趙蘭

【摘? ? 要】初中階段的歷史重在記憶背誦，以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，歷史學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)課堂形式單一，氛圍沉悶，學(xué)生很難生出對歷史學(xué)習(xí)的興趣，自然，教學(xué)質(zhì)量很差。作為一名初中歷史教師，我認(rèn)為，增強(qiáng)歷史課堂的趣味是關(guān)鍵。歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用正是適應(yīng)了這一教學(xué)形式運(yùn)用開來。

【關(guān)鍵詞】歷史故事教學(xué)法? 初中歷史? 存在問題? 有效舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.052

歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用，適應(yīng)了初中生的心理需求，得到了他們的大力支持，且從現(xiàn)階段的運(yùn)用情況來看，效果顯著。但是，隨著運(yùn)用的不斷加深，諸多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，且有愈演愈烈之勢，對歷史教學(xué)的高效開展造成了嚴(yán)重的阻礙。接下來，我將探討歷史故事教學(xué)法難以得到有效運(yùn)用的原因，并就當(dāng)前的問題，提出一系列針對性的措施，旨在有效解決當(dāng)前問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)現(xiàn)新課程改革下對歷史教學(xué)提出的新要求。

一、歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.部分教師的講述不夠精彩，無法吸引學(xué)生的注意力。我國具有五千年的淵源歷史，在這歷史的長河中，記載著諸多有趣的小故事，從中可以深刻反映出當(dāng)時(shí)的人文景觀、飲食習(xí)慣、服飾文化等，歷史故事本身具有一定趣味性，它在課堂中的呈現(xiàn)是足以吸引學(xué)生注意力的，但在實(shí)際的運(yùn)用中卻難以達(dá)到預(yù)期的效果，究其原因，教師刻板生硬的講課形式是最主要的影響因素。歷史故事不論多有趣，一旦傳遞的載體，即教師的講述過于無聊，會(huì)使教學(xué)效果大打折扣，基于這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，且還可能使學(xué)生在聽講的過程中處于昏昏欲睡的狀態(tài)，無法吸引學(xué)生的注意力，這與預(yù)期的教學(xué)效果大相徑庭。教師要明確講授方法的重要性，充分考慮初中生的心理特點(diǎn)，采取針對性的教學(xué)措施加以改善。

2.歷史故事的選擇不太準(zhǔn)確，難以達(dá)到拓展教學(xué)知識(shí)的目的。歷史故事教學(xué)法的運(yùn)用，最根本的目的就是要增強(qiáng)教學(xué)課堂的有效性，如若難以達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，那這個(gè)教學(xué)方法的運(yùn)用無疑是失敗的。從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，很多教師的運(yùn)用方式都是不合理的，這也就是為什么歷史教學(xué)難以取得關(guān)鍵性進(jìn)展的根本原因。歷史故事選擇不合理具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，教師舉例的歷史故事與當(dāng)前的教學(xué)課程聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以通過對歷史故事的理解進(jìn)一步加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果很差。第二，教師選擇的歷史故事過于冗長且趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)課堂的開展中，學(xué)生非但難以感悟到歷史故事的趣味，而且還會(huì)覺得無聊，自然，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，難以深入展開歷史學(xué)習(xí)，歷史成績的提升也很困難。

