祝宇彩

摘要：為了解網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生行為的影響，本研究以H市G區(qū)中學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查。從中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)直播的途徑、參與網(wǎng)絡(luò)直播的方式、網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)他們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，以及他們?duì)網(wǎng)絡(luò)直播的看法等方面出發(fā)，探索其內(nèi)在原因，并從政府、直播平臺(tái)、學(xué)校與家庭、中學(xué)生自身的角度提出：設(shè)立專職部門(mén)，著力監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè);審核直播內(nèi)容，興建學(xué)習(xí)板塊;學(xué)校積極引導(dǎo)，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣;學(xué)生主動(dòng)合理利用網(wǎng)絡(luò)直播資源的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;中學(xué)生;行為影響;辯證分析

引言：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，距離不再是人們交流的障礙。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)大量涌現(xiàn)，人們通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備可以很便捷地接觸到各種網(wǎng)絡(luò)直播。網(wǎng)絡(luò)直播為年輕人展示自我，張揚(yáng)個(gè)性提供了廣闊的平臺(tái)。在它成為社會(huì)公眾所喜愛(ài)的娛樂(lè)解壓方式的同時(shí)，中學(xué)生巨額打賞主播、直播戀愛(ài)懷孕生孩子等荒唐事情也隨之而來(lái)。

中學(xué)階段正處于人生中最美好的年華，中學(xué)生有著極強(qiáng)的創(chuàng)造力，對(duì)一切新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡獵奇并且敢于嘗試。但同時(shí)，由于中學(xué)生的價(jià)值觀尚未完全形成，他們極易受到外界的影響。網(wǎng)絡(luò)直播在他們的生活中占據(jù)著一席之地，在不知不覺(jué)中滲入他們的生活，影響著他們的行為。網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容，主播的言行，主播在直播中流露出的對(duì)兩性相處的有關(guān)看法、日常事件的處理，直播間的環(huán)境（如彈幕），自身的言行（如口頭禪、打賞主播）等都在影響中學(xué)生的行為及其價(jià)值觀的建構(gòu)。

本研究旨在探討網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生行為的影響。通過(guò)中學(xué)生的外在行為來(lái)探析其相應(yīng)行為背后的內(nèi)在原因，并試圖從正反兩方面來(lái)分析這種影響。具體來(lái)說(shuō)，本研究希望探討：中學(xué)生是如何接觸到網(wǎng)絡(luò)直播的？他們是如何參與網(wǎng)絡(luò)直播的？他們是否沉迷于網(wǎng)絡(luò)直播？他們是怎么看待網(wǎng)絡(luò)直播的？網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)他們?nèi)粘Ｉ钣惺裁从绊懀繛榕宄@些問(wèn)題，筆者于2019年5月—9月對(duì)浙江省H市G區(qū)3所中學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。

文獻(xiàn)回顧

通過(guò)對(duì)CNKI的檢索結(jié)果表明，近年來(lái)，盡管學(xué)術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的關(guān)注度大幅提升，發(fā)表了很多有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)象的研究論文，但對(duì)中學(xué)生行為影響的研究卻寥寥無(wú)幾。

李銳麒最早在他的碩士論文中提出：“網(wǎng)絡(luò)直播亂象對(duì)受眾的精神帶來(lái)很大的負(fù)面影響，尤其是給心智還未成熟的中學(xué)生帶來(lái)很大的不良示范效應(yīng)，造成中學(xué)生心理、行為和價(jià)值觀上的錯(cuò)亂?！盵1]他從中學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播的類型和形式出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)，分析了網(wǎng)絡(luò)直播亂象對(duì)中學(xué)生心理、學(xué)習(xí)和價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響的方式。最后提出：中學(xué)應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)融入到日常政治課教學(xué)中、開(kāi)展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)直播的主題班會(huì)和主題校園活動(dòng)、營(yíng)造高雅的校園精神文化活動(dòng)，以及打造校園互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建議，作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的影響研究具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，只是其多從消極的角度出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的都是負(fù)面的影響，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播兩面性的探索。

