“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)體育教學(xué)與生命教育的融合初探

劉雪慧

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）02-031-02

摘? 要? 在現(xiàn)如今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，任何領(lǐng)域都離不開(kāi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。生命在于運(yùn)動(dòng)，生命教育和體育教育中的聯(lián)系是緊密不可分割的。隨著現(xiàn)如今新課改的深入實(shí)施，小學(xué)體育教學(xué)需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，加強(qiáng)與生命教育的融合。基于此，本文將會(huì)在對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的重要作用進(jìn)行分析之后，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)體育教學(xué)和生命教育的融合策略。望以此在促進(jìn)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的提升時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命質(zhì)量的高效增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 小學(xué)體育? 生命教育? 融合

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，在生活當(dāng)中充斥著各種各樣的信息。而體育教學(xué)能夠在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)人的生命理念和生命精神，因此在小學(xué)體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)與生命教育的融合，如此方能在促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升時(shí)，為小學(xué)生正確生活觀的形成提供有效幫助[1]。

一、生命教育對(duì)小學(xué)體育教育的重要作用

（一）讓小學(xué)生感受到生命的價(jià)值

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育教育，主要就是為了對(duì)小學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生能夠在對(duì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅進(jìn)行感受時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課堂的投入。近年來(lái)，由于小學(xué)生在體育課上猝死事件的發(fā)生，在體育教育中增加了生命教育所占據(jù)的比重。在這樣的比重當(dāng)中，小學(xué)體育教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、生命意義以及生命所帶來(lái)的重要作用等進(jìn)行了解，并在這樣的了解當(dāng)中，對(duì)每一位小學(xué)生的身體情況和在體育課程中的表現(xiàn)等進(jìn)行關(guān)注。另外，小學(xué)體育教師在課程進(jìn)行之前還應(yīng)當(dāng)對(duì)場(chǎng)地和體育器材設(shè)施等進(jìn)行仔細(xì)的檢查，以此來(lái)對(duì)小學(xué)生體育課程的安全環(huán)境提供保障。在課堂進(jìn)行時(shí)，教師需要以每位學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況為依據(jù)，將學(xué)生的體育安全練習(xí)方式、同學(xué)之間的有效配合等都詳細(xì)的告知學(xué)生，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的印象進(jìn)行加深。通過(guò)這樣的方式，就可以在讓學(xué)生保護(hù)自己和同學(xué)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命理解程度的提升，從而實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)體育教學(xué)和生命教學(xué)。

（二）提升小學(xué)生身體素質(zhì)

無(wú)論是學(xué)生的身體還是學(xué)生的大腦，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，都能夠得到有效的鍛煉。學(xué)生在小學(xué)階段正是發(fā)育身體的最佳階段，在這個(gè)階段當(dāng)中，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的身高，更是能夠逐漸的完善學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能。而適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，則可以對(duì)小學(xué)生身體的靈活性和柔韌性進(jìn)行增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)能力的提升。然而近些年來(lái)，小學(xué)生的身體素質(zhì)越來(lái)越低，在我國(guó)的小學(xué)生中，更是存在著肥胖、抵抗力差等問(wèn)題。基于此，在現(xiàn)如今這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，小學(xué)體育教師就需要在體育教學(xué)中，將生命教育融合進(jìn)去，然后通過(guò)對(duì)生命價(jià)值的講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的有效提升時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命質(zhì)量的高效提升。

二、生命教育下小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了忽視

人，是有情感需要、有意志愿望的、最高級(jí)特殊的生命體。學(xué)校體育，能夠影響到人自身生命價(jià)值的體現(xiàn)，能夠?qū)θ说纳^(guò)程進(jìn)行干預(yù)，更是能夠在人身體和精神的和諧發(fā)展方面起到促進(jìn)作用。因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該合理選擇體育教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命存在價(jià)值和意義的感悟和體驗(yàn)。但是，在目前為止，不少小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，還存在著教學(xué)內(nèi)容程式化、成人化和競(jìng)技化的問(wèn)題。這些問(wèn)題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，弱化了體育教育的功能，使得學(xué)生產(chǎn)生了厭惡體育的心理。在這樣的心理當(dāng)中，自然也就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)生命的快樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)，更是會(huì)在一定程度上與學(xué)生生命的發(fā)展邏輯相背離，使得在影響到學(xué)生生命的健康發(fā)展時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生成為了運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能“傀儡”的狀況。

（二）淡化了學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)

體育是一種具備豐富內(nèi)涵，能夠提供人們對(duì)生命進(jìn)行體驗(yàn)的直觀感性活動(dòng)。學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，能夠?qū)鞓?lè)和挑戰(zhàn)進(jìn)行體驗(yàn)，更是能夠?qū)θ伺c人、人與自然、甚至人與社會(huì)和諧、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行感受。由此可以看出，體育能夠?qū)θ说纳`感進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)人對(duì)生命樂(lè)趣功效的感受。然而在傳統(tǒng)的體育課程當(dāng)中，由于設(shè)計(jì)的不足，將“增強(qiáng)體質(zhì)”作為了體育運(yùn)動(dòng)的首要因素，而將體育原本是對(duì)生命進(jìn)行體驗(yàn)的本原認(rèn)識(shí)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)上的偏離[2]。像這樣的情況，就會(huì)輕易的淡化掉體育固有的本原精神，進(jìn)而也就無(wú)法讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)精神生命的體驗(yàn)。因而為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的體驗(yàn)，就需要小學(xué)體育教師能夠在體育課程的實(shí)施中，融入生命教育，并創(chuàng)設(shè)出多種多樣的生活場(chǎng)景，使得學(xué)生在勇于體驗(yàn)和表達(dá)的過(guò)程中，對(duì)生命的價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特發(fā)展的展現(xiàn)。

