奧林匹克教育在我國教育發(fā)展中的價值研究

摘要：奧林匹克教育是奧林匹克運動的核心，也是奧林匹克運動的出發(fā)點和歸宿，它能代表體育的本質功能，屬于一種使用較為廣泛的教育形式。在當前教育體系中還涵蓋奧林匹克精神、理想及知識教育內涵，這些都屬于積極正向、能夠體現(xiàn)時代風貌并能夠充分借用的教育內容。本文通過研究奧林匹克教育的來源與研究現(xiàn)狀，并對我國教育方針理念進行分析，最終闡述奧林匹克教育在我國教育發(fā)展中的價值體現(xiàn)。

關鍵詞：奧林匹克教育;研究現(xiàn)狀;價值體現(xiàn)

一、奧林匹克教育的來源與研究現(xiàn)狀

（一）奧林匹克教育的來源

古希臘的身體教育傳統(tǒng)是奧林匹克教育的精神內核的來源，之后經(jīng)過顧拜旦等人的努力推進，其又得到了進一步發(fā)展?；驹瓌t是在進行體育活動的基礎上幫助青少年養(yǎng)成健康的行為習慣，形成健康的生活方式，并幫助他們建立正確的思想觀念。奧林匹克運動的教育功能涉及眾多內容，具體有奧林匹克精神、主義、宗旨及理想等，對于青少年的發(fā)展都起到了重要的引導與促進作用。奧林匹克還以文化與運動結合的特點來發(fā)揮教育青少年的作用。

在奧林匹克運動中，教育居于核心地位，屬于廣泛使用、較為特殊的一類教育形式。目前來說，全球沒有任何一種教育運動的廣泛性能和奧林匹克相媲美。因為奧林匹克運動以及其教育功能歷經(jīng)時間的檢驗，目前該文化已經(jīng)滲透到世界各地。無論何種信仰、何種民族、何種膚色、何種職位，人們都可以基于奧林匹克精神或奧林匹克教育的引導而團結在一起。

（二）奧林匹克教育在國內研究現(xiàn)狀

作為奧林匹克運動研究專家，任海教授曾提出，由人文關懷的層面講，奧林匹克教育以下列幾點最為重要：第一點是個人的身心協(xié)調發(fā)展;第二點是人與社會間的協(xié)調發(fā)展;第三點便是人與自然的協(xié)調發(fā)展。以上發(fā)展關系是都多個角度來闡述人文奧運的內涵。

李卞嬰教授則認為，奧林匹克教育是身體、精神這兩個層面教育的統(tǒng)一，經(jīng)由體育活動來達成教育的目的，和文化藝術密切結合。

郭怡與任教授有類似的觀點，他也以三分法對奧林匹克的特征做出了歸納：“把培養(yǎng)人與推動社會發(fā)展直接結合起來;以體育活動為載體對青少年進行的身體、心智和道德品質的教育;使青少年樹立不懈奮斗、努力向上、尊重社會倫理的人生追求”。

李穎川認為，奧林匹克的教育特征可歸納為以下兩點：首先是精神、身體教育的協(xié)調統(tǒng)一;另外是基于體育運動來展開教育。不僅如此，隨著全球化趨勢愈發(fā)明顯。

孫葆麗認為，人文奧運有相應的歷史依據(jù)，并且人文奧運的內涵還體現(xiàn)在以下幾點，即：立足于人的奧運、不同文化交流互通的奧運以及教育、體育協(xié)同結合的奧運。

二、我國教育方針理念與我國奧林匹克教育

（一）我國教育方針理念

黨的十九大報告指出：“教育事業(yè)全面發(fā)展，中西部和農(nóng)村教育明顯加強。”教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展、民生改善、社會和諧、文化繁榮、對外開放提供了有力支撐。全面貫徹黨的教育方針，當前教育系統(tǒng)要求以立德樹人根本任務，加強理想信念教育，發(fā)展素質教育，推進教育公平，在國民教育中融入社會主義核心價值觀，深化中國特色與中國夢教育，并且致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（二）我國奧林匹克教育的局限性

自2008奧運會籌備工作開始后，有關奧林匹克運動的研究與教育也在我國得到爆發(fā)，不過突然性的大爆發(fā)也可能會讓人們對奧林匹克精神產(chǎn)生誤解，讓奧林匹克的研究較為淺顯。其中很多資料文件都是直接引入國外的研究成果，內容仍以介紹奧林匹克運動的發(fā)展路徑和其基本內涵為主，缺乏更深層次的研究內容。

