中學體育教學中合作游戲的設計和運用

王勇衛(wèi) 方利勇

摘要：在教學實踐中筆者把結合運動項目創(chuàng)編的合作游戲運動用到課堂的各個環(huán)節(jié)中，實踐證明從學生興趣的激發(fā)，課堂氛圍的活躍，團隊合作意識的培養(yǎng)，運動技能的提高等方面的效果都非常理想。本文中從體育課的準備部分、基本部分、結束部分中合作游戲的設計和運用策略作了較為詳細的案例反思分析，并提出實施建議。

關鍵詞：中學體育;合作游戲;設計;運用

體育與健康新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式轉變，要求注重改善課堂的社會心理氣氛，促進學生間的相互合作交流、共同發(fā)展及非認知心理品質的培養(yǎng)提高。而合作游戲直接針對學生身心健康和社會適應能力的培養(yǎng)，通過課堂教學中的情景設置激發(fā)學生自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的意志;通過課堂教學中的游戲對抗啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力;通過課堂教學中的團隊對抗促使學生認識群體，增進集體意識，改善人際關系和與他人合作。因此，將合作游戲引進中學體育課堂，是教學內容的有益補充，是教學方法手段的創(chuàng)新探索。

一、準備部分中的合作游戲

體育課的準備部分是為課堂的基本部分的學習作好心理和生理上的準備，需要教師在設計時考慮如何發(fā)揮好準備部分預熱、調節(jié)、動作技能的正牽移、體育知識面的拓展等作用。在一般的準備活動中我們教師也常會用一些體育游戲來達到激趣與熱身的目的，當中也會以合作游戲的形式出現，如“喊數報團”、“結網捕魚”、“雙人操”等。但在針對為基本部分動作技能學習打下鋪墊的專門性準備活動中，合作游戲的形式就很少使用，筆者認為專門性準備活動中合作游戲的設計與運用，同樣能起到營造課堂學習氛圍，并為基本部分的技能學習打下基礎的效果。

在跳遠騰空步教學的準備部分安排了一個關于弓箭步走和后蹬跑的輔助性練習，這個練習的安排既考慮到學生關節(jié)活動的需要，同時也為學生的騰空步教學打下了基礎。為把這兩個相對簡單枯燥的練習讓學生充滿興趣并能活動充分，設計并實施的合作游戲，具體操作方法如下：

步驟一：課前準備紅、黃、藍、黑四個顏色的小布條各12條，在集隊前讓學生選擇自己喜歡顏色并綁在自己的右上臂，集隊時綁同顏色布條的學生從高到低排成一路橫隊，完成隨機的游戲分組。

步驟二：設置練習條件及要求。讓學生四路縱隊站在排球場的底線，要求學生依次以最少的步數走到對面的底線，當中兩腳不能同時騰空，完成后把自己的步數報給自己的組長，全體學生完成后組長加好本組學生總的步數，各組通過比使用步數的多少排出比賽名次。操作中先讓學生按要求嘗試一次，再組織對抗比賽。

步驟三：以同樣的方法讓學生以最少的步數跑到對面的底線，也是先讓學生按要求嘗試一次，再組織對抗，最后以使用步數最少的為贏，并排出1-4的名次。

步驟四：最后教師根據兩個合作游戲的對抗結果進行分析，對好的團隊進行表揚。

實踐反思：在以合作游戲的形式完成的準備練習中，學生練習興趣極高，學生在潛移默化中完成了行進間弓箭步和后蹬跑兩個動作練習，從動作效果來看，學生運動幅度比傳統(tǒng)的準備練習要大，活動充分，動作到位。

二、基本部分中的合作游戲

體育教學需要體現一定的運動技能學習目標，因此如何結合學習的技能目標來設計合作游戲是開展教學的難點所在，筆者認為，只要我們認真分析運動技能原理，遵循學生運動技能的習得規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性，就能創(chuàng)造性地把運動技能整合到合作游戲中。

（一）技能教學中的合作游戲

如何結合課堂所要學習的運動技能項目特點設計合作游戲進行教學，在有效促進學生身體素質增強、運動技能掌握的基礎上培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生的心理健康，增加體育課程的育人功能是高中體育課堂中設計和運用合作游戲所要追求的目標。在遵循合作、趣味、競爭、教育這四個原則的基礎上，靈活多變的結合項目特點設計與運用合作游戲，其實際教學效果非常顯著。

