張友珍
摘要:目標(biāo)是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ),尤其是在學(xué)生的教育中,教學