（三）在教育中體育教學(xué)不被重視

“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)根本不重要”其實(shí)就是在學(xué)校當(dāng)中，體育教育地位的真實(shí)寫(xiě)照。國(guó)際奧委會(huì)文化與教育委員會(huì)主席何振梁先生曾說(shuō)，“沒(méi)有教育的體育是進(jìn)入歧途的體育，而沒(méi)有體育的教育，也是不完整的教育”。從當(dāng)前我國(guó)的教育制度上來(lái)看，雖然近些年來(lái)在教學(xué)中，將體育的比重加大了，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等也充分的認(rèn)識(shí)到了體育的功能和價(jià)值。但是由于傳統(tǒng)的思想觀念和到目前為止我國(guó)人才的選拔機(jī)制，仍然存在著學(xué)校對(duì)體育不重視的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。從這其實(shí)就可以看出，體育從始至終，就沒(méi)有被深入到教育當(dāng)中，更是沒(méi)有被充足的重視。像這樣的情況，自然也就造成了體育教學(xué)質(zhì)量過(guò)低的現(xiàn)象。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)體育教學(xué)與生命教學(xué)的融合策略

（一）通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)提升生命品質(zhì)

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中都有應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)，自然的小學(xué)體育教學(xué)也不會(huì)例外。在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，都有不同的生命教育表現(xiàn)方式，就像籃球和足球等運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)的，就是合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中，對(duì)生命存在的價(jià)值進(jìn)行感受。而長(zhǎng)跑等運(yùn)動(dòng)，就是耐心和對(duì)困難戰(zhàn)勝的決心的表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，對(duì)相應(yīng)成果進(jìn)行獲取。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)體育教師能夠以不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的了解，使得學(xué)生能夠在充分了解每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的情況下，將與自己身體特點(diǎn)和素質(zhì)相符合的體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)合理的選取出來(lái)。并在學(xué)生選取之后，利用互聯(lián)網(wǎng)，放映出各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的比賽。使得能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快感和生命美好的感受時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好的體育教學(xué)和生命教學(xué)。

（二）加強(qiáng)體育教學(xué)與生活的聯(lián)系

其實(shí)小學(xué)體育教學(xué)和生命教育有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是兩者的來(lái)源都是生活。在小學(xué)體育教學(xué)中，融合生命教育，是一定需要聯(lián)系起實(shí)際生活的。因而在這樣的情況下，小學(xué)體育教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)將實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些場(chǎng)景模擬出來(lái)，像地震、火災(zāi)等災(zāi)害的防范演習(xí)等，使得學(xué)生能夠?qū)ι目少F和災(zāi)難的可怕有一個(gè)充分的感受，進(jìn)而能夠在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的正視時(shí)，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)和生命教育的有效融合。通過(guò)這樣的方式，就不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的感受，還可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到生命重要性的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的練習(xí)，從而能夠在提升小學(xué)體育教學(xué)效率時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育技能的有效提升。

（三）教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流

雖然說(shuō)，學(xué)校是教學(xué)的重要場(chǎng)所，但是家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)對(duì)生命的態(tài)度，也直接決定著孩子對(duì)生命的態(tài)度，甚至有些學(xué)生會(huì)直接將父母的生活方式繼承下來(lái)，由此可見(jiàn)家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展中的影響可謂是非常重大。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將家庭教育的重要性和作用充分的發(fā)揮出來(lái)。并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流給予重視，使得能夠?qū)⒏改负蛯W(xué)生之間交流的障礙進(jìn)行減輕，進(jìn)而在對(duì)學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)正確生命觀念的樹(shù)立給予幫助時(shí)，幫助學(xué)生健康生活[3]。而在這一系列的過(guò)程中，就需要小學(xué)體育教師能夠在互聯(lián)網(wǎng)下，利用微信等軟件，將與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系建立起來(lái)，并在建立之后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的了解，像家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、家長(zhǎng)教導(dǎo)學(xué)生的方式、家長(zhǎng)平常言行舉止對(duì)學(xué)生的影響等。通過(guò)這樣一系列方式，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)和生命教育，從而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升時(shí)，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，小學(xué)體育教師更是需要在體育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)生命教育的融合。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣，才能幫助學(xué)生清楚的明白生命的價(jià)值和意義，也才能在促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的增強(qiáng)時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的生命價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢偉.小學(xué)體育教學(xué)中生命教育的實(shí)施困境與突圍[J].青少年體育，2019（9）：30-31.

[2]田磊.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)與信息化，2019（29）：127.

[3]張寶根，羅佳，張華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀及其發(fā)展[J].職教論壇，2019（1）：151-154.

作者單位：青島北仲路第二小學(xué)