基于多元智能理論的高校健美操教學(xué)與運動技能掌握的關(guān)系研究

黃廉

摘要：為了進一步提高高校健美操教學(xué)效果，提高學(xué)生的健美操運動技能掌握情況，將多元智能理論應(yīng)用到健美操教學(xué)中，為驗證新型教學(xué)方式的有效性，選取了80名學(xué)生作為試驗對象，一組采用多元智能理論開展教學(xué)，另一組采用常規(guī)的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容完成后對兩組學(xué)生的健美操運動技能掌握情況進行測評，通過兩組學(xué)生的平均成績可以看出，實驗組學(xué)生對健美操運動技能的掌握要明顯好于對照組。由此可見，多元智能理論能夠有效的提高健美操教學(xué)效果以及學(xué)生的運動技能。

關(guān)鍵詞：多元智能理論;健美操;運動技能

多元智能理論的本質(zhì)含義是指每個人都包含有八種智能，這些智能之間既是相互獨立，又存在著某種關(guān)聯(lián)，并且根據(jù)每個人的特征不同又分為了優(yōu)勢智能以及劣勢智能，人們在發(fā)揮自身優(yōu)勢智能的同時應(yīng)當要盡可能的彌補自身的劣勢智能，這樣才能實現(xiàn)各個智能的均衡發(fā)展。高校健美操教學(xué)中需要完成各種類型的動作，每種動作的完成情況也是因人而異的，學(xué)生對運動技能的掌握情況也是大不相同，產(chǎn)生這樣的情況是因為每個學(xué)生的優(yōu)勢智能與劣勢智能均不一致，為此，本文以多元智能理論為指導(dǎo)，采用試驗對比的方式研究了高校健美操教學(xué)與運動技能掌握的關(guān)系，從而來提高健美操的教學(xué)效果。

一、試驗對象與方法

（一）試驗對象

本試驗選取的對象為某高校體育專業(yè)學(xué)生80名，將其平均分成兩個小組，第一組為試驗組，采用多元智能理論開展教學(xué)，第二組為對照組，采用常規(guī)教學(xué)方法，兩組學(xué)生在年齡、身高、體重、性別、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面無明顯差異（p>0.05），因此具有可比性[1]。

（二）試驗方法

1.文獻資料法

首先通過中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)平臺以及學(xué)校圖書館搜索大量與高校健美操教學(xué)以及多元智能理論相關(guān)的文獻，并進行全面閱讀，明確不同理論之間的關(guān)系與區(qū)別，從而為本文的研究奠定必要的基礎(chǔ)。

2.試驗對比法

對兩組學(xué)生的體能素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)能力以及學(xué)習(xí)能力等方面進行判定，確保兩組學(xué)生在各個方面總體處于均衡狀態(tài)，采用相同的老師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標準對兩組學(xué)生開展教學(xué)活動，試驗組以多元智能理論為指導(dǎo)，對照組采用常規(guī)的教學(xué)方式。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

記錄兩組學(xué)生的試驗成績，選用Excel 2010進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，同時兩組成績數(shù)據(jù)進行方差檢測[2]。

二、試驗結(jié)果

對照組采用常規(guī)的教學(xué)方式，在開展健美操教學(xué)時，老師先對動作要領(lǐng)進行講解，之后在前面演示，學(xué)生跟著老師的動作逐步進行，學(xué)生基本掌握運動動作后開始自行練習(xí)[3]。試驗組在應(yīng)用多元智能理論方法進行教學(xué)時，可以創(chuàng)建多元化的教學(xué)場景。高校在開展健美操教學(xué)時，可以將練習(xí)場地規(guī)劃成符合老師與學(xué)生審美需求與心理感受的地方。在應(yīng)用多元智能理論指導(dǎo)健美操教學(xué)時，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性與特征選取多樣化的學(xué)習(xí)模式，比如說有些同學(xué)的節(jié)奏感比較好，可以為這些學(xué)生制造音樂氛圍;有些同學(xué)的模仿能力比較好，可以讓這些同學(xué)觀看視頻學(xué)習(xí)等，通過這樣的方式可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能，并逐漸彌補自身的劣勢智能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與主觀能動性[4]。在教學(xué)完成后，對試驗組與對照組學(xué)生進行運動技能考核，如表1所示。

三、討論

通過對表1中的數(shù)據(jù)進行分析可以看出，試驗組的平均成績?yōu)?0.24，對照組的平均成績?yōu)?4.51，P值為0.002，遠小于0.01，由此可見試驗組與對照組學(xué)生的健美操運動技能掌握情況具有非常明顯的差異性，也證明了多元智能理論在促進高校健美操教學(xué)中具有顯著的效果，能夠改善學(xué)生對健美操運動技能的掌握情況。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因是：融合多元智能理論的高校健美操教學(xué)能夠注重學(xué)生的個體發(fā)展，根據(jù)各個學(xué)生的智能特點采用適宜的教學(xué)手段，并在學(xué)生練習(xí)過程中觀看動作技能情況并給予合理的評價，能夠幫助學(xué)生進一步理解健美操動作的要領(lǐng)，認識到自身動作的不足，從而進行技術(shù)動作的更正，不斷提高自身動作的標準性與流暢性，加強自身的健美操運動素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜濤，周校鋒.基于多元智能理論的高校健美操教學(xué)改革研究[J].教育理論與實踐，2018，38 （03）：61-62.

[2]王佳麗.關(guān)于多元智能視域下的高校健美操課程構(gòu)建之研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，23 （06）：80-83.

[3]王佳麗.從多元智能理論審視健美操課程對學(xué)生教學(xué)和課程開發(fā)能力的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2009，16 （11）：45-48.

[4]王佳麗.健美操教學(xué)評價新視角——多元智能[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2008 （07）：982-984.