綦琨

【摘要】 應用型漢語言文學專業(yè)人才應該具備的核心能力應該是漢語言文字運用能力，具體可以分解為漢語閱讀能力、漢語寫作能力和口頭交際能力，三者比較而言漢語寫作能力在就業(yè)中更為重要?？茖W設(shè)置寫作課程體系、搭建有效實踐平臺是提升學生寫作能力的前提條件。

【關(guān)鍵詞】 漢語言文學專業(yè)學生;寫作能力提升;策略

【中圖分類號】H193 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）16-0095-02

教育部、國家發(fā)改委、財政部于2015年聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，明確提出為適應經(jīng)濟社會發(fā)展，部分普通本科高校需向應用型轉(zhuǎn)變。2015年11月，遼寧省教育廳也發(fā)布了《遼寧省教育廳關(guān)于支持有關(guān)高校和專業(yè)啟動向應用型轉(zhuǎn)變試點工作的通知》，遼寧省先后有21家高校被確定為轉(zhuǎn)型試點高校，200個專業(yè)被確定轉(zhuǎn)型試點專業(yè)。推進地方性高校向應用型轉(zhuǎn)變旨在把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，為地方文化發(fā)展，提高文化軟實力提供強大的人才支撐。

作為老牌的文科專業(yè)，漢語言文學專業(yè)能否在這次改革的大潮中交出完美的答卷，關(guān)乎這一專業(yè)的未來走向。要想打好這一場突圍戰(zhàn)，漢語言文學專業(yè)應該清醒地認識到三個問題，應用型人才培養(yǎng)的目標定位是什么，應用型人才應該具備哪些能力，應用型人才能力培養(yǎng)的培養(yǎng)路徑是什么。

經(jīng)過嚴密的市場調(diào)查和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，沈陽城市學院漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握漢語言文學理論知識，熟悉國家在漢語言文字應用、文學創(chuàng)作及傳播方面的政策法規(guī)，具有寬廣的人文視野，具備較強的漢語言文字應用、新媒體編輯、文化品牌傳播、語文教學和辦公事務(wù)管理能力，畢業(yè)后能夠在文化、傳媒、出版、教育、政府機關(guān)等各類企事業(yè)單位從事文案創(chuàng)意、活動策劃、文字編輯、新聞宣傳、語文教學、行政管理等工作的高級應用型人才。顯而易見，應用型漢語言文學專業(yè)人才應該具備的核心能力應該是漢語言文字運用能力，具體可以分解為漢語閱讀能力、漢語寫作能力和口頭交際能力，三者比較而言漢語寫作能力在就業(yè)中更為重要。

一、民辦本科高校漢語言文學專業(yè)學生寫作能力

現(xiàn)狀

第一，寫作基礎(chǔ)薄弱，規(guī)范性差。學生一方面文體知識匱乏，另一方面在寫作中存在書面語與口語混用、搭配不當、標點符號濫用等情況。第二，閱讀品質(zhì)不高，閱讀量少，閱讀內(nèi)容單一。調(diào)查顯示，沈陽城市學院漢語言文學專業(yè)學生平均每二個月能夠閱讀一本厚度約為200頁的書籍，閱讀內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)文學作品居多，大多數(shù)同學對四大名著的認識來源于影視作品，度過原著的學生不超過50%。第三，沒有形成良好的寫作習慣，缺乏寫作熱情。調(diào)查顯示，沈陽城市學院漢語言文學專業(yè)有27%左右的學生有每周自主寫作的習慣，作品形式多為抒情散文;6%的學生有自己的微信公眾號，在非考試時段能保持每周更新的更新頻率。

