“雙高”引領(lǐng)下的高職教育人才培養(yǎng)路徑淺探

高素香

摘要：教育部發(fā)文，自2019年開始大力推進(jìn)高職教育的“雙高計(jì)劃”：建設(shè)50所高水平職業(yè)技術(shù)學(xué)院，建設(shè)150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。意見發(fā)出，全新人才培養(yǎng)建設(shè)任務(wù)擺在了高職教育者面前。怎樣培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高職人才，成為高職教育者探索并實(shí)踐的新課題。

關(guān)鍵詞：高職教育;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)路徑

當(dāng)前，“一帶一路”“實(shí)體經(jīng)濟(jì)”的建設(shè)和發(fā)展，成為國家全面決勝小康社會(huì)的實(shí)踐路徑。以立德樹人為根本，高職教育內(nèi)涵發(fā)展要求進(jìn)一步提高，人才培養(yǎng)思維需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在此建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要大勢(shì)之下，本文就這個(gè)課題做簡要的思路探討。

一、理論不離課堂，打好育人底蘊(yùn)

（一）立足課堂教學(xué)，飽滿理論功底

立足課堂教和學(xué)，把握理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要，處理教學(xué)大綱與教材、制作多媒體課件，符合學(xué)生理解能力的交流、溝通和實(shí)踐能力，增加有助于拓展學(xué)生思想視野的實(shí)踐案例，讓每一門課在理論與實(shí)踐盛宴中走入學(xué)生。

（二）結(jié)合實(shí)踐需要，組裝技能心靈

結(jié)合學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)際需要，站在學(xué)生角度思考問題、解決問題。多留時(shí)間作業(yè)，讓學(xué)生在身邊的課堂中，討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論素養(yǎng)、健康的心靈、生動(dòng)活潑的隨課互動(dòng)，在不斷拓寬思想視野的自覺中，穩(wěn)步提高學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

（三）根據(jù)課程性質(zhì)，分類融合知識(shí)

聯(lián)系實(shí)際生活，把書面化的理論知識(shí)，融合在學(xué)生感興趣的話題中，形成符合不同課程的實(shí)踐項(xiàng)目，自動(dòng)進(jìn)行理論與實(shí)踐的動(dòng)能轉(zhuǎn)化，形成老師引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手、師生合力的學(xué)習(xí)模式。師生共同完成覆蓋全程的教學(xué)項(xiàng)目、能力訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，踐行好教學(xué)做一體化學(xué)習(xí)過程。

二、搭建校企平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)共同育人

（一）校企通力合作，拓展育人渠道

學(xué)校主導(dǎo)，選擇企業(yè)，拓展校企合作模式，實(shí)現(xiàn)校企互通有無、校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。為學(xué)生搭建好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，營造企業(yè)校園融合的職場(chǎng)，形成不同環(huán)境共同育人的教育教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生身體力行，參與到企業(yè)實(shí)際工作崗位中，在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

（二）校準(zhǔn)校企對(duì)接，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

校企合作重在以校園為整體，以專業(yè)群為單位，實(shí)踐校園文化與企業(yè)文化對(duì)接、學(xué)生角色與企業(yè)員工對(duì)接、知識(shí)體系與企業(yè)崗位對(duì)接、班級(jí)實(shí)務(wù)與企業(yè)管理對(duì)接，讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中自覺熏陶崗位工作意識(shí)，訓(xùn)化精工細(xì)作的工匠精神。

（三）多元素質(zhì)訂單，培養(yǎng)量身定做

“訂單式”培養(yǎng)，是大家都在探索的路徑。應(yīng)實(shí)踐技術(shù)技能素質(zhì)多元化訂單，按照企業(yè)崗位的綜合素質(zhì)下訂單。有什么樣的崗位，就整合什么樣的崗位技能，組建什么樣的教學(xué)資源，提升什么樣的人才素質(zhì)。

三、完善學(xué)訓(xùn)體系，創(chuàng)新一體過程

（一）融合實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目場(chǎng)景

逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、自主創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，創(chuàng)新思維、融合能力成為高職教育人才培養(yǎng)的基本落腳點(diǎn)。構(gòu)建新型實(shí)訓(xùn)模式，大力開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程、真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、自主創(chuàng)業(yè)等課程體系，成為當(dāng)前解決的得力途徑。逐步形成課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化，既是層級(jí)培養(yǎng)，又是一體化教學(xué)做的實(shí)訓(xùn)思路和模式。

