課堂導(dǎo)入教學法在高中化學教學中的運用探討

金正仕

【摘 ? ?要】高中階段越發(fā)考驗學生的思維與運用能力，內(nèi)容繁雜枯燥，如若教師僅僅以加快課程進度為目的，那學生在理解掌握上將會存在很大的困難。針對這一點，教師可以注重課堂導(dǎo)入教學法的運用，通過這個教學進程來規(guī)避上述教學狀況的發(fā)生。本篇文章我將以化學教學為例，進行具體的闡述和講解。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入教學法 ?高中化學 ?積極作用 ?具體運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.052

隨著教學的不斷深入，無論是基礎(chǔ)理論還是實驗操作，化學教學的難度都是只增不減的，如若教師不給學生一點反應(yīng)的時間，直接就進入教學課程的講解，那學生可能還處在迷茫階段，在聽講上面效率很低，且很多學生往往就是初始狀態(tài)沒有得到調(diào)整而出現(xiàn)耽誤整堂課程的情況。教師要認識到這一教學現(xiàn)象的嚴重性，加強重視，融入課堂導(dǎo)入教學進行有效解決。作為一名化學教師，我將以我的教學實踐為例，充分結(jié)合學科特點和學生的能力水平進行，重點闡述課堂導(dǎo)入法運用的積極作用和具體運用。

一、課堂導(dǎo)入教學法在化學教學運用中的積極作用

（一）強化教學效果，利于學生快速地進入學習狀態(tài)

課堂導(dǎo)入法，顧名思義，就是在正式的課堂講解前，為學生預(yù)留一個自主學習的時間，以便加快學生學習狀態(tài)的調(diào)整，這種教學形式打破了傳統(tǒng)教學死板教條的課程結(jié)構(gòu)，有助于教學質(zhì)量的有效提升。課本教學的內(nèi)容都是相互聯(lián)系，密不可分的，如若教師不帶領(lǐng)學生進行一個知識回顧，那學生對新知識的學習效果將大打折扣。通過這個課堂導(dǎo)入時間進行舊知識的回顧，學生的熟悉感很強，在學習步伐上能夠與教師的教授進度保持一致，學習效果顯著。且這也為后續(xù)深入的教學內(nèi)容打好了基礎(chǔ)，能夠推動教學課程的順利展開。

（二）課堂導(dǎo)入的形式多樣，有助于推動學生學習興趣的培養(yǎng)

課堂導(dǎo)入的新形式為化學教學注入了新的活力。一般說來，這個教學過程的氛圍都是比較輕松的，多是以學生的合作討論為主，能夠為學生的能力培養(yǎng)提供有效條件，包括創(chuàng)新能力、運用能力、分析能力等，與當前新課程改革的要求相符。再者，學生能夠通過這個探討過程發(fā)現(xiàn)化學學習的趣味，進而自主去發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，加深化學學習，這是教學效果得到有效加強的必然途徑。另外，學習興趣作為推動學生學習的內(nèi)在動力，發(fā)揮著舉足輕重的作用，以此為基礎(chǔ)，化學教學的效率能夠得到有效保證。

二、課堂導(dǎo)入教學法在高中化學教學中的具體運用

（一）以問題為指引，帶領(lǐng)學生從大局上把握整堂課程的內(nèi)容

從以往的教學效果來看，大多數(shù)學生都是由教師“牽著鼻子走”的，具體表現(xiàn)為學生必須要得到教師的指令后，方能夠明確學習的方向和內(nèi)容，這種依賴式的學習方式不僅大大削弱了學生的主觀能動性，而且對學生的思維能力發(fā)展不利。課堂導(dǎo)入的融入，能夠推動上述教學狀況的有效解決。首先，課堂導(dǎo)入的一般是以問題為載體，合作探討為形式來實施開展的，有了問題的帶領(lǐng)，學生能夠從全局上把握整堂課程的教學內(nèi)容，進而在學習的過程中分清主次，進行針對性學習，效果顯著。就以化學方程式的教學為例。在課堂導(dǎo)入階段，教師就要創(chuàng)設(shè)一個能夠涵蓋整堂課程內(nèi)容的問題，對學生進行有效指引，如“如何來書寫化學方程式呢？”在這個問題中，教學方向和目的都明確了，自然，學生的學習任務(wù)是明確的，在學習的過程中也就會自發(fā)的圍繞這個學習目標進行自主學習，長期下來，學生自主學習意識得到加強，自主能力得到提升，主動學習的教學局面得以實現(xiàn)。其次，以問題為載體的合作探討教學能夠促進學生多方面能力的培養(yǎng)，為學生后續(xù)的深入學習打好基礎(chǔ)?；谏鲜鰞牲c，教師就要注重課堂導(dǎo)入問題的科學創(chuàng)設(shè)，保證其貫通性與全面性，能夠?qū)W生的學習起到啟發(fā)引導(dǎo)作用。

