鄧雯超

【摘 ? ?要】 影視劇寫作課程是戲劇影視文學(xué)專業(yè)核心課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生全面掌握影視劇寫作的基本技法，重點解決影視劇創(chuàng)作方法的講解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀影視劇劇本。在影視劇寫作課程的線上授課中，重點采用一對一的訓(xùn)練模式，以學(xué)生為課堂重點，除了課程基本知識點的重點講解以外，針對具體學(xué)生，依托網(wǎng)絡(luò)平臺翻轉(zhuǎn)課堂，制定更靈活更個性化的指導(dǎo)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】影視劇寫作 ?網(wǎng)絡(luò)授課 ?翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.203

影視劇寫作課程一直以來都是戲劇影視文學(xué)本科專業(yè)的核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師在課堂講述影視劇創(chuàng)作的重點內(nèi)容，要求學(xué)生進行隨筆練習(xí)。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，教師會隨機抽查點名，要求學(xué)生互動。在傳統(tǒng)線下教學(xué)中，教師跟學(xué)生同處一室，雙方能夠第一時間進行互動反饋，教師根據(jù)學(xué)生對知識的接納程度確定課堂講授內(nèi)容的深度與難度，通過大量讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力。

但是2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，所以各地高校甚至包括中小學(xué)都全面開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。影視劇寫作課程也將以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，依托網(wǎng)絡(luò)工具，將以往的課堂討論轉(zhuǎn)為線上學(xué)生跟教師互動，人人參與教學(xué)過程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提交自己的作品，教師進行及時反饋，打造出一種新型的教學(xué)方法。

一、開學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)授課不同于傳統(tǒng)授課，正式開學(xué)之前，學(xué)院會組織專任教師進行統(tǒng)一培訓(xùn)，指導(dǎo)教師使用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，以便教師在授課前，能夠熟練操作各個平臺。結(jié)合所授課程，由教師對平臺進行篩選，影視劇寫作課程教師選擇了如下幾個平臺：超星、騰訊會議、QQ群。

傳統(tǒng)線下教學(xué)，學(xué)生在正式上課前，會由輔導(dǎo)員組織班會，在班會上，輔導(dǎo)員會提醒同學(xué)們，新學(xué)期開始，應(yīng)該將注意力投注到課堂上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生跟輔導(dǎo)員和專業(yè)教師未曾謀面，但為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和授課需要，在輔導(dǎo)員的幫助下，開課前一周，教師組織班級同學(xué)加入課程QQ群，教師在QQ群中發(fā)布相應(yīng)的教學(xué)資料，包括上課所需要的課件、電子版教科書、閱讀書目、觀看的電影片目等。這些措施能夠迅速帶領(lǐng)同學(xué)們進入新學(xué)期要展開的教學(xué)狀態(tài)中。部分班級采用超星網(wǎng)絡(luò)平臺，由教師提交教學(xué)資料，學(xué)生進行課前閱讀，提前預(yù)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)課堂中，教師提前進入教室，上課鈴響起，正式上課，學(xué)生考勤能夠直接展現(xiàn)在任課教師面前。面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生跟教師只能在同一網(wǎng)絡(luò)平臺上完成簽到。為了防止學(xué)生走神，隨意刷手機，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，則需要教師采取了更多樣性的課堂考勤。

首先，全校師生共同使用超星網(wǎng)課的簽到系統(tǒng)，這就要求學(xué)生在上課前10分鐘，在老師規(guī)定的時間內(nèi)，完成網(wǎng)絡(luò)簽到，通過網(wǎng)絡(luò)簽到，基本能夠達到喚醒學(xué)生，參與課堂學(xué)習(xí)的目的。

其次，部分班級采用更加靈活的簽到方法，教師在上課前十分鐘，在QQ群或者微信群里，隨機點學(xué)生簽到，這也要求學(xué)生上課前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

最后，部分班級采用的是更加靈活的簽到方式，比如在微信群進行簽到接龍，或者在QQ群跟教師進行成語接龍或者歌詞接龍，特別是成語接龍或歌詞接龍，能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的寫作思維進行擴展。

正式授課時，全班學(xué)生會加入教師提前預(yù)訂的騰訊會議，進入會議后，教師的電腦設(shè)置為“屏幕共享”，進行知識點的講解，在騰訊會議的聊天框中，學(xué)生遇到任何問題隨時提問，教師進行講解。

