摘要：實驗教學法在日常課堂教學中運用比較普遍，尤其是物理化學學科課堂教學。實驗教學法具備理論和研究緊密結合的特性，教師應用實驗教學法來開展課堂教學，更有助于教師展現(xiàn)有關課程內(nèi)容，也更有利于學生掌握有關的課程內(nèi)容。

關鍵字：實驗教學法;初中化學;化學教學

實驗教學法是依據(jù)實際課堂教學的基礎知識來開展有關的實驗實際操作，學生根據(jù)收看有關的實驗實際操作來開展學習，或者根據(jù)學生自身的進一步實際操作來學習有關的基礎知識。文中關鍵從下列幾個層面來對實驗教學法在初中化學課堂教學中的應用開展剖析。

一、實驗教學法應用在初中化學中的功效

（一）有益于激起學生的求知欲

在中學環(huán)節(jié)執(zhí)行實驗教學法關鍵步驟是教師明確提出有機化學難題，對學生分派每日任務，敘述實驗的步驟及其要留意的地區(qū)，最終由學生自身進行有機化學實驗，親自體會有機化學的風采。而在其中最重要的一點便是怎樣激起學生的求知欲，在其中能夠有幾層面展開，第一是學生自身針對實驗器械的好奇心，中學環(huán)節(jié)的學生沒有觸碰過有機化學，都沒有專業(yè)化學器材應用的訓煉。所以帶著學生一起做實驗，敘述實驗器械的恰當操作方法本身就可以刺激學生的求知欲，激起學生的學習動力。第二，學生對有機化學實驗結果具備明顯的求知欲，這樣教師能夠采用吊胃口的對策，先不必提早敘述實驗進行后會產(chǎn)生哪些的結果，只是讓學生自身根據(jù)做實驗的方法去感受、去體會。運用將伏筆留到最后一刻的方法激起學生的求知欲，努力完成實驗，另外也激起了學生對有機化學的興趣愛好，有益于提高學生學習化學學科的積極主動性。第二有益于讓學生把握科學研究的實驗方式，塑造學生務實求真心態(tài)的有效途徑和方式。其科學研究的實驗方式應當包含恰當應用化學儀器、標準開展實驗實際操作、用心觀查、紀錄實驗狀況、求真務實進行實驗匯報及遵循實驗室標準等好多個層面，教師在教學環(huán)節(jié)中，要將科學研究的實驗方式和步驟，詳細的敘述給學生并親自實際操作示范，對學生在實際操作過程中給與科學研究的具體指導。教師在課堂教學中也能夠運用順囗溜等方法協(xié)助學生記憶力，提升學習效率。如往試管里邊裝進粉末狀物品要銘記“一斜、二放、三站立”。

二、實驗教學法在初中化學課堂教學中的實際應用

（一）初中化學教師根據(jù)實驗教學法來展現(xiàn)有關基礎知識

初中化學相比數(shù)學學科要簡易很多，思維邏輯、豐富性都并不是那麼強。因此，初中化學教師選用實驗教學法來對初中化學學科開展課堂教學，其實際效果要比實驗教學法在一般課堂教學中應用要好很多。初中化學教師選用實驗教學法開展初中化學課堂教學得到了初中學生的喜愛，初中學生在初中化學的實驗教學課堂中，參與性顯著會比單一的初中化學課堂教學參與性要高。

（二）留意課堂教學狀況

在開展實驗教學法的過程時要留意課堂教學狀況。一些教師在開展實驗教學法前干了很多的敘述，可是學生自身操作流程中就待在演講臺不立即觀查課堂教學的狀況，也沒有在課堂教學中開展必需的行走。在具體的課堂教學實踐活動階段中，教師更應當保持警惕，立即觀查課堂教學狀況或是在教室中行走。一是針對學生在做實驗過程中不正確的地方能夠立即糾正，對某些學生開展必需的課后輔導。另一方面也是維持課堂教學的井然有序，確保學生不互相玩耍。另外還要觀查學生在實驗階段是否有危險的實際操作，教師假如看到有危險的實際操作要立即勸阻且提出警示，確保學生在實驗階段的生命安全。

（三）實驗教學法提升初中學生對化學科目地自學能力

初中化學課堂教學中的實驗教學法是初中化學教師根據(jù)實際的實驗實操作，來給學生展現(xiàn)實際的化學方程等初中化學學習知識的操作。這類實驗實際操作展現(xiàn)相比單一的初中化學課堂教學，本就多了一些趣味性，再加上初中學生本來就對這類動手能力實際操作的教學課堂很感興趣。因此，實驗教學法對提升初中學生的有機化學自學能力有非常大的功效。當然并不一定所有的初中化學課程內(nèi)容都合適實驗教學法，初中化學的一些內(nèi)容只合適立即授課，不宜根據(jù)實驗教學法來展現(xiàn)。

三、初中學生對有機化學實驗教學法的操作過程

初中化學的實驗課堂教學不但是初中化學教師的實際實驗操作課堂教學，學生也必須參加到實驗課程內(nèi)容中去。初中學生的有機化學學科也必須參加實驗實際操作考試，因此，有機化學實驗實際操作，不但是為了更好地讓初中學生學習化學知識，也是為了更好地為初中學生有機化學實驗考試而做準備。學生是根據(jù)收看初中化學教師的實驗教學法開展的化學教學演試，學生在依據(jù)初中化學教師演試的基礎上，自身開展實驗實際操作。這一收看與實際操作的過程，便是加重學生化學知識了解與把握的過程，歷經(jīng)這一過程的學習，學生會更好地把握初中化學實驗專業(yè)知識與實驗操作流程。初中化學教師歷經(jīng)實驗教學法演試初中化學實驗內(nèi)容，初中化學雖然比不上數(shù)學學科那樣，邏輯性、豐富性很強，但有機化學終究是實驗類課程，光憑直接的教師授課方式，初中化學教師是難以把這門學科授課清晰的。而實驗教學法則為基礎理論抽象性的初中化學專業(yè)知識的授課提供幫助，而初中學生則根據(jù)實驗教學法來把握有關有機化學的基礎知識。

總的來說，實驗教學法在初中化學課堂教學中應用較為普遍，教師選用這類實驗教學法來開展初中化學課堂教學，不但能讓學生把握大量的化學知識，也會慢慢塑造起學生化學科目地自學能力。

參考文獻

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哈爾濱市香坊中學校 趙佳威