李新航從高中思想政治課教學(xué)的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生影響問(wèn)題進(jìn)行了探討，他認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)于高中思想政治課教學(xué)而言，延伸和拓展了課程教學(xué)的新時(shí)空，增強(qiáng)和提升了課程教學(xué)的有效性，豐富和創(chuàng)新了課程教學(xué)的新模式，搭建和構(gòu)筑了課程教學(xué)的新平臺(tái)。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)也產(chǎn)生了諸多負(fù)面影響?！盵2]他從學(xué)生層面出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在價(jià)值傾向、理想信念和消費(fèi)觀念等方面;從教師層面出發(fā)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)教師的理想信念、價(jià)值觀念、職業(yè)認(rèn)同和教學(xué)能力產(chǎn)生很多不良影響。他認(rèn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的使用應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的甄別、判斷能力;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、管理;提升教師使用網(wǎng)絡(luò)資源素質(zhì);繼而有效充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播的資源優(yōu)勢(shì)，活化教學(xué)內(nèi)容，真正提升高中思想政治課程教學(xué)的實(shí)效性和時(shí)代性。但遺憾的是，他研究的側(cè)重點(diǎn)在于高中思想政治課教學(xué)，多從教師教學(xué)的角度提建議，并沒(méi)有涉及到學(xué)生的角度。

林卓靜在《粉絲經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)的影響初探》一文中提出：“網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的消費(fèi)心理、消費(fèi)總量和消費(fèi)結(jié)構(gòu)都有影響?！盵3]他認(rèn)為在粉絲經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播能夠豐富中學(xué)生的物質(zhì)和精神文化生活，滿足中學(xué)生的消費(fèi)需求，提高中學(xué)生的消費(fèi)質(zhì)量和水平，一些娛樂(lè)性的網(wǎng)絡(luò)直播也能緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力緊張的心情。網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的價(jià)值觀、消費(fèi)觀都有較大的影響，需要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，主張理性消費(fèi)，幫助中學(xué)生形成正確的良性的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。但其主要探究粉絲經(jīng)濟(jì)，也就是說(shuō)，他關(guān)注的對(duì)象是追星的中學(xué)生，并且較多為女生，缺乏對(duì)整體中學(xué)生的了解，并且沒(méi)有來(lái)自經(jīng)驗(yàn)材料的佐證。

回顧文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，與中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播中的參與度相比，對(duì)中學(xué)生這一群體的研究似乎是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，研究者多從高中思想政治課教學(xué)、消費(fèi)觀等角度來(lái)研究網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的影響，缺乏對(duì)中學(xué)生內(nèi)心想法的了解。其次，前研究者大都在理論層次分析問(wèn)題的原因，還停留在案例分析階段，沒(méi)有充分與實(shí)證研究相結(jié)合以進(jìn)一步挖掘解決問(wèn)題的途徑與方法。因此需要進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，進(jìn)而盡可能地彌補(bǔ)理論的局限性，從新的角度更全面地審視網(wǎng)絡(luò)直播的影響問(wèn)題。再者，之前更側(cè)重于對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的負(fù)面影響的研究。正如甄洋所說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)直播的快速發(fā)展伴隨著大量的倫理問(wèn)題，色情、語(yǔ)言暴力、宣傳迷信等內(nèi)容充斥其中，以及網(wǎng)絡(luò)媒體斷章取義的宣傳方式，造成了網(wǎng)絡(luò)直播極其負(fù)面的印象，使得大眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播貶多于褒?！盵4]鑒此，我們以中學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。根據(jù)目標(biāo)與動(dòng)機(jī)在意識(shí)中的明確性與能動(dòng)性程度將中學(xué)生的行為分為意志行為、潛意志行為和娛樂(lè)消遣行為，嘗試從表面直觀的行為出發(fā)，辯證地分析網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生行為的影響。

