直線制管理模式在小學(xué)班主任工作的應(yīng)用

胡濟(jì)雯

摘要：直線制管理模式是管理的基礎(chǔ)，在管理中適應(yīng)性強(qiáng)?？蓱?yīng)用于班務(wù)處理，可適應(yīng)小學(xué)班主任工作的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：直線制管理模式;小學(xué)班主任;應(yīng)用

自建立國(guó)家制度以來(lái)，就存在直線制管理模式①。幾千年的不斷發(fā)展與演變中，經(jīng)過歷史的不斷驗(yàn)證與實(shí)踐，均證實(shí)直線制管理模式是管理基礎(chǔ)和框架。在社會(huì)各層次發(fā)揮著巨大的作用，充分體現(xiàn)了階級(jí)的本質(zhì)性。

直線制管理模式是管理工作的基本形式，簡(jiǎn)單說來(lái)就是上級(jí)到下級(jí)的關(guān)系，平級(jí)與平級(jí)的關(guān)系。而且各級(jí)明顯，均呈一條直線。若是以結(jié)構(gòu)示意圖表示，外觀似一個(gè)“三角形”?？v的橫的呈一條直線，可以如圖表示：

圖中縱向是班主任到同學(xué)之間分別呈一條直線，橫的同學(xué)與同學(xué)之間也呈一條直線。圖中同學(xué)與同學(xué)處于平等地位，同學(xué)與各個(gè)組長(zhǎng)處于上下級(jí)的關(guān)系。具備管理的穩(wěn)定性，且等級(jí)制度明顯。

一、直線制管理模式的關(guān)系。

（一）、具備明顯的階級(jí)關(guān)系。即從上到下是階級(jí)壓迫階級(jí)的關(guān)系，從下到上是服從與隸屬關(guān)系。各級(jí)層次級(jí)別性強(qiáng)，等級(jí)制度十分嚴(yán)格。

（二）、具有矛盾性。各級(jí)對(duì)上級(jí)處于絕對(duì)服從，但相互平級(jí)又存在競(jìng)爭(zhēng)性。不但構(gòu)建成互相制約的關(guān)系，旦又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。既是協(xié)作伙伴，又互相制約的特殊關(guān)系。符合矛盾的基本性質(zhì)，即對(duì)立與統(tǒng)一。

二、直線制管理模式性質(zhì)。

（一）、專業(yè)性與針對(duì)性。圖中表明，班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——同學(xué)是一個(gè)四級(jí)管理的直線制管理模式，越往下看，越分工明確越細(xì)化。針對(duì)性越強(qiáng)，具備的工種越單一化，也就是越專業(yè)化。對(duì)事對(duì)物針對(duì)性越強(qiáng)，其責(zé)任與任務(wù)越明顯。

（二）、決策統(tǒng)一和權(quán)威性并存。由于直線制越往高層，權(quán)力越集中。平級(jí)互相傾扎競(jìng)爭(zhēng)的壓力越大，其權(quán)力越易分散。越民主平等、越存在政出多門、越級(jí)指揮，號(hào)令雜亂等現(xiàn)象。越是集權(quán)合并相應(yīng)平級(jí)還原成直線制，政令越統(tǒng)一。決策統(tǒng)一具備權(quán)威性，集中精力有利于學(xué)習(xí)。

三、直線制在班務(wù)管理上的適應(yīng)性。

班主任下設(shè)兩名下級(jí)。班主任——班長(zhǎng)——各組長(zhǎng)甲——同學(xué)構(gòu)成一條直線制。橫向的同學(xué)——同學(xué)，各組長(zhǎng)——各科代表或紀(jì)律委員——學(xué)習(xí)委員均亦成一條直線管理模式。同學(xué)接受所屬小組的組長(zhǎng)管轄和節(jié)制。然而班長(zhǎng)與班委會(huì)、各組長(zhǎng)與各科代表、紀(jì)律委員與學(xué)習(xí)委員之間又處于平級(jí)單位。受命于各相應(yīng)上級(jí)，既互相促進(jìn)又互相制約。各施其職，相互競(jìng)爭(zhēng)又受命于不同的上級(jí)。比如，紀(jì)律委員反映興趣課紀(jì)律渙散，同學(xué)嘻戲打鬧影響大。而班長(zhǎng)認(rèn)為責(zé)成組長(zhǎng)批評(píng)一下同學(xué)，沒必要在班委會(huì)上研究此類問題。這里只要各科代表意見統(tǒng)一，可以憑票否決。若學(xué)習(xí)委員也提出不成贊時(shí)，于是班長(zhǎng)與班委會(huì)就處于相恃。四票中各占兩票，又構(gòu)成平級(jí)制約關(guān)糸。這時(shí)，要執(zhí)行班長(zhǎng)的意見和班委會(huì)的表決，必須移交上一級(jí)來(lái)解決。班主任要么按班長(zhǎng)的，要么按班委會(huì)的進(jìn)行決策拍板。所以，直線制必須具備高素質(zhì)，其管理體制才有生存的能力。

圖中顯示，班長(zhǎng)與班委會(huì)處于平等關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)也處于平等關(guān)系。班長(zhǎng)與各組長(zhǎng)處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，平級(jí)與上下級(jí)之間等級(jí)明顯分布成一個(gè)三角形。在任何行業(yè)不易變形，是管理的基礎(chǔ)。