二、適應市場需求，科學設(shè)置寫作課程體系

漢語言文學專業(yè)應該站在專業(yè)和就業(yè)的兩個層面來設(shè)置寫作課程，一方面寫作課程應該循序漸進、學練結(jié)合，同時也要滿足市場要求，為學生提供實踐機會。漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)呈現(xiàn)出“寬口徑”特點，涉及的領(lǐng)域包括文案創(chuàng)意、活動策劃、文字編輯、新聞宣傳和行政管理，我專業(yè)開設(shè)的寫作課程包括基礎(chǔ)寫作、公文寫作、新聞采訪與寫作和廣告文案創(chuàng)意與寫作。寫作課程中既有寫作基本知識、基本理論也有不同文種寫作技法和寫作要求，同時安排了學年論文寫作、讀書報告寫作、校刊采寫和新媒體編輯等實訓環(huán)節(jié)，為學生提供了練筆機會。

三、加強實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，有效搭建實踐平臺

傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的寫作課教學存在著重理論、輕實踐的問題，在制訂人才培養(yǎng)方案時很多寫作課程的實踐學時為零。有的寫作課程即使安排了實踐環(huán)節(jié)，也未能合理設(shè)計、有效開展、及時評價。如用完成任務(wù)的心態(tài)安排實踐環(huán)節(jié)，實踐內(nèi)容與行業(yè)脫軌，評價方式可行性差等。教研室將寫作課程的四分之學時安排為實踐環(huán)節(jié)，同時邀請業(yè)界人士擔任業(yè)師參與到實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計和實踐成績評定中去。廣告文案創(chuàng)意與寫作課程，邀請到廣告公司的文案創(chuàng)意人員到課堂中講授廣告文案寫作的基本知識，同時要求學生按照廣告公司的要求完成企業(yè)的廣告文案設(shè)計。業(yè)師對學生的作品現(xiàn)場點評，對實訓環(huán)節(jié)進行考核。在新聞采訪與寫作課程中，一方面邀請行業(yè)經(jīng)驗豐富的記者走進課堂，結(jié)合實際工作經(jīng)歷講解新聞寫作技巧，另一方面還與校刊編輯部聯(lián)手設(shè)計了?？删帉嵱栱椖?。學生要在?？庉嫴堪磿r值班，參與到?？倪x題、采訪、寫作、編輯和校對中去，從而完成從學生到編輯、記者的身份轉(zhuǎn)變。實訓成績的考核采用企業(yè)化考核標準，稿件質(zhì)量按照A、B、C、D四檔評價，實訓成績不及格則課程成績不及格。按照企業(yè)工作要求設(shè)計實訓項目有效檢驗了學生的學習成果，也為學生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)了學業(yè)與職業(yè)，專業(yè)與行業(yè)的對接。

打通第一課堂和第二課堂，第二課堂活動我們把它概括為“454”是指第二課堂活動的 4個專業(yè)社團、5 個專業(yè)技能訓練計劃、4個專業(yè)競賽平臺。第二課堂教學活動全部進入教師績效考核，對活動內(nèi)容、 活動展開時間、活動負責人都有明確規(guī)定，這樣活動實施規(guī)范，便于監(jiān)控。高校學生社團活動承擔著培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的重任，因此專業(yè)非常重視學生專業(yè)社團的建設(shè)，并在此認識基礎(chǔ)上建構(gòu)了文?；坌纳纭⒁慕雷稚鐖F、語文教師素養(yǎng)社、行政管理沙龍 4個學生專業(yè)社團，每個社團都根據(jù)各自在專業(yè)核心能力培養(yǎng)上的獨特功能，構(gòu)建了自己的活動目標、組織自己的日?；顒?在專業(yè)技能訓練上，對接專業(yè)核心能力培養(yǎng)，設(shè)置了標點符號規(guī)范化使用訓練計劃、新媒體寫作訓練計劃、公文寫作技能訓練計劃、常用辦公軟件訓練計劃、經(jīng)典篇目背誦訓練計劃 5 個訓練科目，每個訓練科目都制定了明確的達標要求、實施細則和保證措施;在專業(yè)競賽平臺上，同樣對接專業(yè)核心能力培養(yǎng)，設(shè)置了演講賽、文學創(chuàng)作大獎賽、應用能力寫作大賽、語文教師技能大賽4個專業(yè)競賽平臺，并不斷優(yōu)化賽制，提升競賽的活動效果。

