張靜 葉英

【摘 ? ?要】中職學(xué)校為進一步強化其職業(yè)教學(xué)特色，為進一步滿足加強課堂教學(xué)管理和學(xué)生管理的需要，為進一步提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以增強其就業(yè)競爭能力，開始在班級管理中積極推廣6S管理模式。接下來，我們就針對6S在中職班級管理中的作用進行探討。

【關(guān)鍵詞】中職 ?6S管理模式 ?班級管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.030

“十年樹木，百年樹人”，教育是一個長期持續(xù)的復(fù)雜性工程。針對中職階段的教育而言，教師正在進行著摸索和嘗試，開始將發(fā)源于日本企業(yè)管理的“6S管理模式”進行調(diào)整和優(yōu)化，著手用于班級的管理，以此來使學(xué)生的學(xué)習行為和習慣得以在潛移默化間改變，確保職業(yè)教學(xué)能夠得以有效增強。

一、6S管理模式在中職班級管理中應(yīng)用簡述

6S管理模式是在5S管理模式的基礎(chǔ)上加入了“安全”這一項目升級而得的，其包括“整理”、“整頓”、“清掃”、“清潔”、“素養(yǎng)”、“安全”共計六個項目?！?S”之間是高度關(guān)聯(lián)的，其中“整理”、“整頓”、“清掃”是較為具體的實施內(nèi)容，“清潔”是對“整理”、“整頓”、“清掃”的制度化規(guī)范，大有進一步貫徹執(zhí)行的含義，是對上述三個項目所得結(jié)果的鞏固和強化;“素養(yǎng)”所涉及的范圍較廣，是學(xué)生良好學(xué)習習慣得以養(yǎng)成的關(guān)鍵，可確保學(xué)生得以嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度以及嚴格執(zhí)行教師提出的學(xué)習任務(wù)，為學(xué)生長期穩(wěn)定發(fā)展的重要保障;而“安全”是整個教學(xué)工作得以順利進行的關(guān)鍵性基礎(chǔ)，是學(xué)生得以健康成長的良好外部環(huán)境必備條件。

二、6S管理模式在中職班級管理中的作用

1.對于效率提高的作用。6S管理模式在中職班級管理中的應(yīng)用，可以讓整個管理過程更趨于規(guī)范化、標準化、制度化，有助于規(guī)避大量的重復(fù)性工作，使班級進入到高效運作的狀態(tài)之中。具體而言，隨著6S管理模式應(yīng)用的持續(xù)，學(xué)校環(huán)境將會逐漸開始變得整潔起來，教師工作的氛圍和學(xué)生學(xué)習的氛圍也將變得融洽起來。一方面，教師及其他教職工的工作將會獲得更好指引，更為高效、有序、適度地去推進各項工作，從而工作效率得以顯著提高。另一方面，學(xué)生的學(xué)習將會獲得更好指引，逐漸開始養(yǎng)成多種良好行為習慣，初步具備進行自我管理的約束能力，自身潛力得以開始不斷激發(fā)出來，從而學(xué)習效率得以不斷提高。

2.對班級凝聚力營造的作用。中職學(xué)校將6S管理模式應(yīng)用于班級管理之中，可以更為有效地實現(xiàn)班級凝聚力的營造。具體而言，6S管理模式應(yīng)用于中職班級管理的全過程，需要通過制定相關(guān)規(guī)章制度來進行支撐，以此來給教師的教學(xué)引導(dǎo)加入一個規(guī)范性的制度及標準指引，讓教師可以為學(xué)生制定一個更為明確的奮斗目標，令學(xué)生能夠朝著這個目標去努力、去奮斗，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生互幫互助、友好合作的團隊協(xié)作意識，從而營造出較強的班級凝聚力。與此同時，在班級凝聚力不斷營造的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生會獲得相應(yīng)的成就感，開始更為積極主動地繼續(xù)去努力學(xué)習，逐漸進入到良好行為習慣有序培養(yǎng)的良性發(fā)展狀態(tài)之中，從而獲得足以支撐班級文化持續(xù)建設(shè)的自身素質(zhì)。

