吳真

【摘要】 在高中語文的教學(xué)中，古詩詞一直以來都是其中教學(xué)的重難點(diǎn)，也是同學(xué)們在高中語文的學(xué)習(xí)中比較頭疼的內(nèi)容的之一。而在其中，古詩詞鑒賞的教學(xué)又是重中之重。在當(dāng)前高中語文的教學(xué)中，很多教師都在利用各種方法去展開古詩詞鑒賞的教學(xué)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果并不理想，同學(xué)們對于古詩詞的鑒賞能力沒有得到提升，甚至對于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣也進(jìn)一步下降了。鑒于此，本文從高中語文古詩詞出發(fā)，就高中語文課堂中開展古詩詞鑒賞教學(xué)的策略進(jìn)行簡要闡述，希望能對廣大教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中語文;古詩詞;鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】G433 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）16-0089-02

在當(dāng)前高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，必須分為三步走。首先是古詩詞創(chuàng)作背景的講解，幫助同學(xué)們初步認(rèn)識古詩詞。其次是疏通文義，這是古詩詞鑒賞的前提條件。最后才是帶領(lǐng)同學(xué)們對古詩詞的思想感情、藝術(shù)手法等進(jìn)行賞析。下面，將詳細(xì)介紹這三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、古詩詞創(chuàng)作背景的講解

在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學(xué)中，古詩詞創(chuàng)作背景的講解是很多教師在教學(xué)中比較容易忽視的一個(gè)點(diǎn)。換句話說，很多教師在古詩詞鑒賞的教學(xué)中根本就不會為同學(xué)們講解古詩詞的創(chuàng)作背景。而這就會導(dǎo)致同學(xué)們無法有效體會古詩詞思想感情，進(jìn)而影響到對古詩詞藝術(shù)手法的賞析。對此，在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學(xué)中，要重視古詩詞創(chuàng)作背景的講解。

在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、展示圖片等方式為同學(xué)們講解古詩詞的創(chuàng)作背景，也可以通過講故事的方式為同學(xué)們講解古詩詞的創(chuàng)作背景。以此，為同學(xué)們鑒賞古詩詞，教師開展古詩詞鑒賞教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學(xué)中，在課堂中可以首先為同學(xué)們講解該首詞的創(chuàng)作背景。比如：利用講故事的方式為同學(xué)們講解該首詞的創(chuàng)作背景：學(xué)習(xí)蘇軾的作品《赤壁賦》，蘇軾字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙?！冻啾谫x》寫于蘇軾一生最為困難的時(shí)期之一——被貶謫黃州期間。在這一時(shí)期中，王安石變法失敗，變法的動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，皇帝不再支持王安石開展變法運(yùn)動(dòng)。而蘇軾作為朝廷命官，因?yàn)槠湓诔蒙细矣谥毖杂|及一些結(jié)黨營私分子的利益，因?yàn)槭艿竭@部分人的打擊報(bào)復(fù)，遭到這些人的彈劾而遭到逮捕。后來雖免于一死，但是仍然被貶謫黃州任團(tuán)練副使。在黃州期間，蘇軾因?yàn)樾那橛魫灥仍蛟鴥纱斡斡[于赤壁，并寫下了兩篇以赤壁為題的賦，后人因稱第一篇為《赤壁賦》，第二篇為《后赤壁賦》。講解古詩詞的創(chuàng)作背景之后，同學(xué)們對于該首詞有了一個(gè)初步的認(rèn)識，對于作者蘇軾為什么會寫下這首詞有了一定的了解，對于學(xué)習(xí)該首詞也有了一定的興趣。而這些都將有效促進(jìn)對該首詞的鑒賞，同學(xué)們對此也做好了充分的準(zhǔn)備。