調(diào)查方法

本研究采取自填式問(wèn)卷調(diào)查的方式。首先我們?cè)诠倬W(wǎng)上摘錄了G區(qū)所有的中學(xué)名單和地址，共計(jì)26所學(xué)校，將它們分為初中學(xué)校、普通高中、職業(yè)高中三類，其中初中13所，高中6所，職高7所，接著按分層隨機(jī)抽樣的方法選取G區(qū)4所初中學(xué)校、2所普通高中及2所職業(yè)高中。由于學(xué)校教學(xué)安排等相關(guān)原因，最終只有三所學(xué)校填寫(xiě)了問(wèn)卷，1所初中，1所高中，1所職高。接著對(duì)這三所學(xué)校采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)每所學(xué)校的三個(gè)年級(jí)分別抽取2個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)。

問(wèn)卷是由學(xué)校學(xué)生處組織老師發(fā)放給相關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行填寫(xiě)的。填寫(xiě)好的問(wèn)卷再上交給老師，由學(xué)校學(xué)生處匯總收集完畢后通知研究小組去取回問(wèn)卷。在本次調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷550份，收回500份，其中有效問(wèn)卷497份，有效回收率99.4%。其中無(wú)效問(wèn)卷，主要是因?yàn)閷W(xué)生審題不清，關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有回答，空白題目較多。從收回的有效問(wèn)卷的情況看，學(xué)生填答問(wèn)卷比較認(rèn)真，問(wèn)卷質(zhì)量比較高。

結(jié)果與分析

作為網(wǎng)絡(luò)原住民的一代，當(dāng)代中學(xué)生從一出生就接觸到了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到他生活的方方面面。每個(gè)時(shí)代都有特有的娛樂(lè)解壓方式，當(dāng)代中學(xué)生最具代表性的娛樂(lè)解壓方式就是上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)直播顯然是其中重要的組成部分。目前，青少年觀看網(wǎng)絡(luò)直播已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，我們國(guó)家也對(duì)預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷做了大量工作，出臺(tái)了一系列政策、措施。網(wǎng)絡(luò)直播亂象頻出，使得社會(huì)公眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播的看法偏于消極，對(duì)中學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的行為更是“嚴(yán)防死守”。本文基于中學(xué)生的視角，辯證分析了網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生行為的影響，提出：對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)直播并不是不可觸碰的禁忌，但由于其正處于三觀構(gòu)建的重要時(shí)期，我們還是需要重視網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的影響問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)不是“禁區(qū)”

（一）大多數(shù)中學(xué)生并不沉迷于網(wǎng)絡(luò)直播

目前，學(xué)界對(duì)“網(wǎng)絡(luò)成癮”的定義仍未統(tǒng)一，但至少有三個(gè)關(guān)鍵詞：是大家共同接受的：過(guò)度使用，異常狀態(tài)，受到損害。那么我們：假設(shè)一個(gè)中學(xué)生總是看網(wǎng)絡(luò)直播，并且每天看四小時(shí)以上的網(wǎng)絡(luò)直播，我們認(rèn)為他過(guò)度觀看網(wǎng)絡(luò)直播。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)可知，絕大部分中學(xué)生并沒(méi)有花大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)直播上。其次，根據(jù)調(diào)查顯示，90.9%的中學(xué)生不存在夢(mèng)到主播或直播內(nèi)容、上課走神等潛意志行為。也就是說(shuō)，他們?cè)谟^看網(wǎng)絡(luò)直播方面不存在異常狀態(tài)。基于前兩個(gè)基礎(chǔ)，中學(xué)生自然不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)直播中受到身理上的損害。因此，我們可以得出結(jié)論：青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的沉迷程度遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)公眾所認(rèn)為的那么嚴(yán)重。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生而言是一種娛樂(lè)消遣行為

