淺談微課在電子應(yīng)用技術(shù)課程中的應(yīng)用

潘典旺

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微課逐漸成為當(dāng)今教學(xué)手段中重要的教學(xué)輔助工具，越來(lái)越多的教師，想制作微課來(lái)輔助教學(xué)。本文通過(guò)介紹微課的發(fā)展、特點(diǎn)，并以《電子應(yīng)用技術(shù)》課程為例，介紹了微課前期準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)及制作的整個(gè)過(guò)程。并闡述了微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);微課;輔助教學(xué);微課設(shè)計(jì);微課制作

一、微課在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀：

微課，隨著信息技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，也逐步發(fā)展并走向成熟。自從1960年美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校率先提出微型課程（minicourse）（當(dāng)時(shí)也被稱為短期課程或課程單元）以來(lái)，微課就以一種嶄新的教學(xué)手段、教學(xué)工具登上了現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的舞臺(tái)。隨后漸漸被人們所接受，通過(guò)不斷創(chuàng)新、研究，微課在結(jié)構(gòu)形式、覆蓋領(lǐng)域方面都得到了迅速發(fā)展。直到2008年秋，美國(guó)“一分鐘教授”戴維·彭羅斯（DavidPenrose）提倡“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，并首創(chuàng)影響頗為廣泛的“一分鐘的微視頻”的“微課程”，讓人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到微課存在的核心理念：將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密的聯(lián)系在一起。最后國(guó)外微課以“可汗學(xué)院”為代表，推動(dòng)了MOOC的大熱潮，形成了一股較成熟微課程的應(yīng)用模式。

相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)對(duì)微課研究的起步稍晚一些。2011年，“微課”的概念首先由佛山市教育局研究員胡鐵生提出。從此，國(guó)內(nèi)開(kāi)始對(duì)微課進(jìn)行研究、創(chuàng)新和發(fā)展。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索關(guān)鍵詞“微課”，得到相關(guān)文獻(xiàn)、論文數(shù)據(jù)如下表所示：

從對(duì)微課研究的文獻(xiàn)數(shù)量的發(fā)展看，雖然我國(guó)各界對(duì)微課的研究比較晚，但是，隨著時(shí)間的推移，尤其是自2013年以后，我國(guó)對(duì)微課的研究像雨后春筍般迅速發(fā)展，尤其在教育界，對(duì)微課的投入、研究更是引起越來(lái)越多的關(guān)注，微課研究成果的數(shù)量也以指數(shù)型函數(shù)迅速增長(zhǎng)。

二、微課應(yīng)用在電子技術(shù)課程中實(shí)施可能性討論：

（一）微課的特點(diǎn)

微課又稱“微課程”，伴隨移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展得到了迅猛發(fā)展，其特點(diǎn)是：

1、短小精悍，易于傳播，適合片段化學(xué)習(xí);

2、重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，適合個(gè)性化學(xué)習(xí);

3、半結(jié)構(gòu)化，靈活性高，適合反復(fù)性學(xué)習(xí)。

（二）可能性的討論

《電子應(yīng)用技術(shù)》是屬于機(jī)電一體化技術(shù)、電子信息技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括模擬電路、數(shù)字電路和電力電子三部分內(nèi)容。期特點(diǎn)如下：

1、本課程從工程應(yīng)用角度出發(fā)，以常用電子芯片為對(duì)象，以各電路模型為載體，介紹電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為更深層次專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2、本課程屬于綜合性課程，涉及范圍較廣，知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)習(xí)難度較大，因此對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力比較高。

3、本課程要求理論與實(shí)操相結(jié)合，在實(shí)操實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)訓(xùn)臺(tái)的局限性，難以保證每位學(xué)生都能清晰的看到演示過(guò)程，因此上課演示效果不理想。

由于以上特點(diǎn)，通常本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中兩級(jí)分化比較明顯，因此，課堂上學(xué)生注意力對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況有著至關(guān)重要的影響。為了改善傳統(tǒng)方式上課的弊端，來(lái)提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，在教師教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)選擇一種新型的教學(xué)方法，采用更有吸引力的教學(xué)手段，借用更符合學(xué)生喜好的教學(xué)工具，因此采用微課這一教學(xué)工具是一個(gè)很好的選擇。