二、古詩詞疏通文義

在高中語文教學(xué)中，需要認(rèn)識到的一點(diǎn)是，盡管不同的古詩詞鑒賞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)會有所不同，但是讀懂詩義和詞義是古詩詞鑒賞的教學(xué)的前提條件，有些時(shí)候甚至是古詩詞鑒賞教學(xué)的關(guān)鍵。對此，可以從三個(gè)方面展開，分別是同學(xué)們誦讀，初步疏通文義;教師講解;掌握古詩詞文義;古詩詞文學(xué)常識講解;拓展延伸。下面，將詳細(xì)介紹這三個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）學(xué)生誦讀古詩詞

在高中語文古詩詞鑒賞的課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們誦讀古詩詞，是同學(xué)們掌握古詩詞大意的有效方法之一。在誦讀古詩詞的過程中，同學(xué)們不僅能夠了解相關(guān)的古詩詞到底寫了什么內(nèi)容，也能夠再誦讀的過程中初步體會作者的思想感情。在課堂中，在正式展開鑒賞教學(xué)之前，可以讓同學(xué)們誦讀古詩詞，在誦讀的過程中并不要求同學(xué)們整齊劃一地誦讀，而是讓同學(xué)們按照自己的節(jié)奏對古詩詞進(jìn)行誦讀。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學(xué)中，可以讓同學(xué)們首先在課堂中誦讀一遍。在同學(xué)們誦讀的過程中，對同學(xué)們誦讀的方式和節(jié)奏并不作具體要求，讓同學(xué)們自己按照自己的節(jié)奏來誦讀《赤壁賦》。需要要求的是：讓同學(xué)們試著通過誦讀了解該首詞的大體意思，試著在誦讀的過程中感受作者的思想感情。在同學(xué)們誦讀之后，便可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)們回答。

（二）教師講解，進(jìn)一步疏通文義

在同學(xué)們誦讀古詩詞之后，對古詩詞的大體意思已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。但是，對于古詩詞中的一些細(xì)節(jié)，可能還是無法有效理解。這其中最主要的就是古詩詞文言現(xiàn)象了。文言現(xiàn)象包括古今異義詞、詞類活動(dòng)等等。那么，在課堂教學(xué)中，應(yīng)就古詩詞中的相關(guān)文言現(xiàn)象進(jìn)行講解，進(jìn)一步讓同學(xué)們能夠完整地掌握古詩詞的文義。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學(xué)中，可以為同學(xué)們講解一些文言現(xiàn)象，以幫助同學(xué)們進(jìn)一步疏通文義。比如：《赤壁賦》中的古今異義詞講解：針對原文“凌萬頃之茫然”中的“茫然”，向同學(xué)們提問“茫然”是什么意思？對于此問題，有的同學(xué)們肯定會回答是不知所措的意思。然后，并不正確。此時(shí)，針對“茫然”一詞進(jìn)行講解。如：“茫然”的古今詞義：古義：遼闊的樣子。今義：完全不知道的樣子。然后說出該句子的意思是大江非常浩渺，而不是面對大江不知所措。又比如詞類活用：“歌窈窕之章”將其中的“歌（詞類活用）”挑出來為同學(xué)們講解：“歌”是名詞作動(dòng)詞，是歌詠、歌唱的意思。

（三）古詩詞文學(xué)常識講解

在高中語文古詩詞的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在古詩詞中有一些詞語是有著特定的含義的。如果同學(xué)們在古詩詞的鑒賞中能夠有效理解這些詞語，那么就能夠有著良好的鑒賞效果。反之，古詩詞鑒賞將會出現(xiàn)問題。對此，在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，要注重這些文學(xué)常識的講解。而又因?yàn)檫@些文學(xué)常識在古詩詞中出現(xiàn)的地方較少，但是又比較重要。所以，可以專門利用一節(jié)課來為同學(xué)們總結(jié)歸納。

比如：在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間為同學(xué)們歸納古詩詞中的文學(xué)常識。比如：在古詩詞中出現(xiàn)的“紅豆”一詞，常常比喻男女之間的愛情，但也用于朋友之間友情。“鴻雁”一詞常常代表著書信;“折桂”常常代表著科舉及第;“擊揖”常常代表著報(bào)效國家，收復(fù)失地等等。在課堂中為同學(xué)們講解歸納這些古詩詞文學(xué)常識，能夠有效幫助同學(xué)們在面對一些古詩詞時(shí)更好地疏通文義，進(jìn)而為鑒賞古詩詞做好充分準(zhǔn)備。