由表2可知，56.94%中學(xué)生表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播一般喜愛(ài)，表示不喜歡和討厭的中學(xué)生共占比25.35%，表示喜歡看網(wǎng)絡(luò)直播的中學(xué)生占比17.71%。這也再次表明，在實(shí)際情況中，并沒(méi)有大批的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)直播。再結(jié)合表3他們觀看直播的原因，我們可知他們看直播的原因主要是直播種類豐富有趣（50.1%）;想要獲得精神上放松（48.9%）;有游戲打得好的人（40.2%）;并且想要學(xué)習(xí)一些技巧和知識(shí)（36.4%）。也就是說(shuō)，他們并不?？粗辈?，觀看直播的原因更多的是為了放松心情。那么，我們可以換個(gè)角度來(lái)看待中學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的這個(gè)行為，成年人在工作疲憊之余想要放松心情、緩解壓力，學(xué)習(xí)壓力巨大的中學(xué)生，也可以選擇他們喜歡的方式來(lái)舒緩學(xué)習(xí)的壓力。因此我們可以將中學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播的這一行為劃分為娛樂(lè)消遣行為，他們看網(wǎng)絡(luò)直播的主要目的是娛樂(lè)放松。

（三）中學(xué)生已經(jīng)有相對(duì)理性的“打賞觀”

由表4可知，即使中學(xué)生對(duì)一個(gè)主播特別關(guān)注，他們也并不會(huì)隨便送有價(jià)值的禮物給主播，并且即使是送禮物，也是送一些通過(guò)定時(shí)觀看就能得到的免費(fèi)禮物居多。由“打賞”這一意志行為分析可見(jiàn)，他們有一定理性的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀，知道要有效使用金錢(qián)，出現(xiàn)“巨額打賞主播”現(xiàn)象的只是個(gè)案。

（四）中學(xué)生對(duì)所關(guān)注的主播并不盲目追捧

根據(jù)表5可知，中學(xué)生更愿意以在直播間積極發(fā)言（56.7%）或者加入主播的一些互動(dòng)平臺(tái)（27.4%）來(lái)和主播互動(dòng)。表示愿意用送禮物的方式來(lái)與主播互動(dòng)的中學(xué)生僅有10.2%。即使是他們特別關(guān)注的主播有線下活動(dòng)，他們有機(jī)會(huì)去一睹“真容”，但是82.8%的中學(xué)生仍然會(huì)選擇不參加主播的線下活動(dòng)。從中學(xué)生的一系列意志行為（互動(dòng)方式、送禮物、參加線下活動(dòng)）的選擇，我們可知：中學(xué)生對(duì)所關(guān)注的主播并不盲目追捧。

二、網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響不容小覷

（一）游戲?yàn)橹?，缺乏?nèi)涵

由表3知，中學(xué)生最喜歡看的直播類型主要是游戲（73.9%）、動(dòng)漫（38.4%）及美食（27.7%），其中游戲的比例大大的高于其他的類型。并且有40%的中學(xué)生表示，他們會(huì)在看了某些直播后去參與直播中所涉及的內(nèi)容，比如某款游戲。直播激發(fā)了學(xué)生參與游戲的欲望，大部分人選擇的直播互動(dòng)是在直播的精彩部分發(fā)送彈幕禮物（52.3%），可以設(shè)想學(xué)生從游戲直播中學(xué)習(xí)主播游戲的過(guò)人技巧，直播間的刷屏狂歡使他們積極發(fā)言也使得他們渴望在游戲中一展身手從而參與游戲，這可能吸引了一部分沒(méi)有玩過(guò)游戲的看客，也在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)游戲的投入時(shí)間和熱情。值得注意的是，2019年5月25日，世界衛(wèi)生組織在最新版的《國(guó)際疾病分類》（ICD）中正式宣布將“游戲成癮”認(rèn)定為精神疾病?！氨M管世衛(wèi)組織的這一決定不乏爭(zhēng)議，但至少代表了醫(yī)學(xué)界的一種判斷——‘游戲成癮’不容小覷?！盵5]根據(jù)中國(guó)青年網(wǎng)發(fā)布的《第11次中國(guó)游戲綠色度測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，目前移動(dòng)端游戲的防沉迷問(wèn)題仍然是一大空白。與PC端游戲相比，移動(dòng)端游戲?qū)τ谖闯赡耆藖?lái)說(shuō)，具有更易獲取、更易操作等優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致在移動(dòng)端游戲用戶群中，與PC端游戲相比，未成年人占有更高比例。那么，“未成年人在移動(dòng)端游戲中的不正常消費(fèi)”問(wèn)題勢(shì)必是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。

