高校教學(xué)資源的整合、優(yōu)化和合理配置

崔康平 田雪瀅 姚宏嘉

摘要：長(zhǎng)期以來，各高校教學(xué)資源數(shù)量龐大、范圍寬廣、重復(fù)度高，且質(zhì)量參差不齊、地域分配不均。在提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面帶來了不少困擾。因此，合理分配教學(xué)資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，意義深遠(yuǎn)，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高校;教學(xué)資源;整合優(yōu)化;合理配置

“教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)”，而大學(xué)教育對(duì)于個(gè)體未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有正值導(dǎo)向意義。各高校在發(fā)展的同時(shí)，積蓄了豐富的教育資源，且涵蓋面廣，具有一定重復(fù)性，因此利用這些資源的同時(shí)會(huì)遇到很多問題。此外，由于各高校的基礎(chǔ)設(shè)施條件不同，師資力量配置不同，教學(xué)軟硬件配置不同，對(duì)高校人才培養(yǎng)和教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，應(yīng)以整合教學(xué)資源為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，不斷完善學(xué)科教育教學(xué)方式，以期進(jìn)一步合理配置。

一、教學(xué)資源的現(xiàn)狀分析

近年來，我國(guó)的教育資源得到了迅速發(fā)展。盡管資源豐富，但是由于需求量大且管理水平較低，高校的教學(xué)資源能否得到有效利用受到各方廣泛關(guān)注[1]。隨著經(jīng)濟(jì)條件、生活水平以及人口素質(zhì)的提高，國(guó)民對(duì)于下一代的教育重視程度不斷提升，大學(xué)生的數(shù)量也在不斷攀升。但是由于我國(guó)人口基數(shù)大，普遍存在著師生比例失衡的問題。在校教師和教輔管理人員的數(shù)量偏少，部分高校在優(yōu)化師資力量、引入優(yōu)秀人才上給予的幫助程度不足，導(dǎo)致教學(xué)資源出現(xiàn)了一定程度上的匱乏現(xiàn)象。多校區(qū)辦學(xué)起步較晚，欠缺多校區(qū)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論指導(dǎo)。國(guó)外雖然有多校區(qū)辦學(xué)歷史，但由于辦學(xué)大背景以及教學(xué)與管理方式的不同，對(duì)我國(guó)多校區(qū)辦學(xué)的參考意義十分有限。其次，部分學(xué)校對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源的合理分配不夠重視，習(xí)慣按照固有思維進(jìn)行管理，把重心放在招生與辦學(xué)規(guī)模上，忽略了優(yōu)化教學(xué)資源配置使現(xiàn)有資源發(fā)揮最大效益的作用，以減少現(xiàn)有人力物力浪費(fèi)的現(xiàn)狀。教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大并不直接等于教學(xué)質(zhì)量與效益的提升，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源是提高高校辦學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何將優(yōu)化資源配置進(jìn)行量化評(píng)估也是也亟待解決的問題。

由于高校的規(guī)模和層次的不同，國(guó)家給予的資金支持也會(huì)有所差異，部分高?？赡軙?huì)出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)短缺的情況，具體體現(xiàn)在項(xiàng)目或科研基金支持，教室、自習(xí)室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等空間資源和物力資源不足等方面。在大學(xué)教育中，理論課程能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)于絕大多數(shù)專業(yè)而言，實(shí)踐課程的開展同樣重要。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生深刻理解所學(xué)的理論知識(shí)， 培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)， 提升專業(yè)技能、綜合素質(zhì)[2]。然而，當(dāng)前眾多高校在校大學(xué)生都缺乏實(shí)踐場(chǎng)地以及相關(guān)設(shè)施設(shè)備，很大部分只有理論知識(shí)儲(chǔ)備而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)資源整合優(yōu)化以及合理配置中存在較為突出的問題。

