【摘 要】在課堂上培養(yǎng)和提高學生的審美能力,是書法教育的主要目標之一。教師抓住“集字”“臨摹”“練習”,滲透美感教育,引導學生通過眼、手、心,去體驗、感悟、表現(xiàn)書法藝術的美。書法的教育訓練和藝術實踐相結(jié)合,真實解決學生“能不能正確審美”“會不會正確審美”問題,發(fā)展學生的審美能力。學生不斷提高自身的書寫水平和文化素質(zhì),會真正愛上“書法”這門具有實用性和審美性的抽象藝術。
【關鍵詞】集字;臨摹;練習;審美能力
【中圖分類號】G42 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009(2020)37-0041-03
【作者簡介】趙國華,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(江蘇蘇州,215000)教師,一級教師,教導處副主任,中國教育學會書法教育專業(yè)委員會會員,江蘇省書法家協(xié)會會員,蘇州工業(yè)園區(qū)書法家協(xié)會理事,江蘇省書法優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者。
【設計理念】
關于小學5~6年級“毛筆學習的目標與內(nèi)容”,《中小學書法教育指導綱要》中明確指出:“嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖,體會其書寫特點,逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中,養(yǎng)成先動腦再動手的習慣?!笔聦嵣希瑢τ诖蟛糠中W高年級學生來說,花在毛筆學習上的時間是有限的,即使初步掌握了楷書基本筆畫的起筆、行筆和收筆方法,但筆畫顯生硬、書寫頗潦草、結(jié)構(gòu)不合理等問題也依舊比比皆是。而最好的解決途徑,就是引導學生長期并且正確地臨摹經(jīng)典碑帖。
筆者開設五上《集字臨摹練習“上善若水”》一課,緊緊圍繞培養(yǎng)學生的書法審美能力,使學生對“集字”從陌生到熟識,對“臨摹”從忽略到重視,對“練習”從隨意到規(guī)范。希望這樣有針對性的書法實踐指導,能夠收到實效。
【教學目標】
1.了解名言集字創(chuàng)作的方法及內(nèi)容的選擇,初步感受經(jīng)典碑帖與經(jīng)典名言的美。
2.學習“臨”與“摹”,明確兩者區(qū)別。通過練習,初步掌握這兩種練字方法。
3.了解完整的集字作品所具備的要素,能創(chuàng)作簡單的名言集字作品“上善若水”。
【教學活動】
一、集字:“美”在漢字的精挑細選
師:同學們,你們知道什么是“集字”?(學生紛紛搖頭,師出示:集字,就是從經(jīng)典碑帖中嚴格挑選所需的字,重新組合成一些經(jīng)典的名人名言。)我們用“集字”的方式來創(chuàng)作書法作品,一定要做到三個方面:一是經(jīng)典碑帖;二是嚴格挑選;三是經(jīng)典名言。
師:本節(jié)課,我們選的經(jīng)典名言“上善若水”,出自我國歷史上最偉大的名著之一《道德經(jīng)》。“上善若水”是什么意思呢?(學生討論交流。)
師:看,這個字有同學認識嗎?(見圖1)知道是誰寫的嗎?來自哪本經(jīng)典碑帖呢?(師出示:善,顏真卿《多寶塔碑》。)
(圖1)
師:“善”字選好了,老師從顏真卿的《多寶塔碑》里,挑選了“上”“水”“若”三字各2個(見圖2)。在寫集字作品時,同學們要學會“嚴格挑選”,你會各選哪一個字呢?說說理由。(學生各抒己見。)
上1 ? 上2 ? 若1 ?若2 ? 水1 ?水2
(圖2)
師(小結(jié)):在選擇的時候,我們以“善”字為參考,選“上1”,是因為“上2”與“善”字的長橫雷同了,要突出變化;同樣的道理,選“若1”,是因為“若2”和“善”字前兩筆寫法基本一樣;選“水1”,是因為“水2”對你們來說,較難掌握左邊橫撇與右邊撇捺交點的位置關系。(出示選定的“上善若水”。)
