張麗麗

摘要：傳統(tǒng)的“以教為主”的教學(xué)模式往往局限于固定的思維框架內(nèi)，將教師的說教、講授強(qiáng)行植入學(xué)生的腦海當(dāng)中，久而久之，極易導(dǎo)致教學(xué)課堂缺乏趣味性，教學(xué)過程形式化，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)共通點(diǎn)較多，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力以及科學(xué)思維能力極其不利。因此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，遵循以“以生為本”的教育理念，使學(xué)生成為教學(xué)課堂主體，扎實(shí)掌握更多的信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生立場 信息技術(shù) 教學(xué)策略

近年來，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的重要性日漸顯現(xiàn)，如何清除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為小學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)，站在學(xué)生的主觀立場上采取有效的教育教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)學(xué)科的自信心，為滿足高科技時代發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合學(xué)生興趣，貼近現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生是課堂主體，教師應(yīng)時時關(guān)注每一位學(xué)生的行為與心理動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通和交流，與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的關(guān)系，只有這樣，才能了解和熟悉學(xué)生的個人優(yōu)勢以及興趣點(diǎn)。針對學(xué)生的興趣，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主體，結(jié)合學(xué)生興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，利用小活動、小游戲來激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.圖像聯(lián)想，融入情感

小學(xué)信息技術(shù)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及最多的是計(jì)算機(jī)知識以及人工智能知識。學(xué)生在剛剛接觸這一學(xué)科時，往往由于新鮮感而熱情高漲，但課程逐步推進(jìn)，難度逐漸增大，部分學(xué)生對一些抽象的信息技術(shù)理論以及相關(guān)概念難以理解，此時，學(xué)習(xí)熱情就會減退?；诖耍處煈?yīng)從學(xué)生立場出發(fā)，在授課過程中，著眼于學(xué)生的興趣點(diǎn)，將多媒體教學(xué)設(shè)備與信息技術(shù)的知識點(diǎn)串聯(lián)到一起，同時引入情感教育理念，借助于現(xiàn)實(shí)生活中的某一個場景開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講到《輸入一句話》的知識點(diǎn)時，教師將事先準(zhǔn)備好的圖像教學(xué)課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖片內(nèi)容均與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如在下雨天，媽媽打著傘背著孩子上學(xué)的圖片；爸爸為了養(yǎng)家糊口，在烈日下?lián)]汗如雨工作的圖片；升旗儀式上，學(xué)生肅然站立行隊(duì)禮的圖片等。然后分別選擇學(xué)生代表，結(jié)合這些真實(shí)的生活場景說一句話，將其輸入計(jì)算機(jī)?？吹角皟煞鶊D片，學(xué)生輸入了：“爸爸媽媽辛苦了，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你們的希望?！笨吹降谌鶊D片時，學(xué)生輸入了：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，我一定為祖國崛起而讀書?！蓖ㄟ^這種真實(shí)情感的表露，學(xué)生既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識，同時也升華了個人情感，學(xué)會了感恩，樹立了正確的個人價值觀。

2.寓教于樂，學(xué)玩共進(jìn)

小學(xué)生具有好動的天性，在40分鐘的教學(xué)課堂上，很多學(xué)生坐不住，注意力不集中。尤其在學(xué)到難點(diǎn)知識時，部分學(xué)生因?yàn)椴蛔⒁饴犞v而遺漏了重要的知識，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生好動的天性與心理，將學(xué)生作為教學(xué)課堂主角，采用做互動游戲的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的目的。