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師跟學(xué)生面對面，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的注意力是否集中，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，靈活機動地修改教學(xué)重點，提高教學(xué)互動，使得學(xué)生提高注意力。

網(wǎng)絡(luò)授課中，學(xué)生跟教師隔著屏幕，表現(xiàn)好的學(xué)生會全神貫注端坐在電腦或者客戶端前聽老師講課，跟老師有效互動;但是部分學(xué)生會上課走神，甚至有學(xué)生上課的時候客戶端聽教師講課，同時又用其他手機或電子設(shè)備，瀏覽與教學(xué)無關(guān)的網(wǎng)頁;有的學(xué)生會受到家人的干擾;甚至有的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號不好，導(dǎo)致聽課時常被中斷。這些客觀條件，都要求教師在授課中，做到詳略得當(dāng)、重點突出，同時能夠?qū)φn程內(nèi)容進行備份，便于學(xué)生復(fù)習(xí)使用。

每節(jié)課45分鐘，教師會將知識點進行拆分，將課堂時間進行拆分。影視劇創(chuàng)作課程的理論知識點不是很多，重點內(nèi)容是關(guān)于劇本創(chuàng)作的要素，關(guān)于劇本創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)，人物的設(shè)置，情節(jié)的構(gòu)建等。這些知識點，一般只有幾句話，教師會在上課前5分鐘進行知識點的回顧，隨機挑同學(xué)連麥回答。開課前的5分鐘問答，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，督促走神的同學(xué)迅速回歸課堂。新內(nèi)容的講述，每節(jié)課的知識點控制在20分鐘以內(nèi)進行講解，一般設(shè)置為一個知識點的講解加一部影視劇作品進行舉例論證，這對教師的教學(xué)水平要求很高，影視劇創(chuàng)作課程中，比如講解劇作結(jié)構(gòu)，教師講解完三幕式的結(jié)構(gòu)后，會以《泰坦尼克號》為例進行說明，一方面要求教師在上課前要布置給學(xué)生觀看的電影，一方面要求教師在課堂上準(zhǔn)確簡潔地對電影進行分析解讀。在教師進行講解的時候，要求學(xué)生在騰訊會議聊天框內(nèi)進行課程反饋，教師根據(jù)學(xué)生掌握知識點的程度控制課堂的進展。剩下的時間一般用于課堂隨筆小練習(xí)，比如人物寫生、想象的練習(xí)、編寫故事梗概、編寫第二幕的故事情節(jié)等，這要求學(xué)生在課堂上完成的練筆，由于騰訊會議本身不能夠保存聊天框的聊天內(nèi)容，部分授課教師會同時要求學(xué)生在QQ群提交課堂作業(yè)。

影視劇寫作課程一般是兩節(jié)課連上，當(dāng)教師在第一節(jié)課布置了作業(yè)以后，學(xué)生們開始陸續(xù)提交作業(yè)，直接將課堂隨筆發(fā)到班級QQ群里，教師可以根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)，在第二節(jié)課用語音直接進行點評，這樣所有同學(xué)能看到彼此的作業(yè)，也能聽到教師的點評。按照每教學(xué)班30人計，教師一般點評完所有同學(xué)的作業(yè)，需要20分鐘左右，然后留出20分鐘交給學(xué)生，由學(xué)生對提交的作業(yè)再次進行修改，因為寫作類課程的作業(yè)反復(fù)修改，才能真正夠提升學(xué)生的寫作水平。本節(jié)課下課前10分鐘進行知識點的回顧和布置作業(yè)。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生都在一個教室里，部分同學(xué)上課走神，能夠在教師的提醒下，迅速回歸課堂。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生一走神，就不知道同學(xué)跟老師進展到哪里的問題，有的同學(xué)因為網(wǎng)絡(luò)信號較差，無法即時跟同學(xué)和教師互動。為了解決這種情況，影視劇寫作教研組對教師的備課提出了要求，要求教師在備課過程中，精簡課件內(nèi)容，每節(jié)課的課件后要附上課使用的詳案，將這些教案在行課結(jié)束的前10分鐘，上傳到班級QQ群里，方便學(xué)生回看。特別是部分影視劇資源，學(xué)生在家可能無法及時找到，就要求教師指導(dǎo)班長，將課程中所需要的影視劇作品及時上傳到班級QQ群中。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生有疑惑，教師可以觀察到學(xué)生的神態(tài)，并在課堂上及時解決;學(xué)生有問題，能夠在課堂上及時跟老師交流;學(xué)生有靈感，能夠第一時間得到教師的指導(dǎo)和肯定。