（三）微課視頻的應(yīng)用

微課不僅可以促進(jìn)課堂上的教學(xué)效率，而且可以供學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺，溫故知新。學(xué)習(xí)電子技術(shù)這門課程的過(guò)程中，許多芯片的功能比較抽象，線路連接復(fù)雜，教師講授實(shí)操課的時(shí)候效率低下，因此可以結(jié)合電子技術(shù)這門課的特點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)突出，片段化知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，供學(xué)生線上線下有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，因此這門課應(yīng)用微課作為輔助教學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的，并且可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課是重點(diǎn)突出的微視頻，每一個(gè)視頻都有單一或少數(shù)幾個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。微課作為一種用于輔助教學(xué)的工具，其設(shè)計(jì)與制作不一定要做得很精美，但內(nèi)容要精簡(jiǎn)、層次分明、重點(diǎn)突出、足夠的吸引力、知識(shí)點(diǎn)要講解透徹。

（一）微課的設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)階段是制作微課的重要階段，其包括：知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的選定、重難點(diǎn)的確定及其突破方法、視頻的情境確定、微課設(shè)計(jì)文稿的撰寫(xiě)。微課設(shè)計(jì)階段要注意以下幾點(diǎn)：

1、選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。此“恰當(dāng)”意為傳統(tǒng)教學(xué)不容易實(shí)施，或者實(shí)施效果不佳，而適合用視頻展示出來(lái)，并且不宜過(guò)多;

2、選擇合適的課程重難點(diǎn)，重難點(diǎn)作為微課視頻的核心內(nèi)容，微課將圍繞所選重難點(diǎn)展開(kāi)。微課短而精，因此重難點(diǎn)不宜多，選擇1-2個(gè)即可。

3、設(shè)計(jì)微課實(shí)施環(huán)節(jié)。微課是否真的有意義，在于通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，是否真的將選擇的重難點(diǎn)闡述透徹、化難為易，同時(shí)能引起學(xué)生的反思，能讓學(xué)生反復(fù)推敲。因此要選擇結(jié)合課程的實(shí)施，融入學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)出微課開(kāi)展情境。

（二）微課的制作

微課的制作可以分為微課文稿的撰寫(xiě);人員的確定;工具的選用;視頻的拍攝;視頻的剪輯;視頻二維碼生成六個(gè)階段。

微課文稿是整個(gè)微課的“劇本”，需要詳細(xì)到情境里每句“臺(tái)詞”和旁白、每一個(gè)場(chǎng)景和畫(huà)面以及時(shí)間軸。根據(jù)“劇本”確定人員，確定“角色”，選定設(shè)備、工具，如今手機(jī)像素基本都較好，配上三腳架就可以進(jìn)行場(chǎng)景拍攝，但在視頻拍攝階段要注意畫(huà)面的橫豎拍攝，同一微課要統(tǒng)一一種方式拍攝，以保證畫(huà)面的像素、大小一致。同時(shí)要根據(jù)自己習(xí)慣選定錄屏軟件，如：LiveScreenCapture、錄屏大師等等。視頻還可以從PPT直接錄制輸出。之前階段全都是微課素材的準(zhǔn)備階段，視頻剪輯階段是微課的加工與精加工階段。這階段選用的工具同樣種類齊全，如：愛(ài)剪輯、拍大師、小影、iMovie剪輯等等。剪輯也是對(duì)素材質(zhì)量的審定，如質(zhì)量不佳者得重新拍攝。微課剪輯后為了方便線上學(xué)習(xí)，將微課掛網(wǎng)生成二維碼，學(xué)生通過(guò)掃二維碼就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)了。

四、微課的實(shí)施與評(píng)價(jià)

微課是用于線上線下、可以反復(fù)學(xué)習(xí)的教學(xué)輔助工具，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查得到以下意義和效果。

1、讓課前預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)量得到了很大的提升;

2、課堂上對(duì)上課的興趣得到了提高;

3、整個(gè)課堂更有學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效率更高;

4、課后可以利用線上進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加強(qiáng)了鞏固;

職業(yè)教育提倡一體化教育，要求理論實(shí)際相結(jié)合、工學(xué)相結(jié)合。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)演示效果不佳的實(shí)操項(xiàng)目，采用微課輔助教學(xué)，可以有針對(duì)性的解決以上問(wèn)題，由此看出，微課對(duì)職業(yè)教育具有很重要的意義。

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