出版融合背景下我國編輯出版學(xué)本科教育的再思考

摘要：科技的發(fā)展顛覆了所有的傳統(tǒng)行業(yè)，出版業(yè)自然也在其中，因此編輯出版學(xué)在1988年之時進(jìn)行了本科教育的整合。然而在行業(yè)發(fā)展?jié)u漸趨向出版融合以后，我國編輯出版學(xué)本科教育又再次面臨挑戰(zhàn)?；诖?，本文將通過探討編輯出版學(xué)教育的發(fā)展問題，結(jié)合多方面多角度淺談對本科教育現(xiàn)狀的思考。

關(guān)鍵詞：融合出版;編輯出版學(xué);本科教育

出版融合是傳統(tǒng)出版業(yè)為了生存，順應(yīng)現(xiàn)代出版發(fā)展趨勢，在技術(shù)推動下與數(shù)字化出版進(jìn)行的融合。融合出版在教育、專業(yè)、大眾等出版領(lǐng)域中取得了較大的新成果，是出版業(yè)轉(zhuǎn)型成功的重要出路。編輯作為出版業(yè)的核心，對于出版業(yè)的轉(zhuǎn)型至關(guān)重要，在此基礎(chǔ)上，我國開始大力發(fā)展編輯出版學(xué)教育，各高校也開設(shè)了該學(xué)科的本科教育，旨在為出版行業(yè)提供充足的高素質(zhì)人才[1]。

一、我國編輯出版學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

在倡導(dǎo)全民閱讀以及科技高度發(fā)展的社會，編輯出版業(yè)展現(xiàn)出鮮明的活力。編輯出版學(xué)專業(yè)的開設(shè)已經(jīng)有二十多年的歷史了。作為一門應(yīng)社會需要而設(shè)立的學(xué)科，面對出版業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)今，編輯出版學(xué)的高等教育必須做出相應(yīng)的改變。當(dāng)今，作品的出版堪稱形式多樣。在科技尚未發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)尚未普及的時期，傳統(tǒng)出版占據(jù)著作品出版的主要地位，直至電子信息技術(shù)發(fā)展迅速的今日，數(shù)字出版才逐漸在市場上嶄露頭角。并且與西方發(fā)達(dá)國家成熟的現(xiàn)代出版體系相比，我國出版業(yè)各方面發(fā)展得較晚，與之仍有不小的差距。在這樣的背景下，我國的編輯出版專業(yè)高等教育該如何培養(yǎng)出適應(yīng)融合出版的復(fù)合型人才，相關(guān)專業(yè)教育需要發(fā)展到何種程度，這些都是需要認(rèn)真思考的問題，需要客觀認(rèn)識現(xiàn)狀并積極解決存在的問題。

二、編輯出版學(xué)高等教育面臨的難題

由于出版融合的轉(zhuǎn)型方式也同樣在探索之中，高等教育出版學(xué)教育要適應(yīng)社會需要而進(jìn)行的改革，必然存在較大的困難，其難題具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)定位不明晰

當(dāng)前對于該專業(yè)高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)最具權(quán)威性的還是1998年國家教育部所提出的“要具有系統(tǒng)性的編輯出版理論知識和技能、深厚的科學(xué)文化知識，可以在出版行業(yè)、文宣部門從事出版、編輯、發(fā)行與管理等業(yè)務(wù)的人才”。然而在實(shí)際教育過程中，各大高校對此制定出的專業(yè)定位存在很大差異，但主要?dú)w為兩種類別：第一，通才教育，即不論哪一學(xué)科的知識，學(xué)生都必須要掌握一些，同時明確掌握基本的出版物印發(fā)過程，所以他們認(rèn)為需要進(jìn)行專業(yè)整合，不再將整個編輯出版學(xué)進(jìn)行細(xì)分。第二種，特色和專業(yè)教育。由于這些專業(yè)培養(yǎng)思路差別很大，導(dǎo)致專業(yè)教育過程中出現(xiàn)了專業(yè)定位不明確的情況，且極易受到外界的干擾，在人才培養(yǎng)方面存在一定混亂現(xiàn)象。這些問題也能夠從當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展之中找到一些問題反饋，即專業(yè)擴(kuò)招不斷，但學(xué)生職業(yè)發(fā)展困難，業(yè)界無法招到適合的創(chuàng)新人才。雖然最近幾年很多院校都加大了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是這種非系統(tǒng)性且臨時開展的培養(yǎng)模式還是無法解決學(xué)生畢業(yè)之后所要面臨的問題。