教學(xué)資源整合優(yōu)化以及合理配置的概念雖然提出較早，但卻并沒有得到足夠的重視，從而收效甚微。主要原因有以下幾個(gè)方面。

（一）合作意識(shí)淺薄

教學(xué)資源對(duì)于高校的發(fā)展非常重要，在提高師資力量，注重科研成果和研發(fā)等方面各高校都有較強(qiáng)的自主意識(shí)，而在教學(xué)資源的整合優(yōu)化以及近一步的合理配置方面的意識(shí)卻相對(duì)薄弱，對(duì)高等教育發(fā)展與資源共享上的認(rèn)識(shí)更是比較淡薄，從而使教學(xué)資源的高效利用收效甚微。盡管當(dāng)下各高校在資源整合方面有了一定的改善，但在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，由于對(duì)合作目標(biāo)或理念認(rèn)同感不一致等原因，資源優(yōu)化和合理配置仍然面臨著許多問題。因此，從思想認(rèn)識(shí)上意識(shí)到提升教育資源利用率的重要性非常重要。

（二）優(yōu)勢(shì)資源的不合理分配

高校的發(fā)展，教育資源的配置需要有總體上的規(guī)劃。要系統(tǒng)的有組織的分配，教育資源的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的相對(duì)的過程，隨著教學(xué)任務(wù)的變化而不斷變化的過程，是動(dòng)態(tài)的，要用辯證的眼光看待這個(gè)問題，所以是長(zhǎng)期的，而且是艱巨的。例如，合肥工業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)在合肥屯溪路與宣城兩個(gè)校區(qū)都有招生，使得校區(qū)間教育資源的調(diào)配困難，造成了教師“兩頭跑”、學(xué)生實(shí)習(xí)也“兩頭跑”的尷尬局面。就圖書館實(shí)驗(yàn)室而言，文獻(xiàn)資源與實(shí)驗(yàn)儀器分散在不同校區(qū)，制約了學(xué)科的發(fā)展，造成了教育資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)。教學(xué)資源的整合優(yōu)化包括合理配置，工作量非常龐大，現(xiàn)階段大部分高校只是循規(guī)蹈矩按照以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育資源進(jìn)行整合，缺乏對(duì)新模式新結(jié)構(gòu)的探索，這直接導(dǎo)致了合理分配教學(xué)資源與優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)等工作只停留在表層，從而造成資源的浪費(fèi)。因此在高校的不同校區(qū)間，甚至不同高校之間合理分配優(yōu)勢(shì)教育資源的重要性不言而喻。

（三）優(yōu)勢(shì)資源管理目標(biāo)不明確

隨著學(xué)科建設(shè)的深入，高校也逐漸認(rèn)識(shí)到合理分配教育資源的重要性，提出了優(yōu)化配置教學(xué)資源提高試驗(yàn)設(shè)備儀器使用率的研究課題，但如何進(jìn)行該項(xiàng)工作，還在摸索中。學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源的管理目標(biāo)不明確，使得高校在校區(qū)間教學(xué)資源優(yōu)化配置過程中不能合理化的進(jìn)行。所以如何科學(xué)的制定合理高效的資源配置方案是高校管理者們需要思考的首要問題。

二、改善高校教育資源配置問題的對(duì)策

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

在以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息化時(shí)代的今天，移動(dòng)互聯(lián)已成為一種網(wǎng)絡(luò)常態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)作為網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)，可以存儲(chǔ)量大而全面的教學(xué)資源，使得大量信息可以在互聯(lián)網(wǎng)上得以整合，得到更加全面完整的教學(xué)資源。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)資源集中了所有可以利用的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，并且能夠隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的更新，對(duì)于整個(gè)教育模式與教學(xué)資源來說無疑是個(gè)巨大的進(jìn)步[4]。在實(shí)踐操作中，以學(xué)科為單位，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地，將教室、實(shí)踐基地以及互聯(lián)網(wǎng)三方緊密聯(lián)系起來，更好地將不同的教學(xué)資源整合起來。通過教學(xué)資源整合構(gòu)建一套較為完善的專業(yè)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓更多學(xué)生享有名師名校的教學(xué)資源的同時(shí)可以打開不同專業(yè)間的聯(lián)系點(diǎn)，使得學(xué)科交叉互融，共同發(fā)展成為可能，提升高校之間的資源共享能力。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源配置的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)