3.歷史故事的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的能力難以得到培養(yǎng)。很多教師仍舊秉持陳舊的教學(xué)觀念，在歷史故事教學(xué)的過程中，大多都是以自我為中心展開，學(xué)生能夠展開自主思考的時(shí)間很少，長期處在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，不僅教學(xué)質(zhì)量難以得到提高，學(xué)生的能力培養(yǎng)也被阻礙，與當(dāng)前新課程改革的要求不符，同樣也與傳統(tǒng)教學(xué)形式無異，歷史故事教學(xué)的益處難以得到最大程度的呈現(xiàn)，歷史教學(xué)效率低下是可想而知的。教師要意識(shí)到自身教學(xué)觀念存在的問題，采用新式教學(xué)方法，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.很多教師對歷史故事的剖析深度不夠。要想有效加深歷史教學(xué)的深度和廣度，單純停留在歷史故事的簡單了解上是完全不夠的，一般說來，教師要以歷史故事為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生展開獨(dú)立思考，深入探討這一歷史故事發(fā)生的背景、緣由以及造成的后果，由此才能夠讓學(xué)生體會(huì)到歷史發(fā)展的多變艱難，當(dāng)前幸福生活的來之不易。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，很多的教師卻難以做到這一點(diǎn)，歷史故事教學(xué)僅僅停留在表面，教學(xué)的深度和廣度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，這對學(xué)生綜合歷史素質(zhì)的提升是極為不利的。教師要明晰此種教學(xué)形式造成的嚴(yán)重后果，力爭采取有效的教學(xué)方法加以解決。

二、確保歷史故事教學(xué)高效開展的措施

1.教師要強(qiáng)化自己的講授技巧，力爭以幽默風(fēng)趣的教學(xué)課堂吸引學(xué)生的注意力。為了增強(qiáng)歷史課堂的趣味性，教師要改進(jìn)自我的講授技巧，力爭通過幽默風(fēng)趣的語言將歷史故事生動(dòng)的展現(xiàn)出來，有效集中學(xué)生的注意力，在長期專注的學(xué)習(xí)中，提高歷史成績。當(dāng)然，單純利用語言模式在歷史故事的展現(xiàn)上未免太過單一，教師還可以借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)工具，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。比如，教師可以就當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容展開講解，以生動(dòng)形象的教學(xué)視頻來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以頗具代入感的畫面和音樂讓學(xué)生加強(qiáng)理解和感悟，效果更加顯著。

2.密切結(jié)合學(xué)生的心理需求與課本知識(shí)，確保歷史故事選擇的合理性。一方面，教師要全面考慮初中生的性格特點(diǎn)，并以此作為歷史故事的選擇依據(jù)。比如，初中生普遍喜歡趣味性較強(qiáng)以及更多的人物故事，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理需求，盡量選擇一些逸聞趣事，并多以人物的展現(xiàn)為主，以此來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，歷史故事的選擇要密切結(jié)合課本內(nèi)容并以拓展課本知識(shí)為目的，由此才能增強(qiáng)歷史教學(xué)的深度和廣度，讓歷史教學(xué)更加的靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加的生動(dòng)，效果顯著。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主參與到故事教學(xué)中去，強(qiáng)化學(xué)生多方面的能力。不少教師在歷史教學(xué)的開展中都將學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和熟練度都難以得到提升，更不要說是多方面的能力了。教師要明確這個(gè)問題，遵循相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)則，充分突顯學(xué)生的主體作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自主去搜集相關(guān)的歷史故事，并作為下堂課程的教學(xué)內(nèi)容，在與其他同學(xué)的分享中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，通過這個(gè)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也能夠慢慢得以培養(yǎng)，效果顯著。

4.教師要加深故事剖析的深度，升華歷史教學(xué)的深度。為了加深歷史教學(xué)的深度和廣度，要求教師在教學(xué)的時(shí)候要多剖析歷史故事的深刻內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面上，杜絕形式化。教師可以通過自身豐厚的內(nèi)涵，在歷史故事的敘述中融入多種現(xiàn)實(shí)實(shí)例，充分展現(xiàn)故事中想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，以求加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的感悟。

綜上所述，初中歷史教師要明確歷史故事教學(xué)開展中可能存在的一系列問題，并深入剖析產(chǎn)生這些問題的原因，采取針對性的教學(xué)舉措，以求符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，并通過歷史故事的了解，升華歷史教學(xué)的深度和廣度，讓學(xué)生明晰歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]林琳.試論故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2012（10）：163-163.

[2]楊瓊.初中歷史教學(xué)中故事的運(yùn)用[D].南京師范大學(xué)，2011.