【設計意圖】對于學生來說,“集字”是更快創(chuàng)作出優(yōu)秀書法作品的一條捷徑。定下書寫內(nèi)容后,學生再從某位書法家的經(jīng)典碑帖中選字,爭取做到選擇字體與風格一致的字,這樣集出的作品整體和諧。為使學生親身體驗,在“集字”階段,筆者重點設計了“選字”這個互動環(huán)節(jié)。通過“選字”,讓學生明白“集字”要統(tǒng)籌兼顧,習熟書法布局之理,領悟書法變化之妙。學生要學會以自己的審美眼光,采用集字的方式集成作品范例,然后臨寫。筆者以為,這樣寫出的書法作品,是接近原創(chuàng)的,是殊為可貴的。在“集字字帖”唾手可得的今天,引導學生放棄“拿來主義”,試著自己“集字”來進行書法學習與創(chuàng)作,在他們心中種下一顆“美”的種子,“發(fā)芽”可期,“結(jié)果”可待。
二、臨?。骸懊馈痹诠P畫的精雕細刻
師:同學們,我們要把集字作品“上善若水”寫好,就一定要先做到準確臨摹。那什么是臨摹呢?(學生簡要回答,師出示:置碑帖于一旁,仿照其筆畫書寫的稱“臨”。以薄紙蒙碑帖上,依其形跡而復寫的稱“摹”,或稱“影書”。)我們常見的“描紅”,就屬于“摹”。
學生臨“上”“善”,摹“若”“水”,每字各1遍。教師巡視指導。選2張有代表性的學生作業(yè)進行實物投影,師生點評。
師(講解各字的書寫要點):“上”字筆畫粗壯厚實;“善”字橫畫長短有別,字呈菱形;“若”字上下緊中間松;“水”字左右基本對稱,撇捺舒展。要把字寫得“美”,做到基本“準確”是不夠的,還要努力做到“精準”,進而走向“精微”。比如“善”字與“水”字中的橫畫,仔細觀察它們的起筆,是不是不盡相同呢?特別是“水”字中“橫撇”那橫的起筆,更是與眾不同。這是初學書法最需要下功夫的地方之一,我們要先用眼睛觀察,再用毛筆寫出來。下面一起來試試,看能不能寫準這些富有變化的橫畫起筆吧!(師示范,臨“善”和摹“水”,各1遍。)
學生臨“上善若水”,摹“上善若水”,各1遍。同桌互評。
【設計意圖】審美力的提升沒有速成班,也沒有捷徑可走,需要的是日積月累地去感受、去領悟,需要的是潛移默化地熏陶。趙孟頫曾說過:“昔人得古刻數(shù)行,專心而學之,便可名世?!爆F(xiàn)在碑帖易得,學生寫得好不好,就看是不是“專心而學之”了,這恰恰是學習書法“難點”之所在。本節(jié)書法課,筆者設計了“善”字中橫畫和“水”字中橫撇的起筆講解和示范書寫。讓學生明白,既然要臨摹字帖,就不能隨著性子自由寫。帖上的這個筆畫起筆是方的,就寫成方的;帖上的那個筆畫收筆是圓的,就寫成圓的……如果筆畫都學不像,還談什么臨帖?如果不照著帖,那還臨它干什么?學生如能日復一日“專心”臨摹碑帖,一定能夠不斷提升自己的審美能力。
三、練習:“美”在作品的精打細算
師:一張完整的書法作品,應包含哪些呢?下面結(jié)合書法集字作品“上善若水”來談談。(見圖3)(學生介紹,師出示:書法作品三要素是“正文、題款、印章”。)這張范例中,“上善若水”是正文;“集多寶塔碑”是題款,也稱“落款”,字一般比正文小;題款下方的是印章。
(圖3)
師:這張范例是書法作品幅式中的哪一種呢?你還知道書法作品幅式有哪些呢?(師出示:書法作品幅式有“斗方、橫幅、條幅”等。)
師:采用哪種書法作品幅式,要看具體情況而定,比如要結(jié)合書法作品布置的地方來考慮紙張大小、顏色等。(出示筆者所寫的橫幅“上善若水”。)同學們,我們來梳理一下這幅作品的書寫要點:為了做到大小適宜,和諧統(tǒng)一,四個字的形態(tài)要有變化:“上”字形稍小;“善”字形稍長;“若”字,形較為方正;“水”字形不可太大,形扁而寬。同學們,這幅作品是獎品哦!獎勵給寫得又快又好的同學。記住,開始臨帖時,“好”的標準,就是寫得像!
學生靜心練寫作品。配樂。
優(yōu)秀作品展示。師生共評,選出一幅本節(jié)課最優(yōu)秀的書法作品,發(fā)獎品作鼓勵。
【設計意圖】在欣賞經(jīng)典的書法作品時,通過從感知能力、想象能力、領悟能力等方面的引導,學生要不斷豐富審美認識,提升審美能力。筆者設計集字作品練習,在“臨”與“創(chuàng)”之間搭一座學生切實可行且行之有效的書法之橋。有了“集字”“臨摹”兩個環(huán)節(jié)的學習,加上小小獎品的鼓勵,學生要完成好這幅作品,會更加用心地從用筆用墨、點畫結(jié)構(gòu)、行款章法等方面去周全考慮,會更加自覺深入地以自己已有的審美能力去創(chuàng)作。課堂上優(yōu)秀書法作品的創(chuàng)作,有利于提高學生對書法藝術的審美,對其他藝術形式和現(xiàn)實生活的審美也有一定的啟發(fā)。而這,也就是筆者開展書法教育的初心所在:讓書法的美,在課堂真實生發(fā)。