互聯(lián)網(wǎng)+教育對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)和機遇

馬杰 劉一帆

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到各行業(yè)中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”近年來發(fā)展尤為迅速，對傳統(tǒng)教育造成了一定的影響。本文主要分析在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下，傳統(tǒng)教育模式面臨的挑戰(zhàn)和機遇，并對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”現(xiàn)狀進行了現(xiàn)狀分析，明確其存在的問題，并提出相關(guān)的建設(shè)性意見，對推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 教育? 教育變革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.057

近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)教育逐漸發(fā)展崛起，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等文件指出：建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變，從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力，向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，探索信息時代教育治理新模式?？梢?，國家對互聯(lián)網(wǎng)教育新模式的重視。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和機遇

（一）對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)

1.打破原有傳統(tǒng)教育的課堂結(jié)構(gòu)與流程。在傳統(tǒng)的課堂教育過程中，主要分為課前備課、課時授課與課后鞏固三大階段。即使是不同學(xué)科、不同文化水平的課堂教學(xué)，大多都是按照這個課堂結(jié)構(gòu)與流程來進行教學(xué)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的緊密結(jié)合與融入，課堂教學(xué)的主要陣地不僅僅局限于教室的授課。學(xué)生們可以自主安排學(xué)習(xí)時間通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而打破了原有傳統(tǒng)教育的正常結(jié)構(gòu)與流程。

2.重構(gòu)傳統(tǒng)教育課堂中的師生地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師扮演著主導(dǎo)地位的角色，學(xué)生大多數(shù)扮演的是被動接受知識的角色。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育方面的完善和推廣，由于在線教育平臺的主要使用對象和使用者是學(xué)生，因此在大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)授課中學(xué)生與教師的地位有所重構(gòu)。從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了老師與學(xué)生的溝通效率。這在一定程度上有利于教學(xué)的進展，同時也會給課堂管理帶來一些不利。

3.對傳統(tǒng)教師帶來心理負擔。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師主要通過課本以及多年來的教案進行授業(yè)解惑，學(xué)習(xí)方式較為統(tǒng)一。當互聯(lián)網(wǎng)+教育融入教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的對象不再局限于書本和教案，而是以多媒體為基礎(chǔ)上的各式各樣的學(xué)習(xí)平臺，教師為順應(yīng)教育時代要先學(xué)會線上教學(xué)的系統(tǒng)。由于對新事物接收能力的不同，導(dǎo)致部分教師不能很好地掌握線上教學(xué)的工具，反而線上教學(xué)工具的使用成為了教師上課的一種心理負擔。

（二）對傳統(tǒng)教育帶來的機遇

1.增強了傳統(tǒng)教育的多樣性元素。傳統(tǒng)教育過程中主要以教師的講授內(nèi)容為主進行教學(xué)，學(xué)生對于接收各方面的知識只能通過教師的講授及自行想象來學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展，以信息技術(shù)平臺所能呈現(xiàn)的抽象化、具象化、多樣化的方式，讓傳統(tǒng)教育下的課堂增添了色彩與活力，讓學(xué)生在形象化和生動化的課堂中進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與吸收。

2.拓展傳統(tǒng)教育的教育方法與陣地。傳統(tǒng)的教育教學(xué)主要精力集中在課堂上，這對學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力來說有些局限性。唐亮（2019）認為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是推動社會變革轉(zhuǎn)型的重要技術(shù)力量，也是驅(qū)動教育發(fā)展的要素和動力，會對未來教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育借助多媒體信息技術(shù)提供的平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，把重點轉(zhuǎn)移到了鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)模式上，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行零距離跟蹤。

3.使傳統(tǒng)教育系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教育過程中，學(xué)校和教師只能通過手寫來匯總和整理教學(xué)信息，這不利于后期的數(shù)據(jù)匯報與整合，也不利于教師對學(xué)生的各方面成績與表現(xiàn)進行管理和掌握。李克強總理（2015）提出，促進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’的發(fā)展，可促進優(yōu)質(zhì)資源的共享。互聯(lián)網(wǎng)+教育結(jié)合傳統(tǒng)教育，通過互聯(lián)網(wǎng)媒體平臺對各項數(shù)據(jù)進行匯總，能及時掌握學(xué)生各項能力和成績狀況，可以對學(xué)生進行針對性的管理。對于家長來說則能夠更加直截了當?shù)牧私鈱W(xué)生各方面學(xué)習(xí)的狀況與進展。

二、現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)+教育存在的問題

（一）市場泛濫，缺乏有效監(jiān)管

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺已成為人們提升學(xué)歷、培訓(xùn)技能、補充知識的快捷途徑。但由于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的熱度逐年升溫，使得線上教育搭建的平臺良莠不齊甚至怪相頻出。更有一些服務(wù)網(wǎng)站宣稱可以一鍵式解決線上平臺的搭建，為注冊機構(gòu)解決各種網(wǎng)課服務(wù)、提供客戶流量、市場推廣等業(yè)務(wù)。這種方式難以保證教育平臺的師資、課程、產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，家長和學(xué)生并不能準確的鑒別出優(yōu)質(zhì)的平臺。有些平臺甚至不符合法律法規(guī)，對教育成果和教師信息進行不切實際的宣傳，如毫無學(xué)歷的普通人在短時間內(nèi)獲得國家211大學(xué)本科學(xué)歷，將普通教師說成某大學(xué)內(nèi)的“明星講師”。

