蔣艷云

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深入，高中英語各項(xiàng)教學(xué)活動已經(jīng)越來越受到教育界以及全社會的廣泛關(guān)注。英語語音教學(xué)在整個高中英語教學(xué)中占據(jù)著極為重要的教學(xué)位置，并且起到了積極的教學(xué)作用。鑒于此，筆者在本文中就如何從語音教學(xué)入手，提高高中生英語應(yīng)用能力以及各項(xiàng)基本技能，提出一些合理化建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語音教學(xué) ?提升策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.009

現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)存在著諸多問題以及不足之處亟待解決。比如教師過于重視學(xué)生們的英語讀寫能力以及應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了英語語音教學(xué)這一關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。

在英語語音教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“教師朗讀，學(xué)生效仿”的教學(xué)模式，沒有重視學(xué)生們的英語語音學(xué)習(xí)興趣以及基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，整體語音教學(xué)的課堂效果非常低。想要提升學(xué)生們的英語基本技能以及綜合水平，教師必須對英語語音教學(xué)給予高度重視，采取合理、科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，為學(xué)生們營造出一個優(yōu)秀的英語語音教學(xué)大環(huán)境。

一、教師應(yīng)采用多元化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)事求是地講，當(dāng)前的高中英語語音課堂教學(xué)還是較為枯燥乏味的，教師倘若墨守成規(guī)地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會讓學(xué)生逐漸失去英語語音學(xué)習(xí)的動力。鑒于此，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)思想，采用多元化的英語語音教學(xué)方式營造出一個活躍、輕松的教學(xué)環(huán)境，來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲和學(xué)習(xí)興趣。舉一個教學(xué)的例子：教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中英語“Great scientist”一單元的內(nèi)容時，可以結(jié)合當(dāng)前較為流行的多媒體教學(xué)法，為學(xué)生們在網(wǎng)上搜集一些英文電影片段或者英文歌曲，其涵蓋“expert”“challenge”“pump”等與本課知識聯(lián)系密切的英語單詞，讓學(xué)生們在觀看電影以及聆聽歌曲的同時，熟練掌握這些單詞的正確發(fā)音。接下來，教師可以給學(xué)生布置這樣一個教學(xué)任務(wù)：Please use the word“challenge”to design a dialogue exercise.（請同學(xué)們使用“challenge”一詞設(shè)計(jì)一個對話練習(xí)）。教師可以采用分組教學(xué)法將學(xué)生們分成幾個英語基本水平和應(yīng)用能力相近的小組，在每一個小組設(shè)計(jì)完對話之后為學(xué)生們提供情景對話的表演空間。通過這種多元化的教學(xué)模式，學(xué)生對本課一些重點(diǎn)生詞的讀音以及釋義便有了極為深刻的印象，并且覺得英語語音學(xué)習(xí)不再那么無聊枯燥。這種較為快樂、輕松的英語語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)對提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力有益。

二、教師應(yīng)以身作則全面糾正學(xué)生的英語不良發(fā)音習(xí)慣

據(jù)筆者了解，在當(dāng)前的高中英語語音課堂教學(xué)過程中，許多高中生的語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，這與個人的漢語發(fā)音習(xí)慣有關(guān)。也就是說，許多學(xué)生的英語發(fā)音都帶有非常濃厚的漢語特點(diǎn)，現(xiàn)在將這種發(fā)音習(xí)慣和不正確的發(fā)音方式稱之為“中國式英語”。想要有效避免或杜絕這種不良的英語發(fā)音習(xí)慣，教師必須要以身作則，為學(xué)生們在英語發(fā)音過程中樹立起一個榜樣，做出標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生們可以進(jìn)行模仿和改進(jìn)。舉個教學(xué)案例：教師在人教版高中英語“The United Kingdom”一章節(jié)的具體教學(xué)過程中，針對本課所涉及的一些生詞如：“institution”“conflict”“convenience”等較為難以發(fā)音的詞匯應(yīng)當(dāng)先用標(biāo)準(zhǔn)的英語口音進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生們對這些單詞的發(fā)音以及拼寫進(jìn)行一段時間的思索，總結(jié)發(fā)音技巧。隨后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行結(jié)合課文的英語朗讀，并且針對這些關(guān)鍵詞的讀音加以練習(xí)和完善。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中采用先進(jìn)的信息輔助教學(xué)工具為學(xué)生們播放英美人士對于這些單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生們體會到英式英語發(fā)音和美式英語發(fā)音針對同一單詞的不同之處以及相似之處。在這種“教師做榜樣，學(xué)生愛模仿”的英語語音教學(xué)方式的熏陶和教導(dǎo)下，必然會逐漸減少漢語讀音對英語發(fā)音的不良影響，讓學(xué)生的英語發(fā)音變得更加純粹正宗。

三、教師應(yīng)巧妙借助語篇提高學(xué)生整體發(fā)音質(zhì)量

在現(xiàn)階段高中英語語音課堂教學(xué)全面開展的過程中，除了上述兩大教學(xué)策略的應(yīng)用之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分理解和明確英語語音教學(xué)的一大“關(guān)鍵點(diǎn)”：通常學(xué)生們在針對某一個英語單詞進(jìn)行誦讀或者閱讀過程中，其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)音技巧與這一單詞在具體的英語語篇中的發(fā)音多少會有些不同。也就是說，在英語課文朗讀以及文本閱讀過程中，許多單詞都會在讀音技巧和發(fā)音方式上產(chǎn)生變化，可能需要連讀，也可能需要進(jìn)行重讀。鑒于此種情況，教師在英語語音教學(xué)實(shí)踐活動中，除了要結(jié)合書本所提供的優(yōu)質(zhì)英語閱讀文章之外，還應(yīng)當(dāng)充分借助一些內(nèi)容豐富的英語課外讀物、報(bào)刊、文摘、雜志等進(jìn)行英語語篇的輔助閱讀練習(xí)。全面對學(xué)生的英語閱讀能力和英語發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)化的綜合訓(xùn)練。舉個教學(xué)案例：人教版高中英語“Healthy eating”一課的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以讓學(xué)生查閱一些國內(nèi)外美食以及旅行方面的雜志和資料，從中摘錄或截取一些關(guān)于“Which diet is healthy”的相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合本課內(nèi)容，自己制作一個閱讀小報(bào)告。在本課授課結(jié)束之后，與同學(xué)進(jìn)行交流和分享。在這種實(shí)踐教學(xué)框架之下，學(xué)生們不僅鍛煉了英語語音的發(fā)音技巧，還全面增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的基本技巧以及實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，在當(dāng)前階段的高中英語語音教學(xué)過程中，教師必須要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，全面掌握學(xué)生的英語口語水平和綜合應(yīng)用能力，有的放矢地采取科學(xué)化、合理化的英語口語教學(xué)理念和教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的興趣和探究欲的同時，潛移默化地提高高中生的英語基本技能，力爭讓高中英語整體課堂教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

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