小學語文探究式教學策略淺談

摘要：探究式教學是當前很多教師都會采用的一種教學策略。經過廣泛的研究實踐，其已經被證實是比較有效的，可以提升學生在學習中的主動性，幫助學生獲得知識與能力的更大進步。具體到小學語文學科，探究式教學能夠讓學生有更多的機會充分利用和鍛煉自己的語言能力，所以對學生的全面發(fā)展具有重要意義。不過，隨著時代的發(fā)展，探究式教學也要與時俱進，不斷提升其教學效果。

關鍵詞：小學語文;探究式教學;教學策略

在新的時代，學生應成為課堂教學的主體，教師的主要任務要從單純的知識傳授轉移到對學生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)上，要讓學生能夠獲得個性化的發(fā)展。這意味著學生需要在學習中發(fā)揮更大的作用，而教師應將教育轉化為指導，使學生自主進行積極思考。因此，將探究式教學這種能夠充分發(fā)揮學生積極性的教學策略應用于小學語文課堂已經是一種普遍的趨勢。如果在小學階段能夠讓學生將學習作為自己的事情并積極參與進去，對他們未來的全面發(fā)展與不斷進步將非常有利。以下就對小學語文探究式教學需要注意的一些問題展開討論。

一、獨立探究，培養(yǎng)主動精神

獨立探究可以優(yōu)化學生的學習體驗。對于思維活躍的小學學生來說，以往的小學語文課堂是比較無聊的。他們自己可能有很多想法，但是來不及深入就會被教師的講解打斷，甚至不得不接受教師的“標準解釋”。時間一長，學生當然很難提高自主學習意識，習慣于等待教師的教學。但是，在自主探究中，學生可以體驗探究學習帶給自己的成就感，讓他們感受到一種以前沒有過的自由感與成就感，促使他們渴望獲得更多的學習樂趣。這樣，學生的自主學習意識將得到提高，獨立學習的能力也將獲得進步，從而減少對教師的依賴。

例如，在學習《大青樹下的小學》時，教師可以讓學生自主閱讀，嘗試用筆將自己“看到”的大青樹下小學的樣子畫出來。畫完之后還要注明其中哪一部分來自于課文中的哪些語句，或者自己是通過哪些語句想象出來的。這相當于一種變相的“思維導圖”，學生既有很大的自由度完成自己的畫作，也能在這一過程中捋清閱讀的思路。而教師則可以根據(jù)學生的完成情況進行針對性的指導，提升教學的效率。因為每個學生的畫都是個性化的，可以充分展現(xiàn)自己的能力和感情，所以他們的學習體驗也會非常好，獨立探究意識與能力都會增強。

二、合作探究，提升探究效率

合作探究可以進一步增強學生的語文綜合能力素養(yǎng)，提升他們在探究時的效率。小學生對學習語文知識時，其理解大都來自于他們已有的知識和生活經驗。但是，小學生暫時缺乏豐富的語言知識，生活經驗也比較單薄，所以有時僅依靠自己進行獨立探究是比較困難的。而在合作探究中，學生可以從同齡人那里學習各種見解和思維方式，彼此取長補短，從而有效地提高其認知和語言思維能力。不過，合作探究與獨立探究要根據(jù)教學的難度交叉進行，不能因為擔心學生無法完成獨立探究而過多采用合作探究，影響學生獨立探究能力的進步。

例如，在學習《剃頭大師》的時候，每個學生因為興趣和經歷的不同，關注點也會不一樣，從而造成學習收獲上的差異。這時教師就可以采用合作探究的模式，讓學生以小組形式去討論這篇課文到底講了一個什么樣的故事，作者對于故事中的主人公分別是什么態(tài)度，為什么題目是《剃頭大師》。這樣學生就會明白，雖然最后剃頭是失敗的，但是課文的主要目的并不是為了批評某個人，主要在于體現(xiàn)少年兒童的活潑開朗與天真樂觀，因為其實大家每個人都做過一些類似的“糗事”，這些都是讓人感到溫馨的回憶。

三、實踐探究，鍛煉綜合素養(yǎng)

以上所說的探究主要都是思想上的探究。除此之外，教師還可以組織實踐中的探究。實踐探究可以進一步促進學生綜合素養(yǎng)的提高。因為一般情況下，實踐探究是動手與動腦的結合，需要學生在一定的環(huán)境中完成比較復雜的學習任務，要充分調動自己各方面的能力。而且教師還可以在實踐探究中同時應用獨立探究與合作探究，對學生的獨立學習與合作精神都能進行有效的訓練。還有，實踐探究更加符合小學生的年齡性格特點，能夠給他們創(chuàng)造更大的活動空間和舞臺，使得學生能夠更深入地學習語文知識技能。

例如，在學習《金色的草地》時，教師可以在上課伊始先為學生展示一些圖片，讓學生對“金色的草地”建立起直觀印象。然后讓學生自主閱讀課文，談一談自己在欣賞圖片和閱讀課文之后的感受，教師則觀察學生們在發(fā)言時的情緒狀態(tài)，通過有效的提問來推動學生的思維走向深入。最后，教師組織學生以小組形式將課文描寫的內容表演出來，每組表演時可以隨機選擇教師提供的某張圖片作為表演的背景。這樣學生通過重現(xiàn)故事和環(huán)境場景，完成了探究實踐活動，將自己的感受充分融入到了表演之中，取得不錯的學習效果。

綜上所述，探究式教學對小學生知識能力的成長有著巨大影響，不僅能夠讓學生更加積極，掌握基礎知識的效率更高，而且可以讓其逐漸具備獨立學習成長的技能，培養(yǎng)學生的良好學習習慣。大家應努力在探究式教學領域進行更多的研究與探索，促進小學語文教學效果的持續(xù)進步。

參考文獻：

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榆林高新第一小學 陜西省榆林市 薛梅