李莉

【摘? ? 要】在語文的教學(xué)內(nèi)容中，散文是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的一項基本內(nèi)容。同時也是學(xué)生提升閱讀能力的一種重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進行初中語文的散文閱讀教學(xué)時要能夠充分地重視學(xué)生在散文學(xué)習(xí)過程中的基本效率。在教學(xué)時要能夠積極地改善自己的閱讀教學(xué)模式。本文從注重朗讀教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生理解意境、注重細節(jié)教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生欣賞情感美以及抓住標(biāo)題中心來提升學(xué)生理解能力這幾個方面來簡單闡述了初中語文散文閱讀教學(xué)的幾種教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)? 細節(jié)教學(xué)? 標(biāo)題中心? 初中語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.014

在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)過程中，散文在其中的比例也越來越大，而且對學(xué)生的散文理解能力的要求也越來越高。所以教師在進行初中語文的閱讀教學(xué)過程中也需要能夠逐漸地加強對學(xué)生的散文閱讀能力的提升教學(xué)。讓學(xué)生可以在初中語文的散文學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的綜合語文素養(yǎng)。

一、注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解意境

在當(dāng)前的文章類型中，散文的歡迎度可以說是很高的。但是學(xué)生在進行散文的閱讀時卻沒有太大的興趣，并且在散文的學(xué)習(xí)過程中也沒有充足的積極性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在進行初中語文的散文學(xué)習(xí)過程中無法有效地提升自己的散文閱讀水平。所以教師在展開初中語文的散文教學(xué)時要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要能夠充分地結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)的主體內(nèi)容來展開綜合性教學(xué)，并且在教學(xué)時要能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生散文閱讀水平以及提升散文閱讀教學(xué)課堂基本效率作為教學(xué)的基本出發(fā)點[1]。散文是一種基本的文體，學(xué)生在進行閱讀的過程中必須要能夠用心去體會，并且在閱讀過程中也需要能夠進行一定的朗讀，這樣學(xué)生才能夠在散文的學(xué)習(xí)過程中將閱讀內(nèi)容中包含的情感初步地表達出來，這對于學(xué)生展開進一步的情感理解有著很好的推動作用。

例如，教師在教學(xué)“濟南的冬天”這部分內(nèi)容時，教師為了可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的散文基本內(nèi)容，可以在教學(xué)時要求學(xué)生先在課堂開始之前抽空將文章進行一定的朗讀，讓學(xué)生可以在朗讀過程中對文章描述的景色以及包含的人物情感進行初步的了解。比如學(xué)生在朗讀“濟南真得算個寶地”這句話時，學(xué)生就可以通過這簡單的一句話感受到作者心中包含的熱愛之情。而且也能夠在此基礎(chǔ)上對上下文的內(nèi)容進行更加深刻的理解。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以快速地抓住文章的中心情感內(nèi)容，從而可以有效地增強學(xué)生對散文意境的理解能力。

二、注重細節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞情感美

散文這種基本的文學(xué)格式主要是為了能夠更好地表達出作者心中包含的豐富情感，所以教師在進行初中語文的散文閱讀教學(xué)過程中要能夠充分地重視閱讀學(xué)習(xí)過程中的細節(jié)教學(xué)，在教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容中的一些基本細節(jié)，進而可以快速準(zhǔn)確地找到閱讀內(nèi)容中包含的基本情感線路。教師在展開教學(xué)時要能夠?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在細節(jié)的學(xué)習(xí)過程中逐漸地理解散文內(nèi)容的情感之美，進而可以讓學(xué)生能夠真正地理解作者的中心情感，這樣學(xué)生就可以快速地找到散文學(xué)習(xí)的基本技巧，這對于學(xué)生的散文閱讀水平的提升有著很好的積極作用。

教師在展開細節(jié)方面的教學(xué)時還需要能夠注重相關(guān)的技巧引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在適當(dāng)?shù)募毠?jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)下有效地提升課堂的學(xué)習(xí)效果。比如教師在教學(xué)“老王”這部分內(nèi)容時，教師就可以先要求學(xué)生展開初步的朗讀，然后在學(xué)生掌握基本的主體內(nèi)容基礎(chǔ)上進一步要求學(xué)生展開細節(jié)式的閱讀，讓學(xué)生可以逐漸地挖掘出散文內(nèi)容中的一些細節(jié)，并且可以根據(jù)這些細節(jié)展開結(jié)構(gòu)、情感方面的分析。例如有學(xué)生找出這樣的細節(jié)：“老王只有一只眼，另一只眼是‘田螺眼’”……通過這部分內(nèi)容，學(xué)生就可以推測出人物的悲慘經(jīng)歷，進而可以更好地理解文章中的情感美。

三、抓住標(biāo)題中心，提升學(xué)生理解能力

學(xué)生在進行散文的學(xué)習(xí)過程中，標(biāo)題的理解可以說是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)時也需要能夠注重這一點，在教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對散文的標(biāo)題進行理解，讓學(xué)生可以通過對標(biāo)題的理解來逐漸地發(fā)現(xiàn)散文內(nèi)容中包含的主線內(nèi)容。而且通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也可以更加有效地鍛煉自己的閱讀理解能力[2]。

例如，教師在教學(xué)“背影”這部分內(nèi)容時，教師可以先要求學(xué)生對文章的標(biāo)題進行理解，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題內(nèi)容來對文章的內(nèi)容展開自由式猜想。有的學(xué)生會想到說的是“父親的背影”，而有的則想到“爺爺奶奶的背影”……教師在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生進一步地進行猜想：“是在什么時間段、什么地點看到背影呢？”通過這樣的方式，學(xué)生就可以進一步地激發(fā)自己的邏輯性，進而可以不斷地鍛煉自己的思維，隨后，教師可以逐漸地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在猜想過程中對散文展開深刻的理解。這樣學(xué)生就可以充分地提升自己的散文閱讀能力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在進行初中語文的散文教學(xué)過程中要能夠積極地改善自己當(dāng)前的教學(xué)模式，在教學(xué)時要能夠從朗讀、細節(jié)方面對學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐漸地理解散文內(nèi)容中的真正內(nèi)涵。同時，教師還需要能夠注重學(xué)生散文學(xué)習(xí)過程中對標(biāo)題的理解能力的提升，讓學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地找到閱讀內(nèi)容的中心所在。

參考文獻

[1]王麗娜.淺談初中語文散文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊：A，2013（4）：164-165.

[2]錢曉柳.批文入情——淺談初中語文散文閱讀教學(xué)[J].成才之路，2010（19）：25.