【摘要】在自媒體時代，高校應用寫作教學面臨著種種挑戰(zhàn)。本文以四川大學錦城學院文學與傳媒學院的“頭條學院新媒體定向班”培養(yǎng)模式為研究對象，探討自媒體時代應用寫作教學模式的建構(gòu)，以期為應用寫作改變傳統(tǒng)固有的教學方式，以適應社會信息化發(fā)展的需要提供有價值的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】自媒體;定向培養(yǎng);寫作教學改革

【中圖分類號】G7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章標號】2096-8264（2020）38-0093-02

基金項目：本文為四川省高等學校人文社會科學重點研究基地新建院校改革與發(fā)展研究中心項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下新建本科院校技術(shù)型文科人才培養(yǎng)模式研究（XJYX2017C03）”的階段性成果。

一、前言

2001年，美國學者丹·吉爾默首次提出“自媒體”（We Media）概念。[1] 2003年謝因·波曼和克里斯·威利斯將We Media界定為“a way to begin to understand how ordinary citizens， empowered by digital technologies that connect knowledge throughout the globe， are contributing to and participating in their truths， their own kind of news.”[2] 由此可見，自媒體是將普通大眾與全球知識體系聯(lián)系起來的途徑，其核心是普通大眾提供并分享自身的看法、自身的事實、新聞。在我國，自媒體又稱為“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。現(xiàn)有的自媒體包括微博、微信、微電影、QQ、論壇等。

自媒體的崛起，改變了傳統(tǒng)媒體的寫作模式，也給高校的應用寫作教學帶來了種種挑戰(zhàn)。本文以四川大學錦城學院文學與傳媒學院的“頭條學院新媒體定向班”培養(yǎng)模式為研究對象，探討自媒體時代應用寫作教學模式的建構(gòu)，以期為應用寫作改變傳統(tǒng)固有的教學方式，以適應社會信息化發(fā)展的需要提供有價值的借鑒和參考。

二、“頭條學院新媒體定向班”培養(yǎng)模式

四川大學錦城學院文學與傳媒學院從建院之初就非常重視寫作教學，將寫作教學放在重要的戰(zhàn)略地位上，提出了將寫作打造成為學生核心競爭力的建設(shè)目標。2016年，與頭條學院開展合作，共同打造了 “頭條學院新媒體定向班”，這是頭條學院在西南地區(qū)高校中開設(shè)的第一個在線教育項目，其目的在于培養(yǎng)自媒體時代的內(nèi)容生產(chǎn)者，讓學生熟悉并掌握自媒體時代推文的撰寫與運營，促進學生在傳媒行業(yè)的高端就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。這一人才培養(yǎng)目標切中自媒體時代寫作的脈搏，有利于學生適應當前媒介環(huán)境的變化，實現(xiàn)從學生到優(yōu)秀自媒體人的蛻變。

相較于傳統(tǒng)的應用寫作教學，“頭條學院新媒體定向班”在教學內(nèi)容設(shè)計、實訓體系建構(gòu)、教師隊伍建設(shè)、教學方法探索、課程考核設(shè)置等方面大膽改革創(chuàng)新，積極探索如何培養(yǎng)優(yōu)秀自媒體人。

（一）精心定制教學內(nèi)容，加強自媒體寫作理論素養(yǎng)

寫作是“學”與“術(shù)”并存的學科，寫作理論知識的講授是提升學生寫作能力不可或缺的環(huán)節(jié)?；诿浇樯鷳B(tài)環(huán)境的變化，“頭條學院新媒體定向班”圍繞“自媒體”的特性精心選擇教學內(nèi)容，注重把體現(xiàn)自媒體研究和自媒體前沿的新技術(shù)和新知識、新經(jīng)驗反映到教學內(nèi)容中去，讓學生掌握自媒體文書的寫作特點與規(guī)律，為學生將來能勝任自媒體運營崗位的寫作工作做好理論上的儲備。主要教學內(nèi)容包括：

第一課：頭條號入駐規(guī)則;第二課：自媒體如何定位;第三課：如何做一個更專業(yè)的寫作者;第四課：怎樣用新媒體傳播本地文化;第五課：新媒體寫作如何尋找素材;第六課：新媒體寫作的標題與配圖;第七課：選題——用戶喜歡什么樣的內(nèi)容和方式;第八課：選題——如何抓住熱點選題，獲得超高閱讀量;第九課：如何打造爆款文章;第十課：如何運營視頻頭條號;第十一課：怎么做好一個垂直類自媒體賬號; 第十二課：如何團隊運營一個自媒體;第十三課：一個學生到優(yōu)秀自媒體人的蛻變。

（二）建構(gòu)手機端寫作實訓體系

寫作實踐教學是寫作教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)。寫作實踐教學重在創(chuàng)設(shè)真實的寫作情景，使學生把所學的寫作理論知識內(nèi)化為自身的寫作技能，能夠應對以后實際工作中復雜多變的工作需要。“頭條學院新媒體定向班”倡導“在哪里用，就在哪里學習”的理念，為此，受訓學生全部開設(shè)自媒體賬號，定期將作品發(fā)至百度、騰訊、頭條號等媒體平臺，真正做到將所學知識、技術(shù)與具體實踐深度融合起來，從而極大地激發(fā)出了學生在自媒體運作方面的潛能。

（三）建設(shè)專項師資隊伍，實施“多導師制”

