.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，深入認識圖形

課堂教學(xué)中，教師積極鼓勵學(xué)生摸一摸、搭一搭、說一說，使其切身感受自主探究的快樂。同時，同學(xué)生實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，真正感受到生活中圖形的存在及價值，引導(dǎo)其積極思考、加深認識，逐步構(gòu)建知識體系，進一步深化圖形知識。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生制作一個圓錐體或圓柱體，在動手操作過程中，要求學(xué)生重點思考圓錐體與圓柱體具有哪些典型特征，其側(cè)面展開圖分別是什么。如此，學(xué)生一邊動手操作，一邊思考問題，身體與大腦同時運動。最后，學(xué)生深刻了解了圓錐體、圓柱體典型特征，并準確總結(jié)出：圓柱體側(cè)面圖為長方形、圓錐體側(cè)面圖為扇形。

四、結(jié)語

生活多姿多彩，初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)也應(yīng)如此。初中數(shù)學(xué)圖形知識體系更為龐大復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索，結(jié)合教學(xué)實際，貫徹執(zhí)行陶行知先生的生活教育理念，讓初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)回歸生活，激活初中數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣，在親切、生動、有趣的生活氛圍中，學(xué)生可輕松掌握圖形知識，回歸生活，學(xué)以致用，提高核心素養(yǎng)。

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