在講到《計(jì)算機(jī)病毒與危害》的知識時，教師可以將學(xué)生劃分為四到五個小組，每個小組十名成員左右，由第一組開始依次做一個“抓病毒”的游戲。首先給學(xué)生分配不同的病毒名稱，比如同學(xué)甲是熊貓燒香病毒，同學(xué)乙是灰鴿子病毒，同學(xué)丙是機(jī)器狗病毒等。然后小組成員圍成一個圈，其中一名成員演繹不帶病毒的計(jì)算機(jī)角色，蒙起雙眼。此時，其他扮演病毒的學(xué)生分別報(bào)出自己的名稱，蒙眼學(xué)生仔細(xì)聆聽他們的聲音，辨別這些病毒所在的位置，接下來抓住其中一個病毒，并說出病毒的名稱。如果回答正確，該小組就加一分。當(dāng)?shù)谝恍〗M游戲結(jié)束后，第二、三、四小組進(jìn)行游戲。通過這種游戲教學(xué)方法，全班學(xué)生都能夠以主角的身份參與到游戲中來，同時，也學(xué)到了計(jì)算機(jī)病毒知識，能夠扎實(shí)記憶這些病毒名稱。

二、發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，充分展現(xiàn)個人才華

人民教育家陶行知先生曾說過：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)培養(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。”由此可見，如果教師將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，必定會收到理想的效果。

1.自主操作，理清脈絡(luò)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，如果單純采用口述的教學(xué)方法，學(xué)生極易閉門造車，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。尤其在講授到難度較大、要求上機(jī)操作的知識點(diǎn)時，教師應(yīng)為每一位學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會。學(xué)生上機(jī)過程中，教師可以輔助教學(xué)，告知學(xué)生如何正確進(jìn)行操作，如何發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在學(xué)到《神奇的超鏈接》時，教師可以事先在課堂上針對該知識點(diǎn)進(jìn)行演示，演示過程盡量標(biāo)準(zhǔn)、簡潔，使學(xué)生易于理解和接受。比如，對于如何創(chuàng)建文本超鏈接知識，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門學(xué)習(xí)。首先打開電腦硬盤中的“神奇的超鏈接”文件夾，編輯index.htm的網(wǎng)頁文件。此時，教師設(shè)置建立文本超鏈接的任務(wù)：請?jiān)凇靶』ü?、小花貓、小鴨子”的文字上建立一個超鏈接，超鏈接的指向由學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)。

針對這一問題，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將超鏈接的指向分別設(shè)置成小花狗的新衣、小花貓的美味食物、小鴨子的游泳圈。創(chuàng)建超鏈接后，學(xué)生應(yīng)及時檢查超鏈接的顏色、對齊方式以及字體是否符合審美要求。如果學(xué)生沒有設(shè)置超鏈接文本顏色，則系統(tǒng)默認(rèn)為藍(lán)色。此時，學(xué)生可以在網(wǎng)頁上面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“網(wǎng)頁屬性”，進(jìn)入后選擇“背景”一欄，在背景欄中改變超鏈接字體的顏色。學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，對超鏈接知識有了初步了解，如果反復(fù)進(jìn)行上機(jī)操作，就會熟練掌握這方面知識。通過直接參與操作，學(xué)生拓展了知識面，夯實(shí)了計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)，同時，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情。

2.合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

小組合作學(xué)習(xí)屬于自主探究學(xué)習(xí)的范疇，這種教學(xué)方法能使學(xué)生融入和諧的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。此外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生可以帶動成績差的學(xué)生，進(jìn)而幫助小組創(chuàng)造出更好的成績，這種取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生快速消化信息技術(shù)的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容大有裨益。

在學(xué)到《制作簡單的動畫》知識時，教師事先將學(xué)生劃分為四到六個合作學(xué)習(xí)小組，針對本單元知識點(diǎn)，布置一個簡單的教學(xué)任務(wù)，如制作一個圓球在傾斜地面上滾動的簡單動畫。當(dāng)小組組員接到這個任務(wù)時，立刻進(jìn)入熱烈討論當(dāng)中。制作這個動畫的關(guān)鍵點(diǎn)在于熟練掌握關(guān)鍵幀與過渡幀的概念，并熟練運(yùn)用關(guān)鍵幀和過渡幀。這時，小組中的優(yōu)秀學(xué)生代表就起到榜樣作用，將自己的想法和看法直接表述出來。其他小組成員在聽取意見之后，能夠快速進(jìn)入角色，順利完成教師布置的任務(wù)。小組合作的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的教學(xué)目的，進(jìn)而幫助更多學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，為將來學(xué)習(xí)更加深奧的信息技術(shù)知識打下良好基礎(chǔ)。