3.對學(xué)校形象提升的作用。在中職班級管理實施中，6S管理模式是一種極為系統(tǒng)的成熟管理體系，對學(xué)生在學(xué)習中出現(xiàn)的各種問題提出了對應(yīng)的糾正措施，根據(jù)學(xué)生的行為特點制定了較為詳細的約束性規(guī)則，用規(guī)范化、標準化、制度化的管理持續(xù)引導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展;同時，在中職班級管理中應(yīng)用6S管理模式，教師對班級管理工作中可能出現(xiàn)的各種問題進行了預(yù)設(shè)，根據(jù)教學(xué)實際需求和學(xué)生學(xué)習需要而強調(diào)了需要注意的事項，用考慮全面的規(guī)章制度來使整個教學(xué)引導(dǎo)的進行變得有據(jù)可循、有理可依。正是由于6S管理模式在中職班級管理中應(yīng)用的持續(xù)，學(xué)校管理開始從整體上得以改善，在學(xué)校形象獲得提升的同時，學(xué)校影響力也將進一步擴大。

三、6S管理模式在中職班級管理中應(yīng)用需堅持的基本原則

1.“現(xiàn)場”基本原則。6S管理模式會應(yīng)用于中職班級管理的現(xiàn)場之中，實施的是一種極為基礎(chǔ)的管理活動。也就是說，教師要立足于現(xiàn)場來應(yīng)用6S管理模式，對現(xiàn)場進行不斷深入，以便能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，從而開始對問題進行針對性解決，并試著去創(chuàng)造班級管理工作實施的亮點，進而6S管理模式才能得以在中職班級管理中發(fā)揮足夠持久的積極作用。

2.“問題眼光”基本原則。6S管理模式在中職班級管理中應(yīng)用的過程就是一個問題發(fā)現(xiàn)和解決的過程。也就是說，教師務(wù)必要從職業(yè)教學(xué)的專業(yè)角度入手，更為投入地用心去觀察、分析和發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場問題的蛛絲馬跡，盡可能將全部問題都發(fā)現(xiàn)并提出來，用足夠謹慎的態(tài)度去對待每一個問題，用努力解決問題來使教學(xué)現(xiàn)場情況得以持續(xù)改善，用高水平的班級現(xiàn)場管理來對學(xué)生的問題眼光進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起更為積極的正確問題意識。這樣一來，中職班級管理的進行就不再是教師一個人的事情，而是使全體學(xué)生都參與到班級管理中來，開始配合教師去對問題進行發(fā)現(xiàn)、分析和解決。

3.“自主性”基本原則。6S管理模式在中職班級管理中應(yīng)用要想起到足夠理想的作用，就不應(yīng)該僅寄期望于教師，而是要進一步改善學(xué)生的班級管理參與自主性，由原本的“教師讓學(xué)生進行改變”轉(zhuǎn)為“學(xué)生主動要求要獲得改變”。所以，在應(yīng)用6S管理模式去進行中職班級管理的過程中，教師不應(yīng)只是簡單粗暴地參照相關(guān)規(guī)章制度來對學(xué)生進行說教和評比，而是要對學(xué)生的學(xué)習實際情況進行深入了解，由學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、表現(xiàn)、需求等來發(fā)現(xiàn)尚且存在的各種問題，針對問題來提出相應(yīng)的改善策略，以此來使班級管理得以更為自然地推進。此時，6S管理模式在中職班級管理中發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，開始持續(xù)推動學(xué)生獲得更好地成長和發(fā)展。

總體而言，6S管理模式在中職班級管理中的應(yīng)用應(yīng)堅持“現(xiàn)場”、“問題眼光”、“自主性”基本原則，才能夠更好地對學(xué)校自身形象提升起到足夠積極的促進作用，對班級凝聚力營造起到極為積極的促進作用，對班級管理整體效率提高起到絕對積極的促進作用。隨著6S管理模式在中職班級管理中的持續(xù)應(yīng)用，其將會促使職業(yè)教學(xué)得以更好地落實于教學(xué)實際之中，最終學(xué)生將會順利地成長為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。【課題項目：本文為2019年六盤水市中小學(xué)教育教學(xué)課題《6S在中職班級管理——“他律”到“自律”的實踐研究》，課題編號：2019LPSY0026?！?/p>

參考文獻

[1]龍冰.中職學(xué)校班級6S管理模式探索與實踐[J].中等職業(yè)教育，2011（10）：52-54.

[2]鄧雪.淺談企業(yè)6S管理在中職學(xué)校班級管理中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（5）.