淺談新手幼師的“教師話語”困境與培養(yǎng)

摘要：本文闡述的“教師話語”指的是幼兒教師在教育教學(xué)中運(yùn)用語言的方式。幼兒教師正確運(yùn)用和表達(dá)語言的方式可以有效地幫助幼兒了解別人的期望，幫助幼兒理解周圍的世界，進(jìn)而能更好地成長。幼兒教師特別是新入職幼兒教師，要首先學(xué)會正確運(yùn)用語言的方式，這樣可以更好地理解幼兒的需要、典型行為和發(fā)展階段，更好地幫助孩子們健康成長。

關(guān)鍵詞：新手幼師，教師話語，幼兒

一、新手幼師的“教師話語”困境

幼兒有著不同于成人的思維能力與理解能力，幼兒教師正確運(yùn)用和表達(dá)語言的方式可以有效地幫助幼兒了解別人的期望，幫助幼兒理解周圍的世界，進(jìn)而能更好地成長。新入職幼兒教師受幼兒工作經(jīng)驗(yàn)的限制，在日常的教育教學(xué)中，易陷入模棱兩可的話語、習(xí)語或者搭配不當(dāng)?shù)脑捳Z、肢體語言、說話語氣等表達(dá)誤區(qū)。

“教師話語”過于成人化。相信大多數(shù)幼兒教師都曾經(jīng)遭遇或見證過此類情形：在幼兒園，時(shí)常見到教師“管不住”的場面，尤其是剛剛?cè)肼毜男率纸處?，她們雖都十分有愛心，非常喜歡幼兒，但是她的和藹可親并不能有效地指導(dǎo)幼兒的行為，最終還是落得教師和幼兒不歡而散。那么問題出在哪里？僅僅是由于兒童頑皮嗎？曾觀察到的一個(gè)案例，在剛剛?cè)雸@的小班里，一位新入職的幼兒教師在組織幼兒出去戶外游戲時(shí)說：“請全體起立，站到我這兒來，”下面的幼兒頓時(shí)都亂了，沒有排隊(duì)的意識，擠成亂糟糟的一團(tuán)，甚至有小朋友的腳都被踩到了。班主任教師為這位新教師做了一個(gè)很好地示范，她對幼兒說：“所有小朋友回到座位，聽老師口令，一組組地按順序開火車排隊(duì)走”。這時(shí)幼兒開著小火車一個(gè)接一個(gè)排著隊(duì)走了出來。這一案例表明，教師的話語過于成人化容易令幼兒感到困惑。

“教師話語”過于模糊化。幼兒教育提倡啟發(fā)式教育，在為幼兒提供創(chuàng)造性活動時(shí)，許多幼兒教師傾向于使用模糊的語言，這樣做可以激發(fā)幼兒豐富的想象力，但由于許多幼兒尚未習(xí)得社會日常抽象概念和社會規(guī)范，所以教育幼兒遵循指令的時(shí)候，把意思表達(dá)清楚至關(guān)重要。例如，在教幼兒畫畫時(shí)，就需要向幼兒說明各類畫筆的用法，否則結(jié)果會“慘不忍睹”。有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師會先發(fā)出簡單的、只需要一步就能完成任務(wù)的指令，然后隨著幼兒理解能力的提高，再增加指令的難度。而一些新入職的幼兒教師，發(fā)出的許多常見指令不夠明確具體，不足以讓幼兒理解。如，有教師要求小班幼兒“坐好”，這個(gè)詞語對來自不同家庭和教育背景下的幼兒來說意義不同，所以當(dāng)教師這個(gè)指令發(fā)出后，幼兒的“坐好”是不同的，看上去是“混亂”的。