網(wǎng)絡(luò)授課的平臺中，每一個同學(xué)的作品，大家都互相看，互相討論，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多會單點幾個同學(xué)進行作業(yè)展示，這樣就導(dǎo)致部分同學(xué)不能全神貫注地投入課堂，或者部分同學(xué)不喜歡授課內(nèi)容，出現(xiàn)走神等情況。

例如在教學(xué)過程中，有一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)會鏡頭語言的描寫，特別是心理描寫的轉(zhuǎn)換。很多同學(xué)都提交了自己的作品，某同學(xué)提交媽媽的心理描寫：

門口響起了開門聲，女兒手里粥明顯地被潑灑了一半，想到剛盛的粥有多么的燙，我便脊背發(fā)涼。女兒做事毛毛躁躁的毛病一直都改不了，都這么大的人了以后離開父母該怎么辦？對她的擔(dān)憂一陣一陣地涌上心頭，便習(xí)慣性地教導(dǎo)起女兒來，對于女兒我虧欠了她很多，在她幼時我狠心地將她托管在親戚家去外面打拼……

當(dāng)這個作業(yè)發(fā)到班級QQ群里的時候，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了自己的作業(yè)，有的同學(xué)還在寫，教師會指導(dǎo)寫完的同學(xué)，看班級群里所提交的作業(yè)，大家互相討論，分析每個同學(xué)的作品，明顯上述作業(yè)是一段純粹的心理描寫，電影語言很難表達，根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生將這一段媽媽的心理描寫改寫為鏡頭語言，修改如下：

開門聲響起。女兒走進來了，只拿著半份粥，褲子上灑了一片。一看到她的褲子，我頓時火冒三丈，“都這么大的人了，還毛毛糙糙！”垂頭喪氣的女兒一聽我的話，放下粥，瞟了我一眼，一臉無所謂的表情。“你這樣子，以后長大了可怎么辦啊？”我又心疼又難過。

學(xué)生的兩段文字直接提交在班級群里，全班共享，都可以看到，所以關(guān)于心理描寫轉(zhuǎn)換為動作神態(tài)描寫，特別是小說語言轉(zhuǎn)換為鏡頭語言，學(xué)生在課堂的練習(xí)中得到了有效訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)授課中，學(xué)生的反饋具有滯后性，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己沒有理解教師講解的內(nèi)容時，想再打開聊天框反饋給教師的時候，教師可能已經(jīng)要開始講解下一個知識點了。這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)授課的時候，放慢課堂講解的速度，多給學(xué)生思考反饋的時間。影視劇寫作課程，因為實踐寫作的環(huán)節(jié)比較多，在授課過程中，我們要求教師每提出一個問題的時候，不管學(xué)生的答案是怎樣的，都要求學(xué)生必須在騰訊會議聊天框或者班級QQ群平臺進行反饋，知道答案的就寫答案，不知道答案的就直接發(fā)送一個數(shù)字或者頭像，表示學(xué)生在思考，只是想不出答案。這樣教師能夠跟學(xué)生產(chǎn)生有效互動，該方法在實施早期，部分教師擔(dān)心浪費上課時間，只要求學(xué)生上課認真聽講，進行配合，到中后期，基本不會額外占用教學(xué)時間。

三、課后反饋

影視劇寫作的作業(yè)，是要求學(xué)生提交讀書筆記和觀影筆記。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，平時作業(yè)的檢查一般都是在教師上課前10分鐘，在班級進行抽點，點到的同學(xué)跟大家分享自己的閱讀心得。在網(wǎng)絡(luò)授課中，這一教學(xué)過程沒有刪減，在上課前5分鐘，組織簽到的時候，由教師對讀書筆記進行抽點，點到的同學(xué)直接開攝像頭，跟同學(xué)們分享自己的閱讀經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)期學(xué)生在家中寫讀書筆記，比較偏向長篇小說和中篇小說的觀后感，往年在學(xué)校里寫讀書筆記，比較偏向于電影的觀后感。學(xué)生反饋，在學(xué)?？梢岳脤W(xué)校的圖書館，能夠得到大量的影視資源，在家里，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜索世界名著和中國優(yōu)秀的文學(xué)作品。得到這一反饋信息之后，教研組教師迅速給學(xué)生提供了一份電影片目，涉及電影作品多達200部，讓學(xué)生能夠充實自己的觀影記錄。

