白緒杰

【摘? ? 要】高中英語(yǔ)是高中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力、寫作能力與綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要職責(zé)。聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)對(duì)提高高中生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。本文通過對(duì)高中英語(yǔ)“以讀促聽”的教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行分析，為相關(guān)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 以讀促聽? 教學(xué)實(shí)踐? 有效策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.148

聽、說、讀、寫是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心，其中閱讀能力與聽力的培養(yǎng)是相輔相成互相作用的。閱讀是學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)的途徑和方法，而聽力是學(xué)生基于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解的能力體現(xiàn)，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重閱讀與聽力教學(xué)的有效融合，以閱讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累素材、提高語(yǔ)言積累，從而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

一、英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生聽力水平提高的重要價(jià)值

（一）豐富聽力教學(xué)手段、輔助英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，圍繞課文教材開展的聽力訓(xùn)練式教學(xué)，教師的教學(xué)活動(dòng)基本圍繞課本開展，教學(xué)形式單一、內(nèi)容固定。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，很難實(shí)現(xiàn)思維的開拓，也不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而通過閱讀實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)，可以提高學(xué)生的知識(shí)積累，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在豐富的閱讀內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，降低理解難度，提升聽力水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力

學(xué)生在英語(yǔ)聽力中感到困難的部分，除了對(duì)部分詞匯含義的不理解，更多的是由于缺乏語(yǔ)感和語(yǔ)境，而造成的對(duì)文章含義的理解困難，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過有效的聯(lián)想，借助上下文的含義提高聽力水平。而以閱讀的形式促進(jìn)學(xué)生聽力水平的發(fā)展，一方面可以通過閱讀增加知識(shí)積累，幫助學(xué)生掌握更多的單詞、短語(yǔ)和句子，更為清晰的聽懂聽力訓(xùn)練中的內(nèi)容;另一方面，還可以通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感和語(yǔ)境，從而幫助學(xué)生通過對(duì)上下文內(nèi)容的聯(lián)想和分析，了解文章含義。

（三）拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)積累

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，知識(shí)的積累需要通過不斷的吸收、拓展與轉(zhuǎn)化得以實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀與聽力的結(jié)合，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句型的認(rèn)知和記憶，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量十分有益，而這些積累會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽力能力、寫作能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)“以讀促聽”教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)積累

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力是學(xué)生提高聽力水平的基礎(chǔ)，閱讀的過程是學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)言、語(yǔ)境和語(yǔ)義進(jìn)行理解并吸收和轉(zhuǎn)化的過程。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累具有積極的輔助作用，可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)文字、詞語(yǔ)、句子的理解與轉(zhuǎn)化能力，這些積累會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生日常的聽力、寫作、表達(dá)與溝通當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)注重在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，遇到不會(huì)的生詞、短語(yǔ)和句子，及時(shí)進(jìn)行查詢和記錄，從而通過閱讀習(xí)慣的形成提高聽力水平。

（二）注重聽說讀寫能力的共同提升

古人云：“書讀百遍，其義自見”，這句話同樣適用于高中英語(yǔ)教學(xué)。教師要向?qū)W生提供和介紹涉及范圍較大，涉及面較廣的英語(yǔ)文章，有效地增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀量。并且要求學(xué)生將精讀、泛讀和選讀相結(jié)合，同時(shí)，教師也可以選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)文章作為學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行聽力訓(xùn)練的范文。學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，不僅增加了英語(yǔ)詞匯量的積累，增強(qiáng)了英語(yǔ)的語(yǔ)感，而且有效地提升了英語(yǔ)理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而實(shí)現(xiàn)以英語(yǔ)閱讀推動(dòng)英語(yǔ)聽力的目標(biāo)。英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)是閱讀與理解能力的提升，加上英語(yǔ)知識(shí)的積累，聽力水平不能在一天之內(nèi)提高，也不是獨(dú)立存在于英語(yǔ)教學(xué)中的，而是需要結(jié)合日常的聽說讀寫訓(xùn)練逐漸形成的。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)將聽力或閱讀作為一個(gè)孤立的教學(xué)內(nèi)容來看待，而是應(yīng)當(dāng)開闊思路，以多維度多方面的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫中積累英語(yǔ)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力，學(xué)生通過聽說讀寫能力的提升，自然就積累了大量的英語(yǔ)知識(shí)，掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)了以讀促聽的教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和轉(zhuǎn)化

英語(yǔ)知識(shí)的深入研究是英語(yǔ)閱讀和聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，決定了學(xué)生在閱讀中的理解能力，也關(guān)系著聽力教學(xué)的效果。因此英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，面對(duì)英語(yǔ)閱讀素材時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和分析，以全篇的觀念加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)全文的理解能力，從基礎(chǔ)單詞、短語(yǔ)的掌握入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通篇文章進(jìn)行聯(lián)想、概括和分析的能力，從而以扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)提高理解能力，強(qiáng)化以讀促聽的效果落地。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀和聽力的有效銜接，應(yīng)建立在通過閱讀積累知識(shí)，并不斷發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用上，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中，注重兩者的有效結(jié)合，以閱讀促聽力，以聽力反饋閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)二者的共同提升。

參考文獻(xiàn)

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