淺析在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)過程中存在的問題及對策分析

王素梅

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與各種教學(xué)工具的興起，多媒體已經(jīng)成為了教學(xué)課堂中難以替代的重要輔助幫手。教師已經(jīng)習(xí)慣了多媒體背景下的教學(xué)方式，并不斷拓展了多媒體使用的領(lǐng)域。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)存在的一些問題，急需教師做出改變。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)問題? 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.087

在初中教學(xué)來說，教師在課前備課、課堂實踐以及課后的評價總結(jié)環(huán)節(jié)中都充分運用到了多媒體，使得多媒體成為了教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)實踐中必不可少的一部分。但是隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步推進，我們卻也似乎感到了多媒體教學(xué)課堂中的淡淡陰霾。師生過分依賴多媒體，教師錯誤使用多媒體的問題并不少見，并給課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高造成了一定的不良影響?；诖?，本文分析了初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂中的一些問題和解決措施。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的運用問題

（一）傳統(tǒng)師生互動的格局被打破，課堂互動效果下降

事實上，我們在多媒體參與的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中常常會看到這樣一種情況，教師激激情四射，流暢無比地念PPT內(nèi)容而學(xué)生則在下面低著頭一停不停地做筆記。這種情況下，學(xué)生會順其自然地聽老師講而不主動發(fā)表自己的疑問，而教師以為學(xué)生都聽懂了而不進行提問互動，久而久之，課堂的互動性就出現(xiàn)了嚴重的下降。事實上，對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，多媒體的加入使得原本建立在師生之間的單純互動格局和知識傳遞方式，變成了由多媒體做中間媒介，甚至由多媒體主導(dǎo)的互動格局與知識傳遞方式，極大地改變了固有的課堂格局。這對于教學(xué)創(chuàng)新來說是極為有力的支持，但是卻在教師不正確的多媒體使用方法之下，成為造成教師和學(xué)生之間關(guān)系進一步疏遠，學(xué)生自主表達、師生互動的豐富機會被大量剝奪的重要因素。

（二）課件制作時間花費大，對教法、教材的把握有所放松

一般利用多媒體教學(xué)，教師都必須提前設(shè)計好數(shù)字教學(xué)課件，這樣才能夠保證教學(xué)過程中的推進效率和流暢度。但也正是這一要求大大地分散了許多教師的教學(xué)注意力，使得教學(xué)的核心方向發(fā)生了偏移。例如，有的教師專注于將多媒體的數(shù)學(xué)課件設(shè)計得十分具有觀賞性和趣味性，而忽略了將關(guān)鍵的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理、高效地遷移到課件中這個問題。有的教師花費了大量的時間在多媒體課件制作上，雖然展現(xiàn)了多媒體教學(xué)法的特征，但是卻極大地剝奪了其他多樣化教學(xué)方法的使用空間和運用機會，使得關(guān)鍵的數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)被弱化和簡化。久而久之，這類多媒體教學(xué)課堂就趨向了形式化和單調(diào)化，難以通過有效的教學(xué)方式為學(xué)生傳達重要且全面的數(shù)學(xué)知識。

（三）教學(xué)速度過快，部分學(xué)生難以跟上課堂節(jié)奏

事實上，借助多媒體提前預(yù)設(shè)教學(xué)方法、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的方式能夠極大地提高教學(xué)推進的流暢度和速度，從而簡化教師的教學(xué)過程。但與此同時，我們也看到多媒體教學(xué)課堂中節(jié)奏過快、形式過于靈活給學(xué)生造成的壓力和負擔(dān)。特別是在教學(xué)新內(nèi)容的時候，有的學(xué)生往往更難適應(yīng)多媒體的快節(jié)奏。久而久之，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍也就越發(fā)嚴肅緊張，而跟不上多媒體教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生和能夠快速適應(yīng)多媒體教學(xué)模式的學(xué)生之間的分化程度也在不斷加大，數(shù)學(xué)教學(xué)難以得到預(yù)期的效果。