比如，紀(jì)律委員反映有同學(xué)上甲科做乙科作業(yè)，涉嫌暗中抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的行為。要求召開班務(wù)會(huì)教育該同學(xué)。然而學(xué)習(xí)委員和各科代表無(wú)表示，認(rèn)為不必驚動(dòng)班主任。這時(shí)，班長(zhǎng)可獨(dú)裁決斷，責(zé)令組長(zhǎng)監(jiān)督和教育。由此可見，直線制管理模式可以橫向擴(kuò)張，也可縱向收縮。十分靈活，適應(yīng)性很強(qiáng)。

四、直線制管理模式在小學(xué)班主任處理班務(wù)上的應(yīng)用。

圖中顯示直線制可橫向演繹成由班委會(huì)控制的矩陣模式②，即各組長(zhǎng)——各科代表——紀(jì)律委員——學(xué)習(xí)委員共同管理同學(xué)的模式。實(shí)行民主化管理，最底層同學(xué)與同學(xué)關(guān)系平等。直線制要生存，首要任務(wù)是競(jìng)爭(zhēng)。勢(shì)必充分展示自己能力，其努力才能得到上一級(jí)認(rèn)可。產(chǎn)生的巨大能動(dòng)性，必將激發(fā)潛能。把心思用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)就明顯。

（一）、直線制效率高，見效快。事實(shí)上，班長(zhǎng)是競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者。權(quán)力越均衡下放，相應(yīng)平級(jí)就越獲得相等的權(quán)力。班長(zhǎng)與班委會(huì)分別受命于班主任，二者又制約又統(tǒng)一。當(dāng)一方強(qiáng)勢(shì)時(shí)，合并還原成單一直線制。其立意更堅(jiān)定，越表明同學(xué)的任務(wù)是學(xué)習(xí)。無(wú)推諉，任務(wù)更明確。圖中班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——同學(xué)中，若紀(jì)律委員反映同學(xué)上甲科做乙科作業(yè)時(shí)，班長(zhǎng)可責(zé)令組長(zhǎng)監(jiān)管制止，并私下談話找出原因。若科代表認(rèn)為課堂上沒完成做業(yè)是紀(jì)律委員失職，應(yīng)在班務(wù)會(huì)上分別批評(píng)。學(xué)習(xí)委員也表示有損畢業(yè)班的形象，贊同時(shí)教育。文體委員也表態(tài)說上任何課都要遵守紀(jì)律，應(yīng)罰打掃教室衛(wèi)生。五個(gè)下屬之間處于民主階段，如果班長(zhǎng)勢(shì)力強(qiáng)勢(shì)，可壓倒架空班委會(huì)進(jìn)行獨(dú)裁。如果班主任立意授權(quán)以簡(jiǎn)單化由班長(zhǎng)決斷，班務(wù)管理就退化還原單一的直線制作，即班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——同學(xué)的直接隸屬關(guān)系。如果班主任追求民主化解決問題，則在管理中增設(shè)相應(yīng)的平級(jí)，比如科代表和各班務(wù)委員。

（二）、直線制能責(zé)任明，適應(yīng)性強(qiáng)，講究素質(zhì)化。小升初是兒童向少年的過渡期，叛逆期，具有一定的特殊性。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的人生觀，是當(dāng)務(wù)之急。六年級(jí)的畢業(yè)班形象，對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)有很大影響。疫情期間開網(wǎng)課評(píng)講作業(yè)，發(fā)作業(yè)照片互相學(xué)習(xí)是科學(xué)化管理的精髓，但愛玩是孩子的天性。自控能力和無(wú)人監(jiān)督差會(huì)弄虛作假，不能發(fā)揮應(yīng)有的課堂作用。面對(duì)效率與實(shí)際性的矛盾，可采用直線制管理摸式來(lái)解決。

①節(jié)約時(shí)間，鍛練性強(qiáng)。一方面及時(shí)果斷，另一方面又鍛練決策者的應(yīng)對(duì)能力。既鍛練了班干部遇事處理能力，又節(jié)約時(shí)間便于學(xué)習(xí)。精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)無(wú)不勝。

②利于人才選撥，適應(yīng)性強(qiáng)。班務(wù)實(shí)務(wù)處理中，講究功效高，節(jié)約時(shí)間成本。素質(zhì)上要求最高，才能塑立權(quán)威性。這樣一來(lái)就利于鍛練選撥人才，激勵(lì)德智體等方面全面發(fā)展。組長(zhǎng)要破格升任班長(zhǎng)，必須具有與班長(zhǎng)比拼的實(shí)力。因?yàn)榧扔衼?lái)自平級(jí)的制約束縛壓力，又有上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高壓導(dǎo)致的主觀能動(dòng)性。具有極強(qiáng)的鍛煉能力，導(dǎo)致人才的選撥與培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)越。

競(jìng)爭(zhēng)迫使人才面臨發(fā)現(xiàn)與淘汰的危機(jī)，最終促進(jìn)了直線制極強(qiáng)的生命力。幾千年來(lái)，一直伴隨社會(huì)至今天。為尋求生存，直線制必須適應(yīng)于社會(huì)。存在于社會(huì)各行業(yè)的各層次中，在小學(xué)班主任工作中非常適用。

班務(wù)處理的目的是保證學(xué)習(xí)，所以，直線制為學(xué)習(xí)贏得大量的時(shí)間資源，其適應(yīng)性最強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)。

注釋：

①直線制管理模式簡(jiǎn)稱直線制，是最古老的國(guó)家管理機(jī)制，是最基本的管理框架與支柱。

②矩陣制是直線制中各平級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)的民主化管理模式，也是相互滲透，相互促進(jìn)的結(jié)果，最終達(dá)到平等地位的平級(jí)效果。

（宜良縣南羊鎮(zhèn)常家莊小學(xué) 云南省昆明市 652100）