崔娟

摘要：研究與創(chuàng)新是為師者的兩大制勝法寶，是凸顯教學(xué)成果、提升教學(xué)效率的利器。小學(xué)語文教師應(yīng)始終保持謙遜的態(tài)度，用苦心鉆研的行動、深入探究的精神、勇于創(chuàng)新的思想夯實(shí)自身的專業(yè)知識根基，讓研究與創(chuàng)新成為教師的一種自覺行為。文章將結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教師在教學(xué)過程中采取的創(chuàng)新策略展開全面論述。

關(guān)鍵詞：研究 創(chuàng)新 生命自覺 小學(xué)語文

我國偉大的教育家陶行知先生曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”由此可見，研究與創(chuàng)新在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于小學(xué)生對新鮮事物好奇心重，語文教師應(yīng)將研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)好語文，提升語文成績。

一、善于研究，探求真知

小學(xué)語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力以及綜合寫作能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，不斷對語文的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與探究，以找到科學(xué)合理的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。

1.研究新課標(biāo)，尋找突破口

近年來，隨著新課標(biāo)的貫徹實(shí)施，各個地方小學(xué)所使用的教材各不相同，知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。因此，教師應(yīng)對現(xiàn)行的語文教材內(nèi)容進(jìn)行深入、系統(tǒng)的鉆研，摒棄過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，結(jié)合新課標(biāo)的規(guī)定，因材施教，使學(xué)生慢慢接受新教材內(nèi)容，一點(diǎn)一滴積累語文基礎(chǔ)知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在學(xué)到漢字筆順時，由于小學(xué)生習(xí)慣性的書寫規(guī)律與現(xiàn)行教材中的要求不一致，教師如果不事先研究新課標(biāo)，在教授漢字筆順時，就會誤導(dǎo)學(xué)生，這對其以后的語文測試、考試極其不利。比如，關(guān)于漢字“方”，新課標(biāo)規(guī)定的筆順是寫點(diǎn)，再寫橫，然后再寫橫折鉤，最后寫撇。而如果按照過去的教授方法，第三筆先寫撇。再如漢字“出”，先寫豎折，然后寫短豎，再寫中間從上到下的長豎，最后是豎折和短豎。而漢字“爽”，先寫橫，再從左到右寫四個“X”，最后再寫“人”。新課標(biāo)實(shí)施后，這些漢字的筆順均發(fā)生了改變。教師應(yīng)時時關(guān)注教育教學(xué)的最新動態(tài)，通過研究現(xiàn)行教材、新課標(biāo)以及教學(xué)理論知識，將研究成果融入實(shí)踐教學(xué)，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。

2.研究新方法，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理以及興趣點(diǎn)，不斷探索和研究教學(xué)新方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上語文課堂，跟上教師的授課節(jié)奏。對低年級的學(xué)生來說，學(xué)好漢語拼音至關(guān)重要。但是，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以聽、讀作為主要手段開展教學(xué)活動，無益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法活躍課堂氣氛。因此，教師應(yīng)通過一些小游戲來豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，角色扮演小游戲中，教師事先將聲母和韻母制作成卡片或頭飾，讓學(xué)生手里拿著卡片或頭上戴著頭飾，做拼讀音節(jié)的小游戲。教師選擇十名學(xué)生代表來到講臺前，分別扮演a、o、e、b、f、m、d、ou、iu、ui，學(xué)生可以自由組合。當(dāng)組成“ao”的韻母時，下面的學(xué)生大聲讀出來。游戲以此類推。這種新的教學(xué)方法不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛，緩解了教師的教學(xué)壓力。

3.堅(jiān)持不懈研課，努力提升自我

樹人先樹己，教師在學(xué)生面前應(yīng)充分發(fā)揮正向表率作用，利用業(yè)余時間參加學(xué)校組織的研課活動，提升自己的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。近年來，國家教育主管部門將語文知識細(xì)分為閱讀知識與寫作知識。因此，教師應(yīng)通過研課活動，對閱讀和寫作知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)研究，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，采取相對應(yīng)的教學(xué)策略。

例如，參與寫作大賽就是提升寫作能力的過程。教師應(yīng)將參加寫作大賽的心得及時傳授給學(xué)生，在寫作教學(xué)當(dāng)中，正確指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。如何寫好一篇作文？尤其對于普通的記敘文來說，抓住人物特點(diǎn)、外貌特點(diǎn)、心理活動等要素，不跑題、不偏題，才是重點(diǎn)。教師通過言傳身教，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生寫出質(zhì)量上乘的文章。

4.研究傳統(tǒng)文化，傳承文化遺產(chǎn)

小學(xué)語文教材中有大量古詩詞。雖然部分學(xué)生從小就背誦唐詩宋詞，但僅記住詩詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的詩詞，由淺入深，逐步加大難度，含義也逐漸深刻。尤其是對詩詞當(dāng)中某一個字或詞的釋義，學(xué)生必須準(zhǔn)確拿捏，不能模棱兩可。這就要求學(xué)生在理解字詞含義的同時，必須對詩詞背后的傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)知，掌握作者所詮釋的詩詞寓意，真正成為我國詩詞文化的傳承者。

在學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時，教師首先研究作者王維的基本情況以及這首詩的歷史背景，了解詩句中的“佳節(jié)”指代我國的哪一個傳統(tǒng)節(jié)日，了解“茱萸”指代的是哪一種植物，然后對全詩所表達(dá)的中心思想進(jìn)行深入、細(xì)致的研究。在教學(xué)過程中，教師可以針對這些研究成果設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)古詩詞的理解能力。如果學(xué)生回答錯誤，教師應(yīng)及時予以糾正，使學(xué)生加深對這首古詩詞的印象。