溫伯格曾經(jīng)說過，在知識網(wǎng)絡(luò)化以后，房間里面最聰明的絕對不是站在講臺前給你上課的老師，而是所有人加起來的智慧?！邦^條學院新媒體定向班”集合新聞行業(yè)專家、資深傳媒人、新銳自媒體人等，組建起“理論導師+業(yè)界導師+實踐導師”的教學隊伍，具體分工是：理論教學由中國人民大學新聞學院承擔，重在夯實學生的傳播學理論基礎(chǔ);職場一線具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的行業(yè)精英擔任“業(yè)界導師”為學生們講授自媒體運營系列內(nèi)容，讓學生了解各類媒體的運行規(guī)律;四川大學錦城學院文學與傳媒學院的老師擔任“實踐導師”負責定向班的組織和學生日常訓練的指導?！岸鄬熤啤钡拇罱檎n程的建設(shè)與教學的實施提供了有力的保證。

（四）利用微信社交平臺，打造寫作教學移動課堂

信息時代，QQ、微信、微博等多種社交軟件給人們交流提供了便利，在改善人們生活方式的同時，也為教育的實現(xiàn)提供了很多機會。“頭條學院新媒體定向班”以微信為平臺，課堂就是微信群，點名就是發(fā)紅包，學習就是刷手機，這種新型移動寫作課堂以新穎刺激的方式讓學生了解并掌握最新、最有干貨的自媒體寫作知識，深受學生的喜歡。

（五）制定多樣化的考核方式

“頭條學院新媒體定向班”對學生采取了多元化的評價考核方式，既重視學生寫作知識的掌握和寫作技能的提高，又重視其學習過程中主觀能動性的發(fā)揮，既強調(diào)對寫作知識點的考查，又注重實踐能力、創(chuàng)新能力的考查。課程考核主要包括：問答課程25%+視頻課程25%+圖文課程25%+階段檢查考勤25%。同時，課程通過排行榜、優(yōu)秀學員評選等方式，樹立起榜樣，用榜樣的力量激發(fā)起更多學生的斗志與寫作的激情。

三、定向培養(yǎng)模式的成效

“頭條學院新媒體定向班”自2016年6月開班以來，經(jīng)過幾年的建設(shè)，其優(yōu)勢和效果逐漸顯現(xiàn)出來。2016年至2017年，該院連續(xù)兩年獲得今日頭條頒發(fā)的“教學創(chuàng)新獎”。定向培養(yǎng)模式的成效主要表現(xiàn)在：

（一）寫作成為學生的一種習慣

“愛上寫作，學會寫作”是參加了“頭條學院新媒體定向班”同學們的共同心聲。2014級網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)一位同學曾說：“感謝頭條學院新媒體定向班的培訓，讓我明確了自己的方向，知道了自己的興趣是什么，適合寫什么?！?015級網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的一位同學也表示：“為了在頭條學院里制霸榜單，我每天早上5點30起床寫文章。正是因為這魔鬼式的訓練，我的自媒體才能夠做到閱讀量過億，獲得平臺廣告分成近十萬元，我才能夠為全國數(shù)萬名大學生線上授課，感謝文傳學院，感謝寫作訓練?！?/p>

自2016年6月開班以來，該院學生共開設(shè)300余頭條號，共發(fā)布頭條信息2萬余條，總閱讀量超過4億次。張睿運營的頭條號“西瓜體育說”賬號粉絲已經(jīng)超過3萬;吳曉君運營的頭條號“娛樂三三”累計閱讀量1050萬;湯詩怡制作的短視頻總播放量達到4017多萬次，2020年初其制作的短視頻被中央電視臺“年輪”節(jié)目選用并播出?？梢哉f，該院優(yōu)秀的自媒體人正在不斷地涌現(xiàn)。

（二）學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力不斷提升

“頭條學院新媒體定向班”不僅讓寫作成為學生的一種生活常態(tài)，而且也鍛煉了學生的思維能力，增強了學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識?！岸ㄏ虬唷钡耐瑢W們通過總結(jié)自媒體運營的經(jīng)驗，在分析市場數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，撰寫出切實可行的創(chuàng)業(yè)方案，并在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽中取得了非常優(yōu)異的成績。此外，同學們還將所學知識深入應用于行業(yè)，不斷挖掘其商業(yè)價值，成立了自己的工作室或商業(yè)公司進行創(chuàng)業(yè)。

（三）學生的社會責任感日益增強

“頭條學院新媒體定向班”強調(diào)將寫作教學與人文素質(zhì)教育結(jié)合起來，將“術(shù)”（寫作技巧）與“道”（人文精神）融合起來，引導學生用敏銳的眼光去觀察世界，用貼切的文字反映社會現(xiàn)實，用自媒體形式傳播正能量。這種培養(yǎng)思路不僅擴大了學生的寫作視野，提高了寫作的深度，實現(xiàn)了寫作與傳播的社會價值，也培養(yǎng)了學生的社會責任感。例如，“定向班”的張睿組建了一個完全由本院學生組成的頭條號團隊“羌妹小雪”，專注于宣傳茂縣的羌族文化和優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品，向世人展示羌族文化獨特的魅力。他希望利用專業(yè)所學，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護盡一份綿薄之力。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的模式深刻地影響著高校的人才培養(yǎng)。四川大學錦城學院緊跟時代潮流，與頭條學院開展合作，積極探索自媒體寫作環(huán)境下的應用寫作教學模式，幫助學生適應當前媒介環(huán)境的變化，從而實現(xiàn)從學生到優(yōu)秀自媒體人的蛻變。

參考文獻：

[1]Dan Gillmor， We the Media： Grassroots Journalism by the People， for the People，O'Reilly Media Press Institute， 2006.

[2]Shayne Bowman， Chris Willis， We Media： How audiences are shaping the future of news and information，The American Press Institute， 2003，P.9.

作者簡介：

劉瑩，女，漢族，重慶人，講師，碩士，研究方向為語言學及應用語言學。