娛樂(lè)放松之余，直播間的氛圍對(duì)他們也產(chǎn)生了很大的影響。根據(jù)筆者所收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，大部分中學(xué)生使用“666”作為自己的口頭禪?！?66”是源于網(wǎng)絡(luò)直播中的彈幕，6=溜，一般用來(lái)稱贊游戲操作很好，但隨著使用率的提升，“666”也可以用來(lái)嘲諷對(duì)方游戲打得不好。具體含義需要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)分析。每當(dāng)主播說(shuō)了某些有意思的話或者有很厲害的游戲操作后，直播間就會(huì)刷過(guò)滿屏的“666”，以表示對(duì)主播的贊賞。鑒此，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播游戲板塊對(duì)中學(xué)生的行為影響問(wèn)題。

再者，有52.3%中學(xué)生選擇在直播內(nèi)容精彩有趣時(shí)給主播刷禮物，作為一種對(duì)直播主的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也有27.4%的中學(xué)生表示會(huì)在心情好時(shí)刷禮物，可見(jiàn)他們刷禮物是比較隨意的，是一種表達(dá)自己心情愉悅的方式。長(zhǎng)此以往，刷出巨額禮物的幾率也會(huì)大大增加。

（二）過(guò)于積極，缺乏判斷

由圖1可知，63%的中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播偏向于正面認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播是值得鼓勵(lì)，并且有助于提高人們的生活質(zhì)量。只有13%的中學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)生過(guò)許多起不良事件，需要有關(guān)部門(mén)的整治規(guī)范，7%的中學(xué)生意識(shí)到主播素質(zhì)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)直播受眾中青少年是主力軍之一，過(guò)于積極的看法也促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)直播在青少年間的傳播。換句話說(shuō)，大多數(shù)中學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)他們的負(fù)面影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播缺乏辯證認(rèn)識(shí)。因此，青少年需要不斷提高自身的判斷能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能逐步消除網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)他們的負(fù)面影響。

措施及建議

一、設(shè)立專職部門(mén)，著力監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)

2018年8月20日，全國(guó)“掃黃打非”辦公室同工業(yè)和信息化部、公安部、文化和旅游部、國(guó)家廣播電視總局及國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播服務(wù)管理工作的通知》，希望強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)直播服務(wù)基礎(chǔ)管理，建立健全長(zhǎng)效監(jiān)管機(jī)制，清理違規(guī)網(wǎng)絡(luò)直播服務(wù)。

但是，正如許向東（2018）所說(shuō)的“管理主體‘九龍治水’，削弱了監(jiān)管效率”。“由于管理機(jī)構(gòu)紛繁復(fù)雜，難免出現(xiàn)管理職能交叉、管理權(quán)重疊的現(xiàn)象，如果管理部門(mén)之間缺乏必要的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，存在業(yè)務(wù)壁壘，那么，監(jiān)管缺位和錯(cuò)位就在所難免。從科學(xué)管理的角度看，管理主體過(guò)多可能導(dǎo)致過(guò)度監(jiān)管，抑制了網(wǎng)絡(luò)直播的創(chuàng)新活力。”[6]因此，筆者認(rèn)為可以建立專門(mén)的部門(mén)來(lái)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)，專門(mén)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)。