三、整合多學(xué)科資源，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)、英語共通共融，如果在教學(xué)過程中，將各個學(xué)科知識與信息技術(shù)融合到一起，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力大有幫助。

1.觸類旁通，靈活運(yùn)用

信息技術(shù)學(xué)科與其他基礎(chǔ)性學(xué)科有著密切關(guān)聯(lián)，比如在學(xué)習(xí)Word文本操作時，可以借助漢字輸入法認(rèn)識更多的漢字；在學(xué)習(xí)畫圖知識時，學(xué)生可以了解更多的幾何圖形及其基本特征；在學(xué)習(xí)動畫或者幻燈片制作時，可以結(jié)合美術(shù)的繪畫知識，使作品更具美感；在學(xué)習(xí)簡單編程知識時，可以運(yùn)用英語知識。因此，教師在教授某一信息技術(shù)知識點(diǎn)時，應(yīng)恰如其分地引入其他學(xué)科知識，使二者之間融會貫通，成為一體，為學(xué)好信息技術(shù)提供堅(jiān)實(shí)保障。

在學(xué)到《讓網(wǎng)頁聲情并茂》的單元知識時，學(xué)生自行上機(jī)操作，利用學(xué)過的音樂知識，選取一段或若干段主題音樂插入網(wǎng)頁當(dāng)中，這樣能夠使整個網(wǎng)頁活起來。比如，學(xué)生制作了一個“其樂融融大家庭”的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上面有父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)戎饕巧?，一家人圍坐在一起，正在吃著香噴噴的餃子。針對這個具有正能量的網(wǎng)頁內(nèi)容，學(xué)生可以插入《相親相愛的一家人》的背景音樂。其他學(xué)生打開網(wǎng)頁，看著幸福的畫面，聆聽著動人的旋律，會立刻被帶入真實(shí)的情境當(dāng)中。

2.以生為主，循序漸進(jìn)

信息技術(shù)知識浩瀚無邊，在小學(xué)階段，信息技術(shù)學(xué)科只是為未來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)掌握不牢，后續(xù)學(xué)習(xí)就會陷入瓶頸。因此，教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮學(xué)生的感受，在講授到重難點(diǎn)內(nèi)容時，盡量放慢速度，多做幾次演示，讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識。

傳感器這一概念較為抽象，要想使小學(xué)生準(zhǔn)確掌握，教師應(yīng)采取聯(lián)系實(shí)際的方法，將日常生活中的一些事物或現(xiàn)象引入課堂教學(xué)中來，然后讓學(xué)生按照教師的思路，繼續(xù)聯(lián)想傳感器在生活中實(shí)際運(yùn)用的例子。比如我們平時使用的空調(diào)、電視、洗衣機(jī)等家用電器，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程遙控控制，就是因?yàn)閭鞲衅髟诎l(fā)揮著重要的遙感作用。學(xué)生可以跟著教師的節(jié)奏，列舉出更多實(shí)例，如樓道感應(yīng)燈、火災(zāi)報(bào)警器、車站行李檢測儀等，都屬于傳感器的實(shí)際應(yīng)用范疇。

四、結(jié)語

基于學(xué)生立場，從學(xué)生角度出發(fā)開展教學(xué)活動，是信息技術(shù)教學(xué)的重要理念。在信息技術(shù)日漸成熟的時代背景下，教師應(yīng)順勢而為，改變學(xué)生過去被動受教的局面，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、展現(xiàn)能力，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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