二、新手幼師錯(cuò)誤“教師話語”的影響

在幼兒園一日生活中，教師需要經(jīng)常性地告訴幼兒接下來要做什么或者告訴他們老師的期望，如果教師表達(dá)準(zhǔn)確，將會十分有利幼兒理解能力及語言技能的發(fā)展，如果教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，表述不準(zhǔn)確，模糊的話語含混不清，或者僅僅是暗示而非清晰地表述信息，就會令幼兒感到困惑，可能會引發(fā)誤解，甚至可能會非常焦慮或者產(chǎn)生抵觸情緒，在這種情況下，幼兒就不能掌握本該學(xué)會的知識，而且他們的情緒會影響其能力的發(fā)揮，結(jié)果是不能理解更多的信息，從而造成惡性循環(huán)，影響以后的學(xué)習(xí)生活。

教師和幼兒之間的對話是營造豐富語言環(huán)境的重點(diǎn)，然而出于多種原因，大多數(shù)新入職幼兒教師更擅長對幼兒講話，而不擅長與幼兒交談。幼兒對此會有多種反應(yīng)：一種反應(yīng)是對教師的話充耳不聞，另一種反應(yīng)則是漸漸失去與生俱來的對生活的好奇和熱情。當(dāng)幼兒感到興奮或有新的發(fā)現(xiàn)，并且在言語中表現(xiàn)出分享的愿望時(shí)，如果教師對此的反應(yīng)只是一聲心不在焉的“嗯”或者“我們談?wù)摰牟皇沁@個(gè)”一類的話語，久而久之，幼兒難免會變得沉默寡言。幼兒會認(rèn)為教師并不是真的對他們感興趣，于是他們也會機(jī)械地重復(fù)一些沉悶的答復(fù)來敷衍教師。

三、新手幼師“教師話語”培養(yǎng)建議

放低高度。高度的落差往往產(chǎn)生心理的距離，教師與幼兒交談的時(shí)候要注意自身的身體高度，要勁量與幼兒保持同一身體高度，可以在班上準(zhǔn)備一把小椅子，養(yǎng)成坐下來談的習(xí)慣。同時(shí)，說話的腔調(diào)、面部表情和目光交流都會在一定程度上促進(jìn)或者妨礙語言交流的效果，要懂得尊重幼兒，如果必須打斷幼兒的交談，謹(jǐn)記要像尊重成年人一樣尊重幼兒。多說一些諸如“不好意思，打斷一下，現(xiàn)在請你回到自己的座位上去”之類的話。通過親自示范來引導(dǎo)幼兒說“請”、“謝謝”、“對不起”、“不客氣”以及其他禮貌用語，而不是用“你該說什么”這類話來盤問幼兒。

放慢速度。為了幫助幼兒理解教師的話語和常規(guī)活動，幼兒教師需要使用清晰的語言、簡單的詞語和短的句子來解釋清楚自己的話語及目的，避免使用習(xí)語和縮略語，必要時(shí)要善于使用重復(fù)的表達(dá)或恰當(dāng)?shù)恼Z速來幫助幼兒。重復(fù)可以產(chǎn)生很好的效果，也是幼兒教育教學(xué)中必不可少的，如果教師每周都用不同的句子來表述同一件事情，就可以幫助幼兒賦予不同的話語以相同的意思，使用多種話語來表達(dá)意思與使用過多的話向幼兒解釋一個(gè)簡單的觀點(diǎn)是有區(qū)別的。放慢速度也是個(gè)好辦法，幼兒千差萬別，有些幼兒不喜歡被觸碰，有些幼兒在專注地聽講時(shí)并不進(jìn)行目光的交流，這就需要教師在說話之前要確保幼兒注意力集中，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及時(shí)變換交流的語速與方式。

作為教師，在教育教學(xué)中都會遇到這樣那樣的問題與困難，我們都應(yīng)該肩負(fù)起自己的責(zé)任，如果有時(shí)間去思考當(dāng)時(shí)的處境和可以選擇的詞語，我們都應(yīng)該三思而后言。

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安徽省宣城市廣德市中心幼兒園 萬歡霞