二、審核直播內(nèi)容，興建學(xué)習(xí)板塊

作為網(wǎng)絡(luò)原住民的一代，想要他們完全隔離網(wǎng)絡(luò)是不可能的。即使最近大火的“青少年模式”也并不能完全解決中學(xué)生過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的問(wèn)題。青少年模式主要是由家長(zhǎng)設(shè)置密碼來(lái)避免孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)直播，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)早早就給孩子買(mǎi)了智能手機(jī)，特別是中學(xué)生，大部分都有自己的手機(jī)。所以，青少年模式只對(duì)小學(xué)及以下年級(jí)的學(xué)生有用，對(duì)于中學(xué)生則不太管用。因而要避免青少年看到不利于未成年人身心發(fā)展的內(nèi)容，就必須得從直播平臺(tái)的審核入手。直播平臺(tái)應(yīng)該要求主播在直播前做好內(nèi)容申報(bào)，徹底落實(shí)“先審后播”的原則。只有保證直播內(nèi)容正向積極，才能從根本上阻隔青少年與低俗文化的接觸。

在突如其來(lái)的新冠肺炎疫背景下，在線教育應(yīng)急而生，各級(jí)老師被迫“轉(zhuǎn)行”為主播。隨之也產(chǎn)生了許多問(wèn)題，如技術(shù)問(wèn)題，由于同一時(shí)間觀看人數(shù)劇增，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)器紛紛崩潰，“學(xué)習(xí)通”變“學(xué)習(xí)堵”;如學(xué)習(xí)效率問(wèn)題，學(xué)生一邊掛著學(xué)習(xí)視頻一邊干自己的事情。那么應(yīng)急之下的在線學(xué)習(xí)是會(huì)再次回歸原點(diǎn)還是與線下學(xué)習(xí)長(zhǎng)期共存？以袁振國(guó)為代表的學(xué)者認(rèn)為在線學(xué)習(xí)存在以下優(yōu)勢(shì)：使學(xué)習(xí)互聯(lián)互通，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空物理限制;突破以教定學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)以需定學(xué);改變整齊劃一的課程實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、風(fēng)格、進(jìn)度安排的高度個(gè)性化。[7]2020年5月14日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，高等教育司司長(zhǎng)明確強(qiáng)調(diào)，我們不可能也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”等技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為了中國(guó)和世界教育的重要發(fā)展方向。[8]所以，無(wú)論是上層政策導(dǎo)向還是學(xué)界看法都在傳達(dá)：線上線下融合的新型學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建是大勢(shì)所趨。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)是有學(xué)習(xí)板塊的，但是使用對(duì)象偏向于大學(xué)生和再學(xué)習(xí)者，內(nèi)容多為技能培訓(xùn)、興趣生活。因此，筆者試想：政府教育部門(mén)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)三方合作，在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)興建教學(xué)專區(qū)，由學(xué)校老師申請(qǐng)賬號(hào)進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)，教育部門(mén)參與教學(xué)專區(qū)的監(jiān)督與考核。

三、學(xué)校積極引導(dǎo)，家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣

首先，學(xué)校和家長(zhǎng)不能一味的壓制學(xué)生，用強(qiáng)制性手段來(lái)阻止學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)直播。物極必反，一味的抵制只會(huì)讓孩子更加好奇，加劇青春叛逆期的孩子的厭學(xué)心理，也不利于家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班會(huì)，講座等宣傳活動(dòng)，明確地告訴孩子網(wǎng)絡(luò)直播中有哪些內(nèi)容是不好的，應(yīng)該被舉報(bào);哪些內(nèi)容僅供娛樂(lè)，不能當(dāng)真更不能沉迷。家長(zhǎng)可以在日常生活中以自身做榜樣，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)直播中的低俗文化。這樣，孩子不僅不會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)直播亂象的受害者，還有望成為網(wǎng)絡(luò)直播亂象的監(jiān)督者，真正做到全民監(jiān)督。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該起到榜樣作用。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，有40%中學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)直播是因?yàn)橹車(chē)硕荚诳?。顯然家長(zhǎng)應(yīng)該是“周?chē)恕钡闹匾M成部分。在日常生活中，家長(zhǎng)自己應(yīng)該做榜樣，避免一方面極力阻止孩子觀看網(wǎng)絡(luò)直播，另一方面自己卻沉迷其中。只有，學(xué)校和家庭兩方共同努力，才能為預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷筑起堅(jiān)固的防線。

