梁新明

摘要：隨著生活化教學(xué)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式得到改進(jìn)，被廣大數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可。任何一門學(xué)科都來源于生活，最終也回歸于生活。但是，生活化教學(xué)仍存在一些問題，無法讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活化教學(xué)的意義，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直不高。文章就生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探究，并提出建議，以做參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力及學(xué)習(xí)能力都有很高的要求，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力及思維能力都有著深遠(yuǎn)的影響。在高考應(yīng)試壓力及一些外在因素的影響下，生活化教學(xué)始終得不到有效的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際生活脫離了聯(lián)系，展現(xiàn)不出數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，教學(xué)效率也得不到保障。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加深對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，從而更好地把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生解決問題的能力及思維能力。

一、生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的意義

陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，生活是教育的主要場(chǎng)所，教育需要依靠生活，并且改造生活實(shí)際。生活化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓高中數(shù)學(xué)更加貼近生活，更容易讓學(xué)生接受和理解。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，且以理論性為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，以生活化教學(xué)的方式拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，由于生活化教學(xué)更具趣味性且多元化，能夠很好地緩解教學(xué)氣氛，課堂更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。另外，由于新課改也提出生活化教學(xué)的要求，應(yīng)該推廣生活化教學(xué)，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

二、生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化構(gòu)建。教師必須充分了解學(xué)生的真正需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和契合點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際效用。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生感受生活知識(shí)就在我們身邊。

例如，立體幾何本身就具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，遇到這樣一個(gè)問題：數(shù)學(xué)教材中提到一個(gè)平面幾何的定理，“如果平面內(nèi)一個(gè)角的兩條邊分別和另外一個(gè)角的兩條邊相互垂直，那么這兩個(gè)角是相等或者互補(bǔ)的”。這時(shí)，教師提問：如果把定理改一改，還能否成立？教師把改換的命題列在黑板上，并讓學(xué)生探究“一個(gè)二面角的兩個(gè)半平面分別和另外一個(gè)二面角的半平面垂直，則這兩個(gè)二面角是相等或互補(bǔ)” 。

假如遇到這樣的問題，教師只是通過黑板板書進(jìn)行講授解釋，大部分學(xué)生根本無法理解。在這樣的情況下，教師可以善于利用周邊的環(huán)境或教學(xué)條件，創(chuàng)造出獨(dú)有且易理解的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解這個(gè)問題。這時(shí)候，教室就是一個(gè)很好的生活教學(xué)工具，教師可以利用線面關(guān)系，找出課室內(nèi)有效的生活化教學(xué)信息，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)物進(jìn)行理解。教師可以利用教室的門與墻壁形成的二面角進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榻淌业拈T顯然是垂直的，當(dāng)門開合時(shí)就與墻壁構(gòu)成一個(gè)二面角，且門與地面也能形成一個(gè)二面角。但是，這其中一個(gè)二面角明顯是一個(gè)隨意角度的角，因此這個(gè)命題是錯(cuò)誤的。以生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開辟高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中尋找生活的蹤跡。

2.教學(xué)過程生活化

教學(xué)過程就是高中數(shù)學(xué)課堂的核心部分，以生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，整體教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生也沒有真正掌握知識(shí)。生活化教學(xué)就是從生活的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加生活化、生動(dòng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使其更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有深度的吸收和內(nèi)化。因此，教師可以從生活的角度，采取多元化的教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)視野及知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)。

（1）生活情境教學(xué)

陶行知先生曾多次強(qiáng)調(diào)，教育源于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件的概率”時(shí)，教師可以利用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解：“同學(xué)們，如果向上拋出一枚硬幣，它落地之前，我們能知道是正面還是反面嗎？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更快地明白概率的性質(zhì)。這時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)說：“這件事情是隨機(jī)的，有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生?！币赃@樣的生活情境教學(xué)，讓學(xué)生明白“概率可以用數(shù)字來表達(dá)事情發(fā)生的可能性大小” 。通過“偷龍轉(zhuǎn)鳳”的方式，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（2）結(jié)合多媒體工具

利用多媒體教學(xué)是當(dāng)前的趨勢(shì)，教師可以借助多媒體的力量，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)性，轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，等差數(shù)列具有一定的抽象性，教師可以借助多媒體，播放奧運(yùn)會(huì)舉重比賽視頻。舉重分為七個(gè)級(jí)別，其中四個(gè)數(shù)組成相關(guān)的數(shù)列（48、53、58、63），然后讓學(xué)生對(duì)以上的數(shù)列進(jìn)行討論，找出其中的關(guān)系及特點(diǎn)。以具體的生活例子激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，使其明確等差數(shù)列的概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。借助多媒體豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)清晰化，將知識(shí)可視化、直觀化，有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，更是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要渠道。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更加有針對(duì)性。教師可以當(dāng)前已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合新的知識(shí)進(jìn)行生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固加深。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)神舟九號(hào)飛上太空的生活實(shí)例作業(yè)：神舟九號(hào)繞地球飛行，起初運(yùn)行軌道是橢圓形，最近距離200千米，最遠(yuǎn)距離347千米。假如后來調(diào)整為半徑343千米的圓形軌道，它的飛行周長(zhǎng)是多少千米？以生活化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更快地進(jìn)行解答及學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在解題中的疑惑，提升學(xué)生的解題動(dòng)力。

綜上所述，生活化教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的方式之一，教師要真正意識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，把生活化設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)，采取多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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