二、解決初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂運用問題的針對性措施

（一）優(yōu)化多媒體教學(xué)方式，突出教學(xué)中“人”的重要性

對于我們教師來說，對于學(xué)生來說，多媒體從來都不是課堂教學(xué)的核心。特別是在數(shù)學(xué)這樣一門注重學(xué)習(xí)者獨立思維的學(xué)科中，教師更需要正確認識多媒體和學(xué)生孰輕孰重這個問題，將多媒體的使用頻率規(guī)范化和合理化，將多媒體的使用過程簡化和高效化，始終著力于突出學(xué)生的核心主體地位，致力于營造多媒體輔助教學(xué)背景下的高效趣味互動氛圍。一方面，教師可以鼓勵學(xué)生成為講解PPT的主體，選擇部分PPT內(nèi)容讓學(xué)生自愿來進行分析和講解，從而適時地調(diào)動學(xué)生的互動積極性。另一方面，教師要重視多媒體教學(xué)的質(zhì)量而非外在效果，形成多媒體課件講解過程中合理的停頓和提問，讓學(xué)生有足夠的時間思考并提出自己的疑問，鼓勵學(xué)生和其他同學(xué)以及教師一起展開互動討論。這樣一來，教師和學(xué)生才不會被多媒體主導(dǎo)，而始終保持自己的互動積極性和獨立思考價值。

（二）改革多媒體備課過程，著重突出教法和教材

教師在進行多媒體化的數(shù)學(xué)備課時，必須要合理地去繁就簡，找出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心需求，通過適當弱化教學(xué)的形式感和美觀度，強化實用性和直觀性來增強多強化教學(xué)的實際效果。一方面，教師要合理設(shè)計多媒體課件、構(gòu)思內(nèi)容排版，以趣味好玩的素材和內(nèi)容為輔助，簡化制作過程，著重突出教材中的重點公式概念、例題難題，提升提升教學(xué)集中性和專業(yè)性。另一方面，教師要合理分配備課時間，將設(shè)計課件、組織其他教法、分析教材等環(huán)節(jié)充分地結(jié)合起來，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如，教師以多媒體課件中的內(nèi)容為引子，再進一步聯(lián)合板書教學(xué)法，從而實現(xiàn)教法的聯(lián)合與課堂教學(xué)豐富性和靈活性的提升。只有這樣高效科學(xué)地備課，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂才能夠始終圍繞教學(xué)的核心目標和需求而展開。

（三）善于調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要

借助多媒體盡可能為多的學(xué)生帶去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的收獲，教師必須要首先了解不同學(xué)生的實際情況和能力、性格以及基礎(chǔ)差異，以此來為構(gòu)建不同的多媒體教學(xué)節(jié)奏打好基礎(chǔ)。其次，教師在設(shè)計教學(xué)課件和推進教學(xué)的時候要適當?shù)牧舭着c設(shè)問，給學(xué)生緩沖、消化和思考的時間，給自己休息和調(diào)整思路的時間。例如，在講解到復(fù)雜題目的時候，教師要適當放緩講解的速度，在借助多媒體分析完一種思路之后，再借助黑板對題目中的難點和要點進行單獨強調(diào)，或者再用另一種簡單的思路進行分析，以此來滿足不同學(xué)生數(shù)學(xué)思維上的差異。這樣一來，多媒體教學(xué)的課堂才能夠具有分明且合適的教學(xué)節(jié)奏，從而給不同的學(xué)生帶去他們最需要的內(nèi)容、信息和方法。

綜上所述，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度的進一步加深，學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的不斷變化，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式已經(jīng)呈現(xiàn)出了一定的落后趨勢，更需要教師從綜合全面的角度出發(fā)，找出現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的實際問題，并聯(lián)系課堂需要和學(xué)生需要進行不斷地完善與優(yōu)化，保證學(xué)生始終是多媒體教學(xué)課堂中的受益者，多媒體教學(xué)始終為提高數(shù)學(xué)知識傳遞效率而服務(wù)。只有這樣，我們才能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)課堂的效率推上新的高度。

參考文獻

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