四、學(xué)生主動(dòng)合理利用網(wǎng)絡(luò)直播資源

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在晚上睡覺(jué)前觀看網(wǎng)絡(luò)直播的中學(xué)生占比83.6%，結(jié)合前面的數(shù)據(jù)分析，我們可推斷：絕大部分中學(xué)生用晚上睡前的這段時(shí)間來(lái)看娛樂(lè)型（游戲）的直播。所以，中學(xué)生首先要從認(rèn)知上正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)直播的利弊，理性看待網(wǎng)絡(luò)直播，知道網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)他們的負(fù)面影響，直播中的很多行為、情境是主播為了直播效果故意營(yíng)造的，不能模仿。其次，在動(dòng)機(jī)上，應(yīng)該主動(dòng)取其精華、去其糟粕。知道哪些類型的直播是可以看的，哪些類型的直播需要抵制，甚至可以向平臺(tái)舉報(bào)各類不健康的直播。最后在行為上，找到合理使用它的方法，例如可以利用網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)，生活節(jié)奏是非?？焖俚摹Ｖ袑W(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者，必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身能力。在紙質(zhì)閱讀日趨沒(méi)落，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速興起的情況下，利用網(wǎng)絡(luò)直播的實(shí)時(shí)互動(dòng)，沉浸式分享和陪伴的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)直播可以成為一個(gè)很好的碎片化學(xué)習(xí)方式。因此，中學(xué)生可以利用這段碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)一些自己不懂或者感興趣的內(nèi)容，從而提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銳麒.網(wǎng)絡(luò)直播亂象對(duì)中學(xué)生的不良影響與教育對(duì)策[D].廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[2]李新航.網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)高中思想政治課教學(xué)的影響及對(duì)策研究[D].閩南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[3]林卓靜.粉絲經(jīng)濟(jì)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)中學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)的影響初探[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018，21：123.

[4]甄洋.網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)狀及問(wèn)題研究[D].中國(guó)政法大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.

[5]王鐘的.防治網(wǎng)絡(luò)沉迷不是讓青少年疏遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)[N].科技日?qǐng)?bào)，2019-05-31（007）.

[6]許向東.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀、治理困境及應(yīng)對(duì)策略[J].暨南學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，40（03）：70-81.

[7]袁振國(guó).后疫情時(shí)代線上教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)[EB/OL].（2020-04-30）[2020-05-17].http：//fffgd34f64f46b4544728e 734ee8a3405478suvokoouff9ww6wbq.fgfy.zjsru.cwkeji.cn：8081/omn/20200430/20200430A02YDG00.html.

[8]教育部.再也不可能、也不應(yīng)該退回到疫情發(fā)生之前的教與學(xué)狀態(tài)[EB/OL].（2020-05-14）[2020-05-17].http：//fffgad2016710586480daac4d2b58327ae90suvokoouff9ww6wbq.fgfy.zjsru.cwkeji.cn：8081/c/7wT2lwPMOp0.html.

[9]孫宏艷.家庭應(yīng)成為預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷的第一道防線[J].教育科學(xué)研究，2012，01：52-56.

[10]王振瑜.淺析網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)青少年人生觀的負(fù)面影響[J].科教文匯（中旬刊），2019，04：38-39.

[11]錢(qián)夙偉.“青少年模式”扛起防沉迷重任[N].湖北日?qǐng)?bào)，2019-10-15（007）.

[12]王紹建，馮寶貴，孫娟.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的反思[J].科教文匯（下旬刊），2019，08：54-55.

[13]趙智敏.基于“五?！眰鹘y(tǒng)倫理視角的網(wǎng)絡(luò)直播行為失范與規(guī)制[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，52（03）：119-122.

[14]黃建鋒.碎片化學(xué)習(xí)：機(jī)遇、挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].教育探索，2018，（05）：21-26.

[15]董偉，傅松濤，趙欣.新冠病毒疫情背景下中學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2020，21（03）：7-12.

[16]姚麗娟，韓運(yùn)俠.疫情期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的調(diào)查及思考[J].公關(guān)世界，2020（12）：9-10.