（二）學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果差強人意

由于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，線上學(xué)習(xí)成為眾多家長們?yōu)楹⒆舆x擇的學(xué)習(xí)方式。在線教育的課程突破了地點和時間的限制，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這一優(yōu)勢毋庸置疑。但也存在許多詬?。航虒W(xué)質(zhì)量參差不齊，娛樂廣告較多，課堂內(nèi)容不成系統(tǒng)且單一等，使得線上學(xué)習(xí)效果普遍差強人意。

（三）用戶體驗感不佳

現(xiàn)今市場中，需要課外輔導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)教育資源的用戶大多是中小學(xué)生，其家長是主要的消費群體，但各大教育類平臺在建設(shè)過程中重心有所偏差。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合教育應(yīng)放在首位，教育類APP或平臺由于偏重高端技術(shù)，造成線上學(xué)習(xí)操作繁瑣。例如賬號密碼激活登陸，優(yōu)質(zhì)課程付費觀看，低俗廣告植入等問題，低齡學(xué)生和文化程度較低的家長無法輕松的進行課程觀看學(xué)習(xí)操作，這在一定程度上降低了用戶體驗好感度。

（四）缺乏系統(tǒng)的線上教育模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師與學(xué)生雙方面對面交流，教師能針對學(xué)生因材施教，對于不同程度的學(xué)生制定系統(tǒng)的教學(xué)方案，并對所授課程進行有條理的備課授課以及課后鞏固考核。在現(xiàn)今的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺中，開發(fā)者往往追求的是利益最大化，并未對課程或者知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗教師來指導(dǎo)，做出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，且由于線上課程對學(xué)生的監(jiān)管力度不足，容易形成用戶學(xué)習(xí)效果差，用戶使用粘度低等情況。

三、對互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的促進建議

（一）加強市場監(jiān)管

相關(guān)部門應(yīng)當加大對互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的監(jiān)管力度，出臺相關(guān)措施并落到實處去，對互聯(lián)網(wǎng)教育市場的亂象進行整改，對市場進入標準進行明確的規(guī)定，提高并規(guī)范準入門檻，確保每個進入市場的教育平臺都具有一定的行業(yè)水準，這樣才能減少劣質(zhì)教育平臺對學(xué)生思想的荼毒與侵害，更好的培養(yǎng)相關(guān)人才。

（二）加強學(xué)習(xí)監(jiān)督力度，增加內(nèi)容趣味性

互聯(lián)網(wǎng)教育無疑實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的地點與時間自由，但由于學(xué)習(xí)過程缺乏監(jiān)管，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，學(xué)生的自制力很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效果，這就需要教育平臺在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提高監(jiān)管力度，提出以下措施：（1）在聽課過程中頁面彈出相關(guān)課程問題，問題需要涉及課程所講內(nèi)容的重點，在一定程度上使學(xué)生記住重要的知識點，加強學(xué)習(xí)印象。（2）增設(shè)課后小測驗，題目原創(chuàng)，防止學(xué)生偷懶自行搜索，測驗結(jié)果不達標系統(tǒng)自行返回進度，重新開始任務(wù)點，可以有效地防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中浪費了時間卻又無法學(xué)到知識的問題。（3）增強課程趣味性，使得學(xué)生可以愉悅的思考學(xué)習(xí)，無形中拉回學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于接受這種教育模式，減少抵觸心理。

（三）簡化操作步驟，提高群體適用性

在教育信息化的過程中，技術(shù)固然重要，但更應(yīng)當注重人性化設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)教育是為了學(xué)生和求知者更好學(xué)習(xí)的一種服務(wù)模式，應(yīng)當更好的考慮用戶在使用過程中體驗感，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺應(yīng)當改變操作模式，更好的優(yōu)化操作系統(tǒng)，簡化繁瑣的操作流程，使得各個年齡段的用戶都可以輕松操作，為用戶提供便利，使得線上學(xué)習(xí)不再成為一件復(fù)雜的事情。

（四）聘請教育專家參與設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)

教育專用資源向著教育大資源的轉(zhuǎn)變是國家大力提倡的教育服務(wù)新方式，因此在推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時，傳統(tǒng)教育應(yīng)當與互聯(lián)網(wǎng)教育相互合作，在制作網(wǎng)絡(luò)課程和模塊時，聘請教育專家將傳統(tǒng)教育中的一些有用的模式揉入互聯(lián)網(wǎng)教育，參與互聯(lián)網(wǎng)教育的系統(tǒng)設(shè)計和課程制作，使得互聯(lián)網(wǎng)教育更具有權(quán)威性和適用性，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的商家也可以大力與名校名師合作，互利共贏，將更好的教育資源轉(zhuǎn)換成信息化教育資源傳播到更多的地方，使更多的教育資源匱乏的地區(qū)也可以享受到好的教育資源，為國家培養(yǎng)更多的新型人才。

四、結(jié)語

在科技迅速發(fā)展的今天，信息傳播的速度加快，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是必然發(fā)展的趨勢，而教育是一國之重，改革深化教育模式，使得教育與時俱進，這無疑是一件浩大的工程，傳統(tǒng)教育應(yīng)當抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，更好地去建設(shè)開放的教研互動平臺，促進教育資源的大轉(zhuǎn)變，為我國未來的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才?！颈疚氖芎幽鲜「咝Ｊ〖壌髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目資助，項目編號：S201914654008】

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