二、勇于創(chuàng)新，積極實(shí)踐

隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域也迎來了黃金發(fā)展期。在新形勢下，教師應(yīng)始終秉持與時俱進(jìn)的態(tài)度與教育創(chuàng)新理念，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)模式，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)好語文提供源源不斷的動力。

1.設(shè)置合作小組，營造競爭氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念，將班級學(xué)生劃分為五到六個學(xué)習(xí)小組，針對語文教材單元知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個或多個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，集眾之長，補(bǔ)己之短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決語文難題。

比如，在學(xué)習(xí)描寫人物外貌特征的寫作知識時，教師遵循“能力均衡”的原則，科學(xué)合理地劃分合作小組，確保每個小組當(dāng)中至少有一名具有優(yōu)秀寫作能力的學(xué)生，以帶動和監(jiān)督其他小組成員寫好作文。小組劃分完畢后，教師可以選擇一名學(xué)生代表，讓每個小組對其外貌特征進(jìn)行描述。在這一過程中，小組成員間可以相互探討、研究，保證對學(xué)生代表的外貌特征描述準(zhǔn)確、無遺漏。描述結(jié)束后，教師選擇小組成員當(dāng)眾朗讀作文，并對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，給予優(yōu)勝小組相應(yīng)的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。通過這種方法，每一名學(xué)生都能夠融入集體，共同為一個目標(biāo)而努力，久而久之，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.貼近現(xiàn)實(shí)生活，理論聯(lián)系實(shí)際

任何知識都來自現(xiàn)實(shí)生活，語文知識也不例外。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將語文教材內(nèi)容融入生活，這樣有利于學(xué)生吸收和消化語文知識點(diǎn)?！睹投艿募稀返淖詈笠痪湓捠恰笆堑模l善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。這段話是全文的中心思想，可以激勵學(xué)生前進(jìn)。教師應(yīng)將這篇文章所詮釋的內(nèi)容延伸至現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)矛盾融合的生活實(shí)例。比如，有些學(xué)生早上喜歡賴床，上學(xué)經(jīng)常遲到，可是還天天喊“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這就使行動與口號出現(xiàn)了矛盾。為了解決這一矛盾，學(xué)生應(yīng)每天設(shè)置起床鬧鐘，讓行動與口號相匹配，并長時間堅(jiān)持，這樣才會收獲學(xué)習(xí)成果。再比如，有些學(xué)生長期苦學(xué)、拼命學(xué)，但學(xué)習(xí)成績卻不盡如人意；有些學(xué)生只是科學(xué)合理地利用了課堂40分鐘的時間，考試成績就遙遙領(lǐng)先。此時，教師就可以應(yīng)用矛和盾集合的理論，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生向好學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過對比發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時糾正學(xué)習(xí)方法。這種方法將枯燥的語文知識融入生活，對培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力與想象能力大有裨益。

3.應(yīng)用教學(xué)資源，實(shí)施線上教學(xué)

隨著信息化水平的逐年提高，多媒體教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)走入小學(xué)課堂。教師應(yīng)充分利用這些新型學(xué)習(xí)資源，在放學(xué)后，通過遠(yuǎn)程輔助教學(xué)或微信、QQ，在自己與學(xué)生之間構(gòu)建互通的橋梁，及時傳遞語文學(xué)科的重難點(diǎn)知識。比如，在閱讀文言文時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)卡頓。教師可以利用微信公眾號發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)的閱讀視頻，讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，網(wǎng)絡(luò)資源類型較為豐富，尤其是近兩年，出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)程授課的網(wǎng)站。教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行仔細(xì)甄別。確定課程后，學(xué)生可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)方式，每天抽出半小時到一小時的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.實(shí)地觀摩，升華情感

情感式教學(xué)也是近幾年較為流行的新型教學(xué)方法。它主要是結(jié)合語文教材內(nèi)容，將作者所表達(dá)的含義或所要闡述的寓意通過文字表達(dá)出來。如果運(yùn)用過去機(jī)械講述的教學(xué)方法，學(xué)生不能與作者表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴，對文章內(nèi)容的了解也只是浮于表面。因此，教師可以借助實(shí)地觀摩，將教材內(nèi)容引入真實(shí)場景，以夯實(shí)學(xué)生的語文閱讀根基，引導(dǎo)其真正體會作者的寫作情感。

比如，從字面的意思理解《一面五星紅旗》，很明顯，作者想表現(xiàn)的是一種高尚的愛國主義情懷。但是，僅憑簡單的課文敘述無法激起學(xué)生的愛國之情。此時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到烈士紀(jì)念館或來到操場上，對五星紅旗行隊(duì)禮，使學(xué)生感受偉大的愛國主義情懷。再比如，學(xué)到《風(fēng)箏》的課文時，教師可以將學(xué)生帶到市民廣場，近距離觀察放風(fēng)箏的過程，以及風(fēng)箏翱翔在天空時的情景。通過這種方法，學(xué)生也能近距離感受放風(fēng)箏的孩子的真實(shí)心理。

三、結(jié)語

時時具備研究心理與創(chuàng)新理念是小學(xué)語文教師收獲教學(xué)成果的前提條件。教師只有不斷提升專業(yè)知識水準(zhǔn)，以飽滿的激情、積極的態(tài)度、端正的作風(fēng)投入教育教學(xué)工作，才能使研究和創(chuàng)新成果在課堂生根開花，讓更多的學(xué)生愛上語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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