朱婉晴

摘? 要? 現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力推廣素質(zhì)教育，旨在不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的身體發(fā)展情況、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)需求、參與體育活動(dòng)的積極性都存在著一些差異。體育教師在開展籃球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該考慮其身心發(fā)展特性，充分運(yùn)用分層教學(xué)，使學(xué)生身處一個(gè)濃厚的籃球教學(xué)環(huán)境中，將自身的運(yùn)動(dòng)潛能激發(fā)出來(lái)，提升自身的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞? 體育課堂? 分層教學(xué)? 籃球訓(xùn)練? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）09-080-01

一、分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)法，是指教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及掌握的基礎(chǔ)知識(shí)等情況，據(jù)此劃分為若干小組，然后開展課堂教學(xué)。教師考慮到學(xué)生群體通性以及測(cè)試的結(jié)果，劃分為差異性的小組，采取一些具有針對(duì)性的教學(xué)措施。分層教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法來(lái)說(shuō)可謂是一種根本性的改變，這有利于教師的教學(xué)能夠“對(duì)癥下藥”。通過(guò)分組教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生若是完成了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即可激發(fā)出其多種“可能性”，有效地提升身體素質(zhì)，大大提升教學(xué)效果。

二、籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

（一）提升整體學(xué)習(xí)水平

通過(guò)運(yùn)用分層教學(xué)法，體育教師可以對(duì)集體教學(xué)以及個(gè)體學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解決。在運(yùn)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師考慮到學(xué)生籃球能力，從而開展有目的、詳細(xì)的層次劃分。除了面向多數(shù)之外，教師也會(huì)考慮少數(shù)學(xué)生的個(gè)別情況，如此能更有效地處理集體教學(xué)以及個(gè)別教學(xué)之間的關(guān)系。通過(guò)采取分層次教學(xué)，教師可以有效防止教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象，契合學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的需求。

（二）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展

教師通過(guò)開展分層次教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以充分考慮，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生籃球基礎(chǔ)水平以及籃球興趣的提升大有裨益。在分層教學(xué)模式下，教師分析了學(xué)生非智力因素以及籃球智力的個(gè)別差異，遵循學(xué)生各自的特點(diǎn)，從而尋找最佳契合點(diǎn)，運(yùn)用比較和諧、主動(dòng)的方式，幫助學(xué)生提升身心素質(zhì)，順利達(dá)到籃球教學(xué)目標(biāo)。

三、籃球教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)法的對(duì)策

（一）優(yōu)化設(shè)置籃球教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)不同層次的學(xué)生，籃球教師應(yīng)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。教師遵循課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念，分析學(xué)生自身的籃球教學(xué)能力以及教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)、完善、符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)這一方面，籃球教師應(yīng)該避免“一刀切”。學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)若是處于中下層次，教師必須知道循序漸進(jìn)、先慢后快，建立一系列比較連貫、有梯度的籃球教學(xué)分目標(biāo)，考慮到學(xué)生差異化的實(shí)際掌握程度，籃球教學(xué)要求可以分步實(shí)現(xiàn)。

（二）優(yōu)化課堂實(shí)施

為了更好地劃分學(xué)生層次，教師應(yīng)該給予科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該自主分析自己的水平，在此基礎(chǔ)上劃分層次。這種方法可以保護(hù)學(xué)生的自尊，尊重其自身的意愿，避免學(xué)生驕傲自滿，或是產(chǎn)生自大心理。一般來(lái)說(shuō)，層次劃分比較靈活且并非是固定不變的。學(xué)生籃球水平若是出現(xiàn)了明顯進(jìn)步，可以適當(dāng)?shù)靥嵘龑哟巍７粗?，學(xué)生若是出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平下降，教師應(yīng)該及時(shí)地給予鼓勵(lì)提醒，視具體情況可以降低層次?；@球教師應(yīng)該考慮到學(xué)生個(gè)性拓展性、不同時(shí)期特征、未來(lái)發(fā)展性以及基礎(chǔ)身體素質(zhì)情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)化分層，各因素的比例主要為5：4：1。因此，教師可以開展更加高效的籃球訓(xùn)練，幫助學(xué)生充分了解自身的身心變化，調(diào)動(dòng)自身的籃球?qū)W習(xí)興趣，并能在學(xué)習(xí)中收獲更多的喜悅感。

（三）開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

分層教學(xué)的目的并不是將學(xué)生分離開來(lái)，其目的在于實(shí)現(xiàn)獨(dú)自發(fā)展，又可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步?；@球教師應(yīng)該打造一個(gè)良好的合作氛圍，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生即使處于不同層次，也能夠積極參與，獲得成功體驗(yàn)，收獲豐富的技能以及知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在教授《籃球移動(dòng)與防守動(dòng)作》的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生按照訓(xùn)練能力以及身體素質(zhì)的差異進(jìn)行分層，學(xué)生在小組中時(shí)可以了解自己的問(wèn)題，然后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練并隨時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。然后，教師可以組織開展一系列課堂小競(jìng)賽，提升籃球活動(dòng)的趣味性。在競(jìng)賽的過(guò)程中，不同層次學(xué)生可以互相觀察問(wèn)題，并進(jìn)行糾正。此外，籃球教師也會(huì)深入?yún)⑴c指導(dǎo)，從而實(shí)施正確、科學(xué)的體育訓(xùn)練。這種分層教學(xué)方式較為和諧、愉快，可以幫助學(xué)生了解自己籃球技術(shù)上存在的不足，并進(jìn)行有效地改善，不斷提升其課堂參與積極性以及技能能力，課堂氛圍也會(huì)更加活躍，如此調(diào)動(dòng)出學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在應(yīng)用籃球分層教學(xué)這一方面，籃球教師應(yīng)該對(duì)籃球教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的籃球興趣以及身心素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真研究，打造一個(gè)有利于籃球分層教學(xué)開展的氛圍和環(huán)境，以期進(jìn)一步提升學(xué)生的身心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)。

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中南大學(xué)