周國英

【摘? ? 要】“興趣”是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。就初中歷史課堂教學(xué)而言，教師要先對(duì)教材內(nèi)容有較為深入透徹的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好有較為全面充分的把握，再注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，賦予教學(xué)別樣的趣味以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，最終教學(xué)才能取得喜人成績。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂教學(xué)? 趣味

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.183

歷史是對(duì)過去的探索、研究和發(fā)現(xiàn)，其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，教育教學(xué)必須對(duì)歷史予以重點(diǎn)關(guān)注。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行更為深入的思考，以“讓課堂充滿趣味”為指導(dǎo)，采用更為科學(xué)合理的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以更為充分的調(diào)動(dòng)，此時(shí)學(xué)生的歷史綜合能力培養(yǎng)才能符合新課程改革提出的全新要求。

一、時(shí)代元素融入于歷史故事之中

“故事”對(duì)于初中生依舊有著較強(qiáng)的吸引力，教師或許可以在課堂上用一個(gè)歷史故事來吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情。若初中歷史教師在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將時(shí)代元素融入于歷史故事之中，用富有時(shí)代氣息的歷史故事來向?qū)W生傳遞歷史知識(shí)，這樣課堂教學(xué)將會(huì)變得更有趣味。比如，初中歷史教師在教到“明朝的統(tǒng)治”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以告訴學(xué)生明熹宗朱由校對(duì)于木工特別癡迷，據(jù)說發(fā)明了第一張折疊床，但是作為一個(gè)皇帝卻是失敗的;這就和有些學(xué)生很相似，每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，且游戲的技巧可謂是爐火純青，順便從正面介紹一下網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力所在，至反面介紹一下沉迷網(wǎng)絡(luò)代理的危害，課堂教學(xué)瞬間就充滿了趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到被調(diào)動(dòng)了起來，接下來學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就變得積極起來了。

二、教師個(gè)人魅力展現(xiàn)于初中歷史課堂教學(xué)之中

教師是教學(xué)實(shí)施的主體，其與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更多時(shí)候還應(yīng)與學(xué)生建立起朋友關(guān)系，即師生之間亦師亦友。教師既然在教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用，那么教師就需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，其不僅要不斷學(xué)習(xí)以豐富自己的自身，還要用心、用情、用愛去踐行教育教學(xué)工作。初中歷史教師要特別注意，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，重點(diǎn)考慮如何讓課堂教學(xué)變得更有趣味，通過展現(xiàn)個(gè)人魅力的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

事實(shí)證明，初中歷史教師如果能在教學(xué)中充分展現(xiàn)自身的人格魅力，給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)教師實(shí)施的教學(xué)感興趣，同時(shí)愛屋及烏地對(duì)教師所教授的課程感興趣，更樂于跟隨教師的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)并學(xué)好這門課程;反之，初中歷史教師未能成功將自身人格魅力展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生便不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生好感，甚至?xí)?yīng)為某些原因而表現(xiàn)得有些叛逆，開始變得不愿意去配合教師的教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，初中歷史教師在向?qū)W生展現(xiàn)自身人格魅力時(shí)需格外注意，要先對(duì)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行深入了解，注意把握好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒變化，確保自身人格魅力能夠得以成功地展現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生好奇心于初中歷史課堂教學(xué)之中

初中階段的學(xué)生是充滿活力的，對(duì)周遭一切事物都抱有極強(qiáng)的好奇心，而這種“好奇心”正是教師需要把握的關(guān)鍵。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要一開始就讓課堂充滿趣味，讓學(xué)生覺得歷史課程并不枯燥、乏味、刻板，從而開始興致勃勃地去對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，初中歷史教師要從一開始就把握好課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、心理特征等因素來對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體考慮，用多種課堂導(dǎo)入方法來將枯燥、乏味、刻板的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，或用一個(gè)故事，或用一句詩詞，或用一個(gè)成語，來讓教學(xué)變得更有趣味。比如，初中歷史教師在向?qū)W生教授“春秋戰(zhàn)國”相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，就可以將“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”、“紙上談兵”等成語用于課堂導(dǎo)入，先讓學(xué)生試著來解釋這些成語，再來對(duì)這些成語進(jìn)行詳細(xì)講解以引出具體的教學(xué)內(nèi)容。這樣，初中歷史教師就成功地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開始跟著自己的教學(xué)思路來對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，賦予了課堂別樣的趣味并活躍了教學(xué)氣氛，從而學(xué)生的求知欲望將會(huì)表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，開始更為積極地去對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而后續(xù)的課堂教學(xué)也將會(huì)進(jìn)行得更為順利。

四、巧記知識(shí)的方法應(yīng)用于初中歷史學(xué)習(xí)之中

紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難，不少學(xué)生甚至感到無所適從，對(duì)于某些歷史知識(shí)記不住、記不準(zhǔn)、記不牢。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要將一些巧記知識(shí)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生將這些方法應(yīng)用于具體的學(xué)習(xí)之中，在讓課堂教學(xué)充滿趣味的同時(shí)，令學(xué)生能夠得以更為準(zhǔn)確地記住所學(xué)的歷史知識(shí)。比如，初中教師在向?qū)W生進(jìn)行“一五”計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將“一五”期間的重點(diǎn)成就概括性的表達(dá)為“一橋梁、二鐵路、三公路、四工廠”，讓課堂教學(xué)能夠充滿趣味，令學(xué)生能夠更為輕松地記住“一五”計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)期間的重點(diǎn)成就是“一橋梁：武漢長江大橋”;“二鐵路：寶成鐵路和鷹廈鐵路”;“三公路：青藏公路、川藏公路和新藏公路”;“四工廠：鞍山鋼鐵公司大型軋鋼廠、長春第一汽車制造廠、中國第一個(gè)飛機(jī)制造廠和沈陽第一機(jī)床廠”，從而學(xué)生才會(huì)更為高效地去對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而后續(xù)的課堂教學(xué)才會(huì)變得更有保障。

五、小組學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用于初中歷史教學(xué)之中

教師實(shí)施教學(xué)的目的是，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓全部學(xué)生都能更為獨(dú)立自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以將小組學(xué)習(xí)教學(xué)法予以合理應(yīng)用，通過學(xué)生的努力來使課堂變得充滿趣味，令學(xué)生能夠更好地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，初中歷史教師可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，并保證每組學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力在相同或相近的水平，讓學(xué)生以小組為單位來合作來表演歷史短劇、匯編歷史簡報(bào)、撰寫歷史故事讀后感等，從而讓小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更為投入地去對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，“如何讓初中歷史課堂充滿趣味”是初中歷史教師研究的關(guān)鍵課題。具體而言，初中歷史教師要把握好課堂教學(xué)，通過時(shí)代元素融入于歷史故事、個(gè)人魅力展現(xiàn)、學(xué)生好奇心激發(fā)、巧記知識(shí)方法的傳授、小組學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用等方法，竭盡所能地來使課堂教學(xué)能夠充滿趣味。最終，初中歷史課堂教學(xué)才是有效及成功的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)得以不斷提高，歷史知識(shí)的掌握才會(huì)變得輕松起來。

參考文獻(xiàn)

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