茍光倫

【摘? ? 要】新課改背景下，歷史教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)又提出了新的要求，不僅要加強背誦記憶，更多的是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)并要求學(xué)生在歷史事件中吸取教訓(xùn)，以求提升自我思想?，F(xiàn)階段的教學(xué)手段已難以滿足當前的教學(xué)要求，急需探尋新的教學(xué)模式，增強歷史教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 教學(xué)問題? 有效對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.013

高中階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，歷史學(xué)科具有內(nèi)容繁雜，知識散亂等特點，學(xué)生學(xué)來往往枯燥乏味，在教學(xué)課堂上常常表現(xiàn)為興致不高，積極性不強，教學(xué)效率低下。另一方面，由于教師陳舊的教學(xué)觀念，再加上落后的教學(xué)方法，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的教學(xué)地位，很難在課堂上展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不佳，長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能會嚴重打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)習(xí)熱情。為了有效改善當前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要深入剖析阻礙歷史教學(xué)高效開展的原因，采取針對性的教學(xué)措施，以求從根本上解決現(xiàn)存問題，給學(xué)生帶來一個更好的學(xué)習(xí)體驗，并促進學(xué)生能力的全面發(fā)展。本篇文章將以高中歷史教學(xué)實踐為例，深入探討增強高中歷史教學(xué)有效性的方式方法。

一、高中歷史教學(xué)中存在的一系列問題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的興趣不強

歷史教學(xué)具有內(nèi)容枯燥，知識繁雜等特點，再加上教師大多開展的是講授型課堂，學(xué)生往往表現(xiàn)出興致不強，參與度不高，且課堂氛圍沉悶嚴肅。學(xué)生的思維被束縛，不僅學(xué)習(xí)成績難以提高，各方面的能力發(fā)展也被阻礙，多重因素的影響下，學(xué)生很難在歷史學(xué)習(xí)中找到樂趣，缺乏了興趣的指引，歷史教學(xué)效果往往會大打折扣，且學(xué)生很難自主參與到教學(xué)課堂中來，學(xué)習(xí)效果同樣被削弱。教師要正視歷史學(xué)科的特點，采取有效教學(xué)手段，加強學(xué)生的興趣培養(yǎng)，有效增強歷史教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)深度不夠

在應(yīng)試教育的影響下，不少教師僅僅為了考試而教學(xué)，在教學(xué)課堂的開展中，通常都是直接將重點考察知識復(fù)述一遍，然后讓學(xué)生勾畫一遍就完了，并沒有展開深入的講解，學(xué)生難以透過歷史事件認識到其中蘊含的深刻教訓(xùn)，自然，思想難以得到升華。另外，教師沒有對歷史事件展開具體的分析，那學(xué)生的理解記憶不深，在課后的掌握中可能要花費更多的精力且效果還不是很理想，得不償失。再者，歷史學(xué)習(xí)本就是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的有效途徑，形式化的歷史教學(xué)難以達到教學(xué)目的，與當前的新課程改革要求不符。教師要明確這一點，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強歷史教學(xué)的深度。

（三）顛倒了教學(xué)主體，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，大多數(shù)的教師都是開展的一言堂教學(xué)形式，所有的課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容都是以教師為中心展開的，學(xué)生都是處在被動學(xué)習(xí)的地位，甚至有時候是被迫學(xué)習(xí)。長久處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生會逐步迷失自我，難以找準學(xué)習(xí)方向，單純遵循著教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行學(xué)習(xí)，主觀能動性難以得到發(fā)揮，這會逐步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可能形成依賴思想，僅僅等待教師公布答案，而缺乏了自主思考的意識，這不僅削弱了歷史教學(xué)的效率，而且對學(xué)生今后的發(fā)展同樣是不利的。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當

從以往學(xué)生的反映情況來看，他們在歷史學(xué)習(xí)中多采用死記硬背的方式，這不僅不利于學(xué)習(xí)成績的提升，而且還阻礙了自身能力的發(fā)展，得不償失。隨著教育的不斷變革，高考對學(xué)生的要求越來越高，歷史學(xué)科不再僅僅考察學(xué)生記憶背誦的知識，更多的是考察學(xué)生靈活運用的能力，故而，要想在應(yīng)試教育中脫穎而出，純粹的采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式是遠遠不夠的，這就要求學(xué)生要改變當前的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，重新探尋新式高效的學(xué)習(xí)方法。

二、針對當前高中歷史教學(xué)問題的解決策略

（一）開展多媒體教學(xué)，增強課堂的趣味性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對歷史學(xué)科自身的特點，教師可以將多媒體運用起來，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥無味，增強教學(xué)課堂的趣味性。一方面，多媒體具有展現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容生動具象等特點，它能夠使學(xué)生更加直觀地感悟歷史知識，并從視聽兩方面刺激學(xué)生感官，有助于將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在自主參與的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，多媒體在教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)上更加的系統(tǒng)完整，且更多是以知識框架的方式呈現(xiàn)出來，將零散的知識進行了有效整合，有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，進行側(cè)重點明晰的針對性學(xué)習(xí)，效果更加顯著，學(xué)習(xí)成績能夠得到有效提升。在此基礎(chǔ)上，能夠極大的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)自信，進而促進學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，確保歷史較為課堂的高效開展。

（二）拓展課外知識，加深教學(xué)深度

教師要認識到歷史教學(xué)的現(xiàn)實意義，不是僅以學(xué)生成績的提升為教學(xué)目標，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加深歷史教學(xué)的深度和廣度，有效促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)并升華學(xué)生的思想認知，有效繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。就以鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)為例，教師要帶領(lǐng)學(xué)生具體分析鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的始末，即原因、導(dǎo)火線、危害、意義、啟發(fā)等，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明晰“落后就要挨打”這個歷史教訓(xùn)，加強愛國主義思想的培養(yǎng)和提升，為今后社會的穩(wěn)定發(fā)展貢獻微薄的力量。另外，為了加深歷史學(xué)習(xí)，教師還可以運用多媒體等教學(xué)工具，拓展一些課外知識，使學(xué)生更加全面地認識這個歷史事件，使思維更加的發(fā)散，而不僅僅局限于教材知識，促進自身能力的全面培養(yǎng)。

（三）充分尊重學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生能力的全面培養(yǎng)

教師要遵循以生為本的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)內(nèi)容的確定，課程設(shè)計等方面都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以求學(xué)生在參與過程中，深刻意識到自我的主人翁地位，以求逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。并通過這個教學(xué)活動，增強多方面的能力，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時也與當前社會的需求接軌，有助于學(xué)生今后獲得更好的發(fā)展。

（四）教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)

教師要加強對學(xué)生正確方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，并逐步在自主學(xué)習(xí)中探尋新的學(xué)習(xí)方法。比如，教師要求學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上展開背誦，由此，記憶更為深刻且在應(yīng)用上面更加的靈活，有助于學(xué)習(xí)成績的有效提升。

綜上所述，教師要深入剖析當前高中歷史教學(xué)難以高效開展的原因，然后從根源著手，采取針對性的教學(xué)策略，改變當前現(xiàn)狀，促進高中歷史教學(xué)的順利開展并加強學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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