（二）教育實(shí)踐性較難做到

現(xiàn)代教育普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，然而在高校本科教育中，編輯出版專業(yè)主要還是以傳授理論為主。例如在傳統(tǒng)圖書報刊的出版、影音數(shù)字化出版等流程，學(xué)生很難參與專業(yè)單位的實(shí)踐業(yè)務(wù)。甚至在AR、VR等高科技出版中，由于科技自身普及性的阻礙，學(xué)生更難對此類實(shí)踐有所接觸。對出版業(yè)務(wù)流程的不熟悉，增加了學(xué)生們的就業(yè)難度。

（三）教育體系的不完善

首先這是高等教育普遍出現(xiàn)的難題。教師隊伍大多自身并沒有在出版行業(yè)中較長時間的就業(yè)背景，雖然有較多的理論知識，但在實(shí)踐教學(xué)中有可能無法跟上行業(yè)的實(shí)際發(fā)展，這對教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)很難直接運(yùn)用在實(shí)際工作中。其次高校招收的學(xué)生數(shù)量大于行業(yè)需求，且對行業(yè)內(nèi)不同領(lǐng)域的出版物專業(yè)知識匱乏，導(dǎo)致出版業(yè)反而錄用其他專業(yè)的人才，這是對人力資源的浪費(fèi)。

三、對我國編輯出版學(xué)教育發(fā)展的建議

針對上述編輯出版學(xué)教育發(fā)展的問題，個人建議提出以下策略：

（一）做好編輯出版學(xué)專業(yè)的定位

編輯出版主要是對于圖書、刊物等作品實(shí)物的編輯、印刷與發(fā)行[2]，其本科教育的定位不能偏離這些定位，教育改革必須根據(jù)社會需求以及融合出版的發(fā)展趨勢，調(diào)整并確定好教育的知識體系。具體而言就是要確定學(xué)生主要學(xué)什么內(nèi)容，根據(jù)這個內(nèi)容要開展怎樣的教育，這樣學(xué)生才能全面認(rèn)識出版行業(yè)的工作，從而達(dá)到培養(yǎng)出適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才的目的。

（二）增加教育體系的改革

一方面，高校應(yīng)該要加大實(shí)踐課時的比重，整合實(shí)踐教學(xué)，使原先的實(shí)踐內(nèi)容轉(zhuǎn)變成和融合出版相關(guān)的新型實(shí)踐內(nèi)容;或者與出版業(yè)單位企業(yè)溝通合作，實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。另一方面，需要整合教師團(tuán)隊，鼓勵專業(yè)型人員同時兼任社會實(shí)踐教師職務(wù)，這樣高?？梢愿鶕?jù)業(yè)界的需求和發(fā)展對專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這不僅提高了編輯出版學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來參加出版工作打下基礎(chǔ)，而且提高了編輯出版學(xué)教育的質(zhì)量，間接促進(jìn)出版融合的發(fā)展。

（三）可以向國外的出版教育方式學(xué)習(xí)

國外的出版業(yè)轉(zhuǎn)型比我國發(fā)展得要早一些，也更加成熟一些，而國外的教育與出版業(yè)的融合確實(shí)有其值得借鑒的地方。例如在專業(yè)側(cè)重方面，英國作為出版學(xué)教育最發(fā)達(dá)的國家之一就很有話語權(quán)。高?？梢酝ㄟ^聘請國外教授或者交流生以及派遣教師去學(xué)習(xí)等方式，將國外先進(jìn)的教育方式與我國出版教育發(fā)展的實(shí)際情況結(jié)合起來，這也是一種教育創(chuàng)新的方式，可以給國內(nèi)編輯出版學(xué)教育提供不同的視野、觀念和思維角度。

四、結(jié)束語

編輯出版教育發(fā)展已經(jīng)過了五十多年的歷史，雖然過程中經(jīng)歷了不少磕磕碰碰，但給出版業(yè)的發(fā)展帶來的積極影響還是不容小覷。在當(dāng)今傳統(tǒng)出版的轉(zhuǎn)型尚在進(jìn)行中、數(shù)字媒體出版不斷出現(xiàn)新的進(jìn)展的二者融合之時，本科高校就更應(yīng)該不斷地探索編輯出版學(xué)新的教育出路，為我國文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈秀.行業(yè)需求視角下編輯出版專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2015（10）：79-81.

[2]高小[J].圖書編輯出版中的質(zhì)量問題與應(yīng)對方式解讀[J].新聞傳播，2019（6）：43-44.

作者簡介：張含晶（1980-），女，漢族，山東昌邑人，所在單位：河北人民出版社有限責(zé)任公司，職稱：高級編審，學(xué)歷：碩士研究生，學(xué)位：碩士，研究方向：MBA。