影視劇寫作課程的期末大作業(yè)，是要求學(xué)生寫一部影視劇劇本。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這個作業(yè)是隨著本門課程的展開而開始的。學(xué)生在學(xué)習(xí)人物設(shè)置的時候，就為自己的劇本人物寫好了人物小傳，學(xué)生在學(xué)習(xí)故事情節(jié)的時候，就開始為自己的劇本設(shè)計情節(jié)。最后四周的時間，就是學(xué)生在教室里跟教師討論，創(chuàng)作自己的影視劇劇本。網(wǎng)絡(luò)授課過程中，根據(jù)教學(xué)反饋，討論過程比較趨于理性，學(xué)生所提出的問題，都是經(jīng)過深思熟慮的，所以每一個問題投放到課堂上的時候，都能夠以點帶面，解決一系列的問題。如根據(jù)學(xué)生反饋，在劇情設(shè)置時，無法很好地進行細節(jié)描寫，任課教師看到學(xué)生的提問，單獨準(zhǔn)備45分鐘的課程內(nèi)容，專門講解細節(jié)描寫的方法。結(jié)合優(yōu)秀作品進行講解，并且修改學(xué)生的作業(yè)，豐富學(xué)生作業(yè)中的細節(jié)描寫。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生，可能會忽略部分內(nèi)向、文靜的學(xué)生的需求，課堂中更多的關(guān)注活潑、外向的學(xué)生的需求。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)上向教師提問，部分內(nèi)向的學(xué)生也能克服自己內(nèi)心的膽怯，通過網(wǎng)絡(luò)留言跟教師交流。比如在教學(xué)過程中，某教師根據(jù)學(xué)生提交的敘事練習(xí)《一件小事》，修改了學(xué)生的作品，挑選其中優(yōu)秀的四篇作品推薦到雜志社，其中三篇被雜志社錄用發(fā)表，發(fā)表文章的學(xué)生，在班級極為沉靜，幾乎不怎么參加班級活動。當(dāng)雜志用稿通知回來以后，明顯感受到這三名學(xué)生的上課狀態(tài)跟以往不一樣，積極回答問題，積極提交剩下的作業(yè)，這是我們傳統(tǒng)教學(xué)中被忽視的一面。

受此啟發(fā)，影視劇寫作的教學(xué)不再單純局限于課堂，教師要求學(xué)生聯(lián)系實際，積極參與到社會生活中，積極參加社會實踐，聯(lián)系身邊人、身邊事進行創(chuàng)作。部分同學(xué)為了體驗生活，積極申請做青年志愿者，積極參加勞動生產(chǎn)。在這些因素影響下，學(xué)生將課堂轉(zhuǎn)換到了社會，重新就自己開學(xué)時設(shè)置的劇本大綱進行修改，對劇本的人物重新進行構(gòu)思。所提交的期末劇本的大綱中，有相當(dāng)一部分的作品都是與抗擊疫情、扶貧攻堅、志愿者活動等社會熱點相聯(lián)系。學(xué)生在搜集素材的時候，會將素材統(tǒng)一進行拍攝剪輯，上傳在班級QQ群里，跟同學(xué)們共享，在進行劇本創(chuàng)作過程中，教師也能通過學(xué)生提交的素材，對如何將素材轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌愤M行討論。

結(jié)合當(dāng)前的特殊情況，影視劇寫作的教師組織學(xué)生深入生活，將全國各地學(xué)生聯(lián)系在同一片課堂之中，學(xué)生們互相分享自己的讀書、創(chuàng)作經(jīng)驗，教師及時指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。積極克服線上教學(xué)的種種不利因素，學(xué)生能夠出色地完成本課程本學(xué)期的教學(xué)要求。【四川文化藝術(shù)學(xué)院課題 項目編號：2017ZL02戲劇影視文學(xué)人才培養(yǎng)模式改革】