淺析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運(yùn)用

茍萬軍

【摘? ? 要】在整個(gè)初中課程中，歷史是較為重要的組成部分，它不僅涉及到學(xué)生未來的考試成績，還涉及到了解國家歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感這些方面，但就目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著不少的問題，本文將就初中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用史料知識這一問題進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 史料知識? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.041

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以采取多種教學(xué)方式，來提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，其中教師可以將歷史史料合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)中，主要的史料包括文字、碑刻、圖片、口述史料、家譜等，利用這些史料不僅可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，還能夠讓學(xué)生獲得更為完整的歷史知識，對于全面地了解我國歷史具有重要作用，本文將就其中涉及到的問題進(jìn)行分析。

一、初中歷史教學(xué)中史料知識合理運(yùn)用的價(jià)值

（一）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，可以充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歷史知識，教師在教學(xué)過程中，如果能夠利用歷史資料知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，就能很大程度上引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歷史知識，提高其積極性，在歷史史料面前，學(xué)生學(xué)習(xí)到的歷史知識將不僅僅包括書本上的知識點(diǎn)，對于相關(guān)歷史也將有更為全面而深刻的認(rèn)識與理解，自然而然，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性也將隨之提升。例如，教師在講解有關(guān)長征這一知識點(diǎn)時(shí)，可以利用史料向?qū)W生講述發(fā)生在長征路上的故事，通過這些故事，讓學(xué)生充分地體會(huì)到長征的不易以及革命前輩堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)，正是由于教師合理地運(yùn)用了歷史資料，學(xué)生對于課本上靜態(tài)的知識點(diǎn)才產(chǎn)生了較大的興趣，在未來的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)有更加強(qiáng)烈的積極性，這對于提高他們的歷史思維能力與歷史學(xué)習(xí)能力都具有較大的幫助。

（二）能夠加深學(xué)生對歷史的理解

考慮到初中生的接受能力與課程時(shí)長問題，初中歷史所包含的歷史知識較為簡潔濃縮，也就是說，簡簡單單的一件歷史事件其背后有可能包含這眾多歷史故事與人物，但考慮的諸多因素，在歷史課本上，呈現(xiàn)出來的內(nèi)容并不多，因此，學(xué)生就很難單獨(dú)從課本上了解完整的歷史。在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用史料知識，能夠快速地加深學(xué)生對于課本上所涉及的歷史知識的理解。例如，教師在教授《虎門銷煙》這一知識點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的相關(guān)圖片，了解當(dāng)時(shí)銷毀鴉片的真實(shí)情況，讓學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)的歷史狀況。教師通過運(yùn)用歷史史料這一方法，學(xué)生能夠更加充分地了解歷史，而不是局限于歷史課本上所呈現(xiàn)的歷史知識。

（三）能夠提高學(xué)生歷史觀念

初中歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用歷史史料，除了能夠帶來上述兩點(diǎn)價(jià)值以外，還能夠有效地提高學(xué)生對于歷史的相關(guān)觀念。學(xué)生在接受歷史史料后，對于歷史事件有著更加清晰、完整的了解，更能充分地吸取歷史知識，在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生的歷史思維能力也得到了較好的培養(yǎng)，樹立起較為正確的歷史觀念，面對不同的歷史事件時(shí)能夠做出正確的認(rèn)識，甚至對涉及到我國乃至全世界的歷史能夠有著正確的歷史觀念。

二、初中歷史教學(xué)中史料知識合理運(yùn)用的措施

（一）合理運(yùn)用史料知識，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性

初中歷史課本中涉及到諸多的歷史事件與歷史人物，相應(yīng)地，也涉及到諸多的歷史資料，但是在教學(xué)過程中，教師并不是將全部的歷史資料都呈現(xiàn)給學(xué)生，而是有選擇性地展現(xiàn)給學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求、性格特征、興趣愛好等，采取學(xué)生最感興趣、最適合學(xué)生的歷史資料，再運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以學(xué)生最感興趣的歷史資料知識為基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。例如，教師在教授《開國大典》這一知識點(diǎn)時(shí)，若是學(xué)生對影像資料較為感興趣，那么，教師就可以向?qū)W生播放1949年天安門前的開國大典的狀況，借助這一直觀的影像資料，使學(xué)生更加直觀地了解當(dāng)時(shí)的狀況。教師合理地運(yùn)用了歷史資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)、積極，對其他的歷史知識的學(xué)習(xí)也更有興趣和積極性。

（二）合理選用史料知識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史思維

在初中歷史教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用歷史資料知識時(shí)，首先，要選用合適、恰當(dāng)?shù)臍v史資料來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，最重要的一點(diǎn)就是要契合教學(xué)內(nèi)容，不契合教學(xué)內(nèi)容的歷史資料，即使它再多，再充分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的作用也較小，難以起到事半功倍的作用。其次，選用的歷史資料也要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要選用學(xué)生切實(shí)感興趣的歷史資料，最好不要采用生澀難懂的文字資料，這不僅不能夠激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對歷史知識更加不感興趣。在這兩點(diǎn)前提下，教師使用的歷史資料知識才能對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識產(chǎn)生正向與積極作用，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)歷史知識，在長期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的歷史思維能力也能得到較好的提高。教師在選用歷史資料時(shí)，需要注意的有：選用的歷史資料是歷史課本中歷史事件或者歷史人物不曾涉及的歷史細(xì)節(jié)資料，只有這樣的歷史資料才能夠起到補(bǔ)充作用，歷史知識也更加直觀化、具體化，學(xué)生也能夠更加全面地學(xué)習(xí)與理解歷史知識，相對容易地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

（三）適度運(yùn)用史料知識，確保史料知識價(jià)值得以發(fā)揮

縱然歷史資料對于教師的教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，更能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在運(yùn)用歷史資料知識時(shí)，也要注意適度地進(jìn)行運(yùn)用，而不是不限量、不限度地使用歷史資料知識。選用的歷史資料一方面要緊密契合歷史知識的重難點(diǎn)，對于較為重要的知識點(diǎn)，教師可以較多地使用歷史資料，對于不太重要的知識點(diǎn)，教師可以少量使用或者不使用歷史資料知識予以輔助;另一方面要結(jié)合課程時(shí)長，對于一些對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識很有幫助，但是很花費(fèi)課堂時(shí)間的歷史資料，教師不應(yīng)該讓其出現(xiàn)在教學(xué)課堂上，而是將其推薦給學(xué)生，使其利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)，以作為對課堂知識點(diǎn)的補(bǔ)充。因此，教師在適度地選用歷史資料知識的基礎(chǔ)上，才能充分地發(fā)揮歷史資料知識的最大作用與價(jià)值，既能夠達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，又能夠提高學(xué)生的歷史思維能力。

綜上所述，教師要充分地認(rèn)識到歷史資料在教學(xué)過程中的重要價(jià)值，合理地選用、運(yùn)用歷史資料知識，將歷史資料帶入到課堂中，提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

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