大學生校外實踐是校企聯(lián)合培養(yǎng)應用型人才的一種重要途徑和方式，已成為大學生實踐教學中的重要一環(huán)。2018年11月，沈陽城市學院與遼寧文學院簽署了實習基地合作協(xié)議，建立沈陽城市學院基地—遼寧文學院校外實踐教育基地，雙方共同研討人才培養(yǎng)方案、課程體系，同時和學院的教師開展學術(shù)交流。遼寧文學院現(xiàn)有四家期刊，分別是，在中國當代文壇發(fā)揮重要引領(lǐng)作用的《當代作家評論》，遼寧省唯一一家藝術(shù)類綜合性學術(shù)期刊《藝術(shù)廣角》，遼寧省具有紅色基因的純文學核心期刊《鴨綠江》，以及遼寧省兒童文學的核心期刊《文學少年》等。我專業(yè)已經(jīng)有30余人次進入實踐基地開展專業(yè)實習。遼寧文學院的韓春燕、蘇妮娜老師還經(jīng)常到我校開展講座活動，開闊了學生們的眼界，提升了學生們對文學知識的認知能力?；馗鶕?jù)學校人才培養(yǎng)目標對學生的要求，將學生分別安排在文學創(chuàng)作、文學評論、文藝研究、專業(yè)編輯部門，學生們在文學院老師的指導下，提升了自己的專業(yè)能力。這些活動也加強了我校漢語言文學專業(yè)學生基礎(chǔ)寫作、應用寫作等相關(guān)課程的實踐，豐富學生的社團活動，讓教學實踐更好地進行。

四、對專業(yè)知識與技能量化考核，督促學生提升寫作能力

中文教研室制訂了沈陽城市學院漢語言文學專業(yè)本科生基本背誦篇目、基本閱讀篇目，公文寫作考核辦法和標點符號使用考核辦法，在每個學習都明確規(guī)定了學生的學習任務(wù)，安排在第一至第六學期分階段進行考核，考核成績納入學分管理。其中基本背誦篇目包括40篇古代散文和100篇古代詩詞，旨在增加學生的文學積淀，提升文采?；鹃喿x書目分為精讀和泛讀兩類，大一年級和大二年級學生要挑選一本精讀書目撰寫不少于5000字的讀書報告，從而督促學生養(yǎng)成閱讀習慣，提升學生的寫作能力。而對事務(wù)文書寫作和標點符號使用的考核旨在提高學生寫作的規(guī)范性。

五、加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師進行教學改革

學校轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)目標的改變、課程設(shè)置的調(diào)整，需要教師及時做出反應，跟住形勢，不僅要理論知識過硬，更要有出色的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，學校應大力開展校本培訓。制訂校內(nèi)培訓計劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學校實際教學中的問題，積極組織教師參加社會實踐，在教學改革和專業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)教師的專業(yè)技能和實訓指導能力。此外，加大專業(yè)骨干教師培訓力度。積極鼓勵和支持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師參加高技能“雙師型”教師培訓，形成一支適應學校教育教學的中堅力量。必要時，可選派教師進入企事業(yè)單位進行輪訓或做一些社會兼職，提高教師專業(yè)技能。從而為教學服務(wù)，提升教學水平和教學質(zhì)量。

此外，還要鼓勵和帶動學生積極參加各種專業(yè)競賽，如：語言文字知識大賽、成語知識大賽、辯論賽、演講比賽、微視頻大賽、寫作大賽，以各種技能大賽為平臺，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。同時，學校要制定出臺系列獎勵辦法，激勵措施，并為教師和學生參賽提供各種便利條件，形成良好的風氣。

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