如在籃球雙手胸前傳接球的教學中，設計了如下合作游戲的練習，有效地解決了傳接球中快、準、穩(wěn)的技能目標要求。

練習一：讓學生兩人一球，相距4米左右，讓學生進行傳接各10次的比賽，那組先完成就把籃球舉過頭。

練習二：組織方式同上，但要求學生完成規(guī)定時間內的傳接球計次賽，通過學生在規(guī)定時間里完成的傳接球次數來確定勝負。

練習三：同組隊員分成兩隊，相距4米左右兩路縱隊面對站立，每個同學在完成接球、傳球后跑到對面隊伍的排尾，依次輪換進行傳接球的接力賽。

實踐反思：以上三個針對雙胸前傳接球的合作游戲練習，很好地解決了傳接球技能教學目標中所要達到的快、準、穩(wěn)的目標要求，同時在練習中學生競爭氣氛活躍，合作交流及配合意識明顯增強。為盡可能避免學生在失敗時的互相抱怨，教師和學生一起分析接球的失敗的原因，其實并不僅是接球隊員的問題，很多時候是和傳球隊員傳出球的質量相關的，而傳球的快慢很多時候也是和接傳來球的穩(wěn)定程度相關。這種配合意識的滲透能讓學生理性地分析自身或隊友間存在的問題，在自我反思和幫助同伴解決問題的基礎上實現合作共贏。這種結合運動項目特點設計合作游戲進行的有效教學，可以在很多運動技能項目的教學中嘗試使用。

（二）體能練習中的合作游戲

在體育課堂教學中需要關注學生的身體素質，通過一些方法手段來有效增強學生身體素質，發(fā)展學生體適能。而單一的身體素質練習因其內容枯燥，需要簡單的重復而倍受學生反感，從而也影響素質練習的效果。但把合作游戲引入到體能練習中能很好的解決上述問題。

耐力素質是學生體能的重要組成部分，也是體育教學中的一塊重要內容，課堂教學教師主要通過耐久跑這種形式來開展，而這種長時間持續(xù)重復運動，會影響學生的練習興趣，使很多學生會消極對待，出工不盡力，學生的耐力潛能得不到有效的激發(fā)，再加上學生先天運動素質的差異較大，使素質差的學生再如何努力也難以得到運動的成功體驗。而嘗試使用合作游戲，就能取得理想的效果。具體實施步驟如下：

步驟一：在游戲前先向學生介紹耐久跑的特點功能，克服極點的辦法等相關知識，特別強調極點的出現是正常的生理現象，同時也進行游戲前的動員鼓勁。

步驟二：向學生介紹合作游戲的規(guī)則和注意的事項。先將學生隨機分成四組，每組確定一名組長，布置要求完成的跑動路線或距離，到終點后由教師確定每個同學的最終名次，最后小組長把本組同學最終的名次相加，以數字最少的團隊為團體第一名，依次確定2-4名。

步驟三：完成練習后由老師宣布團體名次，并進行小結評比。

實踐反思：無論學生原有基礎怎樣，都會盡自己最大努力去完成耐久跑練習，這種團隊捆綁式的合作游戲形式能讓好的同學盡己所能取得最好的名次，讓素質較差的同學能為了團隊成績而不甘落后。練習中同組同學間的合作、鼓勵氣氛熱烈，完成練習的同學會不顧自己的疲憊為還在跑的同學加油助威。這種同伴間的互相激勵鼓勁的練習氛圍能充分激發(fā)學生的精神斗志，促進學生潛能的激發(fā)。

三、結束部分的合作游戲

結束部分是讓學生身體進行有效的放松，我們教師往往也會通過一些合作練習的形式進行，如：同學間相互的按摩放松，通過一些慢節(jié)奏的集體舞等形式，但如何結合中學生的身心特點，適當提高合作游戲的靈活性與創(chuàng)造性是我們需要去考慮嘗試的，只有這樣才能進步提高學生練習積極性，呈現出活躍寬松的放松氛圍。

在教師節(jié)前一天的體育課的結束部分，提醒學生明天就是教師節(jié)了，我們是否可以用我們的肢體拼出一個教師節(jié)快樂的英文Happy Teachers'Day的圖形展現在我們校園里呢？結果學生對此表現出極高的興趣。但在第一個班級嘗試中不盡人意，因為團隊中沒有一個核心，學生都各抒己見。在第二節(jié)課中，就前課中遇到的相關問題先進行提示，并把全班分成兩組進行比賽，結果學生都較快完成了拼寫。同時更進一步，提示學生是否可用大寫呢，是否可以變化拼的方式呢？學生也能較快完成新的任務，且意猶未盡。最后學生居然全班合作躺在操場草坪上拼出HAPPY TEACHERS DAY！的完美圖形。因人數沒用完，所以他們后面就加了個大大的“！”。

實踐反思：運用合作游戲進行的放松練習更能讓學生身心愉悅，一些創(chuàng)意、挑戰(zhàn)元素的融入更能激發(fā)中學生參與的興趣，避免傳統(tǒng)放松練習中學生疲于應付的弊端，特別是在結束部分的放松練習中，需要我們更多的提供合作、交流、思考、嘗試體驗的平臺，供學生去展示發(fā)揮。

實踐證明在中學體育課的各個環(huán)節(jié)中通過合作游戲來開展體育課堂教學是切實可行的，是中學體育課堂教學的有效補充，結合運動項目特點設計開展的合作游戲教學能充分調動學生練習的積極性，促進運動技能的有效形成，在團隊因素的影響下，學生更容易被激發(fā)自身的運動潛能，挑戰(zhàn)自身運動極限，有效地培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，增強集體責任感和規(guī)則意識，提高學生的社會適應能力，促進學生個體社會化，為學生走入社會與適應社會打下基礎。