目前，奧林匹克在教育普及方面的發(fā)展也不容樂觀，在國內，大多數(shù)人認為奧林匹克就是指的奧運會，即體育運動。因為一直深受蘇聯(lián)體育觀念的影響，再加上在很長一段時期內，該文化的發(fā)展和我國處于隔絕狀態(tài)。所以，目前來說，奧林匹克教育在我國的發(fā)展還多多少少體現(xiàn)出意識形態(tài)的影響。對于目前的奧林匹克文化，我國學習者從經(jīng)濟效益、城市建設包括環(huán)境優(yōu)化等多個層面也都作出了推測，不過對于奧林匹克在我國的發(fā)揚即其教育作用的體現(xiàn)這種有更高深度的問題，我國還缺乏較為科學、全面的論證成果。

三、奧林匹克教育在我國教育發(fā)展中的價值體現(xiàn)

（一）教育對象范圍擴大化

奧林匹克教育將青少年作為教育對象，在該項教育大力發(fā)展的前提下，相應教育對象的范圍也越來越大，奧林匹克教育活動的內容在持續(xù)地深化和完善，越來越多的青少年加入其中。同樣我國也可加大青少年的奧林匹克教育力度，擴大奧林匹克教育的課程的覆蓋范圍，使其所產(chǎn)生的影響也在不斷擴大。建議在國家奧委會有了一定的能力之后，不僅要強調奧運會各主辦城市創(chuàng)新升級的問題、開展形式多樣的奧林匹克教育，提供大力支援，使其能夠有能力引進奧林匹克運動，使影響到更多青少年。

（二）教育內容多元化

現(xiàn)代奧林匹克運動的發(fā)源地在歐洲，前期，奧運會的舉辦城市多是歐洲國家。縱觀奧林匹克運動上百年的發(fā)展歷史可知，這項運動能夠得到長遠發(fā)展，最重要的一個原因就在于它很好地兼容了各種不同的文化，并充分尊重各文化的發(fā)展特征。因此，在千百年來流傳至今的中國傳統(tǒng)教育方式，將以其充滿著個性魅力的價值觀念、文化觀念、思維模式和行為方式對奧林匹克運動產(chǎn)生深刻影響。這對于奧林匹克運動中出現(xiàn)的注重高水平競技運動能力的培養(yǎng)、追求肌肉強化，而忽視人體精神與外形的和諧，忽視人體與自然和諧的狀況，無疑是一種完善和補充。

（三）教育組織結構系統(tǒng)化

基于奧林匹克教育活動的進步與發(fā)展，很多的組織機構也開始積極投身于該項活動。相關組織部門從國際奧委會、國家奧委會即各地教育單位延伸到學校、媒體、各類體育組織及相關贊助商、別的私人組織等等，這些組織的建立和發(fā)展也促進了奧林匹克文化的繁榮，組織間的互動與合作保證大力推動了該活動的健康發(fā)展，盡管很多組織部門還未能有效地發(fā)揮作用，不過各組織協(xié)同結合在一起，一同建立龐大的組織體系已經(jīng)成為必然。奧林匹克教育組織的體系化發(fā)展除了能夠為奧林匹克教育活動的開展提供保證之外，還能夠加強該項活動的完整性、連續(xù)性，在奧運會結束之后，使相關的精神理念能夠繼續(xù)發(fā)揚光大，輻射到更大的范圍，影響更多的人。

四、結語

奧林匹克教育主要面向的是青少年群體，立足于奧林匹克運動，使體育和文化的教育作用得到充分凸顯，最大程度上發(fā)揚奧林匹克精神，從而促進人的身心健康，并有效推動社會的進步與發(fā)展，促進教育體系的完善。奧林匹克教育體現(xiàn)出了積極向上、平等競爭的精神，從這個角度看，我國青少年的身心發(fā)展是非常需要奧林匹克運動精神的，體育事業(yè)的進步、文明社會的構建也離不開奧林匹克教育精神的支撐。透過奧林匹克教育發(fā)展的時代趨勢可知，其對我國奧林匹克教育體系的完善也起到了極為重要的推動作用。

在新時代，國際奧林匹克教育的新面貌，對于奧林匹克教育的發(fā)展，我國也總結了一些可靠的發(fā)展經(jīng)驗，為我國在這一領域的進步提供可靠參考，從而奧林匹克運動在我國能夠得到更為健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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作者簡介：郭昊（1995-），女，漢族，山東淄博人，研究生在讀，體育教育訓練學。