（二）適應(yīng)年級(jí)需要，理順學(xué)教層次

根據(jù)學(xué)生年級(jí)所應(yīng)掌握的知識(shí)體系需要，從大一到大三各個(gè)學(xué)期，在基礎(chǔ)課程中強(qiáng)化思想道德課，提升職業(yè)道德素養(yǎng);在專業(yè)課程中融進(jìn)技術(shù)技能實(shí)踐，做好項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)戰(zhàn)操作;在綜合課程中混合雙打，培養(yǎng)綜合素養(yǎng);在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中走入崗位場(chǎng)景，提升創(chuàng)新活力。

（三）綜合技能配套，循序漸進(jìn)提高

教師擇機(jī)參加企業(yè)崗位技能培訓(xùn)，提高自身的信息化、技能化教學(xué)水平。在提高自身課堂學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、自由崗位、靈活創(chuàng)新的實(shí)踐能力前提下，組合基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新技能，以螺旋式上升方式，在理論教學(xué)、實(shí)踐提高、企業(yè)氛圍融合配套中，循序漸進(jìn)的提高對(duì)學(xué)生教學(xué)做一體化水平。

四、面向教育內(nèi)涵，創(chuàng)新科研作為

（一）準(zhǔn)確科研定位，堅(jiān)守教育規(guī)件

科研要緊跟國家大政方針和經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展建設(shè)步伐，課題要緊密練習(xí)教育規(guī)律、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技前言，做好為教育教學(xué)起到討論問題、解決問題、啟迪創(chuàng)新的建設(shè)性作用。高職教師應(yīng)該怎樣做科研，在哪些方面做科研，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)需要而做。言有來處，用有去處。

（二）堅(jiān)持育人為本，發(fā)揮育化效應(yīng)

科研的目的，更多的是把科研學(xué)術(shù)內(nèi)涵的滲透力，沉淀成創(chuàng)新性教育教學(xué)思維模式，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，拓寬學(xué)生看問題的視角，將科研成果自覺轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)踐能力，發(fā)揮出科研應(yīng)有的育化效果。

（三）不拘成果形式，重在內(nèi)涵育人

教師做科研，更多地是要結(jié)合課程實(shí)際教學(xué)需要，總結(jié)提煉教學(xué)過程中的切身經(jīng)驗(yàn)，把教書育人過程中發(fā)現(xiàn)的問題、解決問題的辦法、創(chuàng)新的感悟，形成第一手資料，以課件、論文、教改項(xiàng)目、甚至不成文的新觀點(diǎn)形勢(shì)，凝煉出來，展示出來，貫徹在課程的具體教學(xué)教育過程中，都可以認(rèn)定為科研。真正體現(xiàn)和發(fā)揮科研應(yīng)有的價(jià)值和服務(wù)目標(biāo)。

五、搭建教學(xué)平臺(tái)，整合師資領(lǐng)域

（一）創(chuàng)建校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)

搭建教師與企業(yè)互相往來崗位的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建理論功底深厚的專業(yè)教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線員工，組建多功能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，廣泛融洽學(xué)校和企業(yè)雙方人力資源，形成學(xué)校課程和企業(yè)崗位，雙重角色的雙高雙師教學(xué)力量。

（二）高效整合校外專家資源

憑借大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建涵蓋政策、科技、信息、制造、設(shè)計(jì)、營銷實(shí)戰(zhàn)等，跨領(lǐng)域的校外導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)科交叉、專業(yè)混搭，共享互通專家資源，推行網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)不同階段的所需所愿，實(shí)時(shí)選擇不同的技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）專任教師實(shí)踐鍛煉多樣化

第一種實(shí)踐，在職教師可以把企業(yè)實(shí)踐，作為常態(tài)。豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，融合理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)具體崗位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、工作、指導(dǎo)。

第二種實(shí)踐，專任教師根據(jù)需要，參加各類國家和省高校能力提升培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)站位，拓展思維視野。