（二）在課堂導(dǎo)入中融入多媒體，確保教學內(nèi)容的趣味性

課堂氛圍的營造以及學生狀態(tài)的調(diào)節(jié)是課堂導(dǎo)入的重要目的。如何來確保這一教學目標的實現(xiàn)，多媒體的有效運用是關(guān)鍵。一方面，多媒體具有多樣的展現(xiàn)形式，能夠通過視頻、圖片、圖表等來進行化學實驗以及理論教學的呈現(xiàn)，讓學生從動態(tài)化的教學狀態(tài)下感知到化學學習的趣味性，自然，教學效果必然得到提升。另一方面，多媒體是當代科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠?qū)斚伦钚碌幕瘜W研究與知識引入到課堂教學中來，解決課本滯后性的問題，同樣也為學生多多了解化學知識提供了有效條件，有效激發(fā)學生的求知欲，推動他們課堂參與性的有效提高。從上述兩點來看，多媒體的益處頗多，那教師在多媒體融入的過程中，應(yīng)該要注意些什么呢？首先，多媒體的教學內(nèi)容盡量是對課程內(nèi)容的全面把控，便于學生從全局把控化學知識，自主調(diào)整學習進度。其次，教師要加強與學生的溝通，確保多媒體的開展形式符合學生的心理需求。最后，教師要注重講解教學與多媒體的有機結(jié)合，確保學生在課堂導(dǎo)入階段是切實有收獲知識的，而不僅僅是走馬觀花。

（三）強調(diào)學生的主動參與，推動教學進程的順利進行

課堂導(dǎo)入的主體是學生，教師要明確這一點，推動學生自主參與到化學學習中來。比如，教師可以融入提問教學，以外部壓力來督促學生的自主學習。一般說來，提問的問題就是上堂課程的內(nèi)容，考察的目的就是要探查學生是否在課后進行了復(fù)習。長期運用這種教學模式，既是對知識的一個再回顧過程，也有助于學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，并在課后進行積極發(fā)揚，推動化學學習效果的強化。再比如，教師也可以融入實驗操作教學，以實驗來串聯(lián)所有教學內(nèi)容，推動學生動手能力的培養(yǎng)與提升?？偠灾?，教師要明確學生的主體作用，在課堂導(dǎo)入中加以運用，推動化學課程的順利開展。

（四）注重課堂導(dǎo)入與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

化學現(xiàn)象是普遍存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械?，基于化學學科的這個特點，教師可以在課堂導(dǎo)入中融入一些生活現(xiàn)象，推動學生興趣的有效培養(yǎng)。就以氧化反應(yīng)的學習為例，教師可以舉例生活中金屬生銹、食品腐敗等現(xiàn)象來進行輔助教學，以求學生能夠通過對生活實例的熟悉度來降低他們對化學學習的陌生感，當然，有了生活現(xiàn)象為前提，學生能夠明確化學學習的重要性，進而推動實際運用的展開，這與當前教學改革的要求相符，值得大力推進。

綜上所述，課堂導(dǎo)入教學法的運用能夠推動化學教學的高效展開，實現(xiàn)學生綜合能力的全面發(fā)展，教師要合理運用，以求達到教學目標。因此，在高中化學教學過程中采用課堂導(dǎo)入教學法對于提高教學有效性具有重要意義。

參考文獻

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