三、古詩詞鑒賞

在對古詩詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解以及疏通古詩詞的文義之后，可以正式帶領(lǐng)同學(xué)們走入古詩詞的鑒賞教學(xué)中來。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，對古詩詞的藝術(shù)手法進(jìn)行講解、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓同學(xué)們體會作者的思想感情。

（一）古詩詞藝術(shù)手法的講解

在高中語文古詩詞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)古人在寫詩詞時(shí)會用到很多的技巧。這些技巧的種類很多，常見的有表達(dá)方式、藝術(shù)手法、修辭手法等等。在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，對古人寫詩詞的這些技巧進(jìn)行賞析，能夠幫助同學(xué)們認(rèn)識各種古詩詞寫作技巧，也能夠在一定程度上提升同學(xué)們的古詩詞鑒賞能力。對此，可以帶領(lǐng)同學(xué)們賞析古詩詞的技巧，幫助同學(xué)們認(rèn)識各種技巧，以體會作者思想感情。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學(xué)中，可以帶領(lǐng)同學(xué)們對該首詞的藝術(shù)手法進(jìn)行鑒賞。比如：以該首詞的藝術(shù)手法“情、景、理交融”為例，在帶領(lǐng)同學(xué)們疏通文義后，就可以帶領(lǐng)同學(xué)們賞析該首詞的藝術(shù)手法。如：文章分三層來寫，第一層主要寫了作者乘舟游覽于赤壁中飲酒賦詩，作者沉浸于美麗的景色之中，心情十分快樂;第二層從歷史人物、事件的興亡來感嘆人生的短暫，因而作者又從美麗的景色中回到現(xiàn)實(shí)中來，心情變得苦悶起來;第三層寫變與不變的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。通過講解古詩詞的藝術(shù)手法，同學(xué)們不僅能夠了解相關(guān)的藝術(shù)手法，也能夠有效體會作者的思想感情，古詩詞的鑒賞能力也能夠得到提升。

（二）作者思想感情的體會

在高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中，除了對古詩詞藝術(shù)手法的鑒賞之外，進(jìn)一步深入體會作者的思想感情也是十分重要的。那么，如何幫助同學(xué)們進(jìn)一步深入體會作者的思想感情呢？在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，讓同學(xué)們結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景、大體意義進(jìn)行聯(lián)想，以此深入體會作者的思想感情。

例如：在高中語文古詩詞《赤壁賦》的鑒賞教學(xué)中，可以在多媒體中展示幾幅關(guān)于赤壁的視頻，視頻中江水滔滔，一葉孤舟在江中行駛。然后，讓學(xué)生們與之進(jìn)行聯(lián)想。比如：大家想象一下，假如自己是蘇軾，也正經(jīng)歷著和他一樣的人生困境，此刻乘坐小舟游覽于江心之上，會有何感想？在提出問題之后，給予學(xué)生們一定的時(shí)間進(jìn)行思考。然后，教師并不讓學(xué)生們回答問題，而是帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞古詩文，通過鑒賞總結(jié)出作者月夜泛舟的舒暢之情，懷古傷今的悲咽，精神解脫的達(dá)觀等等。最后，再隨機(jī)抽取幾名同學(xué)們就自己的感受進(jìn)行回答。通過這樣的方法，同學(xué)們能夠深入體會作者的思想感情，對于鑒賞古詩詞也有著促進(jìn)作用。

以上是如何在高中語文課堂中開展古詩詞鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)建議，希望能對廣大教師有所幫助。此外，還需要不斷探尋全新的、適合于同學(xué)們的古詩詞鑒賞教學(xué)方法，需要從古詩詞體裁、意象等的鑒賞教學(xué)。

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