從現(xiàn)階段高校對(duì)教學(xué)資源分配情況、具體發(fā)展計(jì)劃、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展策略來看，只有明確高校本身辦學(xué)實(shí)力和科研水平，以及不同校區(qū)的定位和特點(diǎn)，才能明確高校未來發(fā)展的方向和發(fā)展的目標(biāo)。在教育資源進(jìn)行分配前，需要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)行充分的調(diào)研，研究學(xué)科所在校區(qū)分布情況，以及各校區(qū)學(xué)員對(duì)教學(xué)資源需求情況進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，以達(dá)成“各行其道，各有其道”的和諧狀態(tài)。制定高校教學(xué)資源發(fā)展規(guī)劃對(duì)于高校教學(xué)資源整合優(yōu)化和合理配置具有明顯的指導(dǎo)作用?？刹扇〉姆桨赴ǎ?.確定合適的教學(xué)規(guī)模，凝練不同的專業(yè)特色，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)資源的分配;2.加強(qiáng)高校學(xué)科建設(shè)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，根據(jù)高校對(duì)自身定位以及學(xué)科和教學(xué)資源分配特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)資源配置，有計(jì)劃地向優(yōu)勢(shì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)專業(yè)傾斜，擴(kuò)大自身優(yōu)勢(shì)，以此來帶動(dòng)其它學(xué)科發(fā)展;3.制定人才政策，吸引優(yōu)秀人才，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高教師隊(duì)伍整體科研水平，從而增加優(yōu)秀教學(xué)資源的輸出。

（三）完善教學(xué)資源管理機(jī)制

建立一套完善的教學(xué)資源管理機(jī)制有利于資源的整合、優(yōu)化和合理配置。首先，將不同地區(qū)、不同校區(qū)的資源更加有序地集合起來，最大限度加大教學(xué)資源的共享率，提升資源配置效益。高校是教學(xué)資源的主要來源和配置主體，更應(yīng)加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和微觀調(diào)整，充分發(fā)揮高校的的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用，在資源配置方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理。不同高校以及相關(guān)職能部門，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)資源配置的指導(dǎo)、監(jiān)控、調(diào)整和評(píng)估。各教學(xué)單位在高校的統(tǒng)一部署下，分工協(xié)作，通過合理配置資源、有效管理資源和不斷創(chuàng)新資源，共同完成高校教學(xué)資源整合優(yōu)化配置的目標(biāo)。

三、結(jié)語

合理分配教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)資源結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)揮其最大的效益，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，從而為祖國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。高校教學(xué)資源是一個(gè)不斷發(fā)展的積累過程，會(huì)隨著社會(huì)、科技的進(jìn)步而趨豐富，因此高校教學(xué)資源的整合優(yōu)化合理配置過程是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，教育資源的配置需要有總體上的規(guī)劃。教育資源的整合是一個(gè)長(zhǎng)期的相對(duì)的過程，隨著教學(xué)任務(wù)的變化而不斷變化的過程，因此，系統(tǒng)的有組織的對(duì)高校資源合理分配的探索是長(zhǎng)期的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]許磊.高校教育資源管理現(xiàn)狀及研究[J].智庫(kù)時(shí)代， 2019（29），153-153+169.

[2]秦?fù)碥?，朱麗玲，冉潔?工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2018，（08），64-65+70.

[3]劉金紅. 新媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的優(yōu)化與整合[J]. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2018（02），89-90.

[4]沈宇峰. 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置改革研究[J].智庫(kù)時(shí)代. 2019（23），263-264.

[5]唐哲. 重慶多校區(qū)高校教學(xué)資源優(yōu)化配置對(duì)策研究——以重慶第二師范學(xué)院為例[D].2014.

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2016zy102）。

作者簡(jiǎn)介：崔康平（1969-），男，安徽人，博士，教授，博導(dǎo)，主要從事水處理技術(shù)教學(xué)與研究。