汪利華

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，目前許多學(xué)生都存在高中數(shù)學(xué)成績偏低，效果不理想的現(xiàn)象，一般情況下，隨著數(shù)學(xué)難度的不斷提高，數(shù)學(xué)尖子生從小學(xué)到高中是逐漸減少的一個過程。以下從高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成原因及解決方案入手。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 轉(zhuǎn)換后進(jìn)生? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.180

在國家教育改革之后，國家越來越注重人才的培養(yǎng)，高中教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)一直是被當(dāng)作高考檢測人才的重要手段，而后進(jìn)生是班集體的一部分，如何幫助后進(jìn)生提高自身數(shù)學(xué)成績，是每一位高中數(shù)學(xué)教師都將面臨的問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)后進(jìn)生的原因

（一）教學(xué)內(nèi)容難度的不斷增加，學(xué)生難以理解

從小學(xué)到初中，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷在增加，對學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握要求越來越高，再加之高中學(xué)生面臨高考，數(shù)學(xué)作為語數(shù)外三科當(dāng)中的重要科目，其分值占比特別大，教學(xué)內(nèi)容的難度也在不斷增加，學(xué)生掌握起來也更加困難。現(xiàn)在許多學(xué)生都有偏科的現(xiàn)象，無論文理科，大多學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)“偏頭疼”。對于高中以下階段數(shù)學(xué)知識掌握并不牢固的學(xué)生來而言，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中則要不斷花課余時(shí)間去整理一下以前的知識，而對于高中以下階段數(shù)學(xué)知識掌握很牢固的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)則不需要花太多時(shí)間去回顧以前的知識。這兩類學(xué)生當(dāng)中更容易出現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)生則是第一類學(xué)生。教學(xué)難度的提升需要他們花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)與整理高中知識，他們在起跑點(diǎn)上就與其他基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)形成了落差，高中的學(xué)習(xí)知識比較連貫，高考考題大多也是由書上多個部分內(nèi)容組合而成，基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)進(jìn)度不連貫的學(xué)生大多情況對于所有的題型都不能完整的作答，這就導(dǎo)致了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績偏差，成為班級里的后進(jìn)生。

（二）學(xué)生的心理存在偏差，容易放棄學(xué)習(xí)

造成學(xué)生存在心理偏差的原因有很多，這里把它們大致分為外部原因和內(nèi)部原因。外部原因主要有教師原因和教學(xué)環(huán)境原因，內(nèi)部原因主要有家庭原因和心理素質(zhì)。從教師角度看，大多數(shù)教師對于學(xué)生存在偏差待遇，對于那些性格開朗活潑，在課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)教師會給予這類學(xué)生更多的關(guān)注，而相反，對于那些性格默默無聞，平平無奇的學(xué)生，大多數(shù)教師會習(xí)慣性地忽視，這些不被重視的學(xué)生心理會存在一些偏差，這是導(dǎo)致他們成為后進(jìn)生的原因。從教學(xué)環(huán)境來看，在教學(xué)環(huán)境差的情況下，比如教學(xué)設(shè)備不完善，教學(xué)設(shè)備落后的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)很可能會出現(xiàn)跟不上的情況。對于那些教育設(shè)施比較完善的教室，產(chǎn)生后進(jìn)生的幾率相對較少。此外，學(xué)生自身的內(nèi)部原因也有很多。有些學(xué)生家庭，父母關(guān)系不好或者單親等，都可能會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種影響對學(xué)生打擊過大，可能會讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，放棄自我。而學(xué)生的自身心理素質(zhì)也很重要，大多數(shù)后進(jìn)生都對數(shù)學(xué)有抵抗心理，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，對自己沒有信心，這也是導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生的內(nèi)在原因。

（三）班級學(xué)習(xí)氛圍存在問題

一個班集體的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。人都有從眾心理，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)氛圍濃，凝聚力強(qiáng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)的班集體時(shí)，當(dāng)別人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，那么自己也會跟著學(xué)習(xí)，而自己也會跟其他人作比較，并且以班上某一位優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，抓住自己的弱項(xiàng)，不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法，這對一些自控能力比較差的學(xué)生而言，很大可能上處理了偏科的問題，進(jìn)而，整個班集體的偏科現(xiàn)象也不會太普遍;而當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，凝聚力弱，集體榮譽(yù)感也弱的班集體時(shí)，對那些自控能力比較差的學(xué)生而言，那么自己也不會有什么上進(jìn)心，認(rèn)為所有人都一樣差，對自己也沒有信心，由此導(dǎo)致這類學(xué)生偏科嚴(yán)重，怎么營造良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍，減少高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生現(xiàn)象，是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該解決的問題。

二、教師怎樣解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)后進(jìn)生的問題

（一）耐心講解，在教學(xué)中利用多媒體

由于教學(xué)難度不斷提升，學(xué)生很難快速提高自己的成績，在短時(shí)間之內(nèi)也找不到正確的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)學(xué)生最需要的是教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)該要培養(yǎng)自己強(qiáng)大的耐心，幫助學(xué)生并解答學(xué)生的問題。在幫助優(yōu)等生的同時(shí)，也注重后進(jìn)生的培養(yǎng)。有些教師并沒有充足的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生，那么教師應(yīng)該多鼓勵優(yōu)等生與后進(jìn)生交流，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，也可以幫助后進(jìn)生提高自己的成績，帶動后進(jìn)生變成優(yōu)等生。但是，很多時(shí)候是因?yàn)楹筮M(jìn)生自身興趣不高，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，提高課堂趣味性，吸引學(xué)生注意，提高課堂效率。幫助學(xué)生跨過數(shù)學(xué)的難關(guān)，是高中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。

（二）從學(xué)生的心理問題出發(fā)，認(rèn)真開導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的心理健康

教師要從學(xué)生的心理問題出發(fā)，認(rèn)真開導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的心理健康。作為一名人民教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的難處和難點(diǎn)，幫助學(xué)生抹平心理上的挫傷，幫助學(xué)生建立起心理健康防線，樹立強(qiáng)大的自信。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，不出現(xiàn)太大的偏差待遇。在對喜歡的學(xué)生給予關(guān)注時(shí)也要對默默無聞的學(xué)生給予足夠的關(guān)注。關(guān)心高中學(xué)生的心理問題，降低高中學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生找到自己的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)備不完善的情況下，盡量提高自自身課堂趣味性。另外，關(guān)注學(xué)生家庭關(guān)系對學(xué)生的影響，在學(xué)生心理不健康的時(shí)候，認(rèn)真開導(dǎo)學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能有一個健康的心理狀態(tài)。

（三）積極調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的學(xué)風(fēng)

高中數(shù)學(xué)教師要積極提高學(xué)生之間的健康競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的班級學(xué)風(fēng)。教師要對班集體制定一個追求目標(biāo)，并幫助學(xué)生定下自己的小目標(biāo)，以此推動班級成績的上升，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生關(guān)愛與鼓勵，推動后進(jìn)生向優(yōu)等生走進(jìn)，讓后進(jìn)生樹立向優(yōu)等生學(xué)習(xí)的意識。做個有紀(jì)律，有文明，有素質(zhì)，有學(xué)識的班集體。班主任要選擇負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹?，這樣可以推動班級紀(jì)律方面的形成，還可以適當(dāng)鍛煉部分學(xué)生，在良好的班級環(huán)境下，后進(jìn)生可以向更高水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師為了轉(zhuǎn)換班集體的后進(jìn)生，必須要從學(xué)生自身出發(fā)，耐心引導(dǎo)差學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注后進(jìn)生的心理健康問題，幫助后進(jìn)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，營造一個良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍。

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