淺析多媒體在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探討

汪興琴

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發(fā)展，許多教師為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要，將多媒體運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中。那么，怎么運(yùn)用多媒體教學(xué)？運(yùn)用多媒體教學(xué)有什么好處？都是困擾著許多教師的問題。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)? 高中生物? 運(yùn)用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.138

生物不僅是一門學(xué)科，還是一門技術(shù)，更是一門科學(xué)。作為一門學(xué)科，其要求學(xué)生掌握書本中的學(xué)科知識;作為一門技術(shù)，其要求學(xué)生擁有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力;作為一門科學(xué)，其要求學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的純講授式生物教學(xué)并不能達(dá)到生物學(xué)科對于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。最新的生物課程教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中要求教師必須能夠熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

一、應(yīng)用多媒體設(shè)備提高高中生物課堂教學(xué)效果

學(xué)生對教學(xué)信息的接收主要通過眼睛和耳朵。想要取得好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該保證二者的兼顧。單靠學(xué)生的聽覺或視覺接受，會在一定程度上削弱教學(xué)效果。在上實(shí)驗(yàn)課時，有的實(shí)驗(yàn)做了不一定會獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有的實(shí)驗(yàn)雖然獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)果但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不一定明顯。這時候就需要教師使用多媒體設(shè)備，發(fā)揮其將抽象變具象的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有不定性的不足。比如，教師在組織學(xué)生做觀察脂質(zhì)的染色實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中觀察富含脂質(zhì)的花生在經(jīng)過斐林試劑染色后顏色由黃色變?yōu)榇u紅色，這一實(shí)驗(yàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求較高，同時實(shí)驗(yàn)時間也較長，即使出現(xiàn)結(jié)果，往往也不明顯。在組織學(xué)生進(jìn)行完基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作后，教師可以將正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果放在幻燈片上，讓學(xué)生們進(jìn)行對照，看自己的試驗(yàn)是否成功。這樣不僅節(jié)約了課堂教學(xué)的時間，而且也能夠讓學(xué)生明顯的看到規(guī)范操作后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時，放大的圖像也便于教師知識點(diǎn)的講解，能夠有效提高高中生物課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體能夠幫助學(xué)生提高對學(xué)科知識的掌握

生物知識包羅萬象，靠著教師單調(diào)的講解不僅會讓學(xué)生失去對于生物學(xué)科的興趣，還會使教師逐漸失去教學(xué)的熱情。將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，在講解時配上精美的圖片、表格，不僅可以提高學(xué)生上課積極性，而且將難以理解的知識點(diǎn)變得簡單易懂，學(xué)生更容易接收，這對學(xué)生的發(fā)展起著極大的作用。

三、通過多媒體營造討論氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，營造激烈的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上課積極性。教師可以通過多媒體給學(xué)生播放生物課程相關(guān)的視頻，并提出問題，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行辯論。比如，教師在教授拉馬克的“用進(jìn)廢退”理論和達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”時，教師可以組織學(xué)生就這兩個不同的理論，分為兩個小組，進(jìn)行辯論賽，各方列舉出自己所支持理論的真實(shí)例子，并結(jié)合當(dāng)時時代特點(diǎn)進(jìn)行辯論，不得帶入如今世界的觀點(diǎn)。這種活動充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，學(xué)生也在一遍遍的思考和爭論中加深了對課程內(nèi)容的印象，加強(qiáng)了對學(xué)科知識的掌握。這樣思辨性的課堂活動，非常需要多媒體的輔助，包括時代背景的交代、學(xué)生得分的記錄、學(xué)生論點(diǎn)的提出，都需要多媒體軟件將其直觀的展示出來。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)增加課堂信息量，加快教學(xué)進(jìn)度

多媒體教學(xué)因?yàn)槠浔憬菪钥梢詾榻處煹恼n堂增加更加豐富的內(nèi)容，教師可以將與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片下載到硬盤，在授課時再組織學(xué)生觀看。這樣可以大大的節(jié)約課程所費(fèi)的課時，從而有更多的課時為學(xué)生拓展知識面。教師可以將科普類的知識上傳至微課軟件，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)科知識面，又極大地節(jié)約了教師的精力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它不僅節(jié)省了教學(xué)時間，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，還有利于學(xué)生知識面的拓展、學(xué)科思維的發(fā)散和學(xué)習(xí)效率的提高。教師的能力是有限的，在沒有外界輔助的條件下，一個教師一堂課能為學(xué)生傳遞的知識量的極限是固定的。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)科知識，那么教師一堂課的教學(xué)節(jié)奏就可以加快，給學(xué)生傳授的知識也會加多。學(xué)生所學(xué)的越多，其對知識的掌握就更加熟練，學(xué)習(xí)信心也大大增加，教師的教學(xué)目標(biāo)也會完成得更快、更好。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)使教師能夠更加靈活地控制課堂

多媒體教學(xué)的使用讓教師能夠更加深入的了解教材，教師在備課時，為了給學(xué)生更好的啟發(fā)，需要準(zhǔn)備更多的材料，拓寬了教師的知識面。教師在課堂上不僅可以通過板書的來幫助學(xué)生掌握知識，還可以布置相關(guān)的資料搜集作業(yè)，讓學(xué)生自發(fā)的從網(wǎng)上搜集并整理資料，做成幻燈片，進(jìn)行匯報(bào)。這樣不但將課本和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，主動探索，從而具有一定的資料搜集和整理能力。多媒體教學(xué)的使用可以擺脫時間和空間的約束，將億萬年前的光景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如，在講生物進(jìn)化這一課程時，學(xué)生容易受課本和思維的影響，無法理解課文中的內(nèi)容，這時教師就可以使用多媒體教學(xué)，將科學(xué)家復(fù)原的億萬年前的圖片給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更加直觀的感受到物種的起源過程，從而發(fā)散學(xué)生的思維，將復(fù)雜難懂的課程變得簡單易懂。

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)時應(yīng)注意張弛有度，不要過分依賴

多媒體教學(xué)確實(shí)能夠?yàn)榻處煄聿恍〉谋憬?，但是在使用過程中也要注意張弛有度，不要過分依賴。在教學(xué)過程中教師才是傳授知識的主體，教師的板書和面授才是學(xué)生獲取知識的主要來源。優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，再加以多媒體教學(xué)的輔助才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長。如當(dāng)我在上孟德爾遺傳定律這一課程時，沒有采用手寫板書來給學(xué)生們講解子代遺傳比例的算法，而是運(yùn)用PPT教學(xué)，在PPT上展示出子代各性狀的比例，許多學(xué)生課后都表示沒有聽懂，或者看PPT時走神導(dǎo)致沒有學(xué)會。這樣的效果導(dǎo)致我不得不再一次重新上這節(jié)課，大大降低了我的教學(xué)效果，使得學(xué)生后期接受起來也十分吃力。多媒體只能夠作為輔助而不能夠作為主體，作為教師的我們要形成自己的課堂風(fēng)格，要勤于書寫板書，用板書來幫助學(xué)生一步步加深理解，一步步提高生物課堂的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)在高中生物教學(xué)中的使用既能夠增大課堂信息量，使教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠充分地展開課堂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)生物教學(xué)中的單邊授課模式，使教師與學(xué)生之間的聯(lián)系增多，教師通過多媒體向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，學(xué)生通過多媒體向教師反饋所學(xué)的知識。這不僅有利于教學(xué)活動的開展，更有利于教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芳銘.多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）：133-133.

[2]陳昌俊.淺析多媒體在高中生物教學(xué)中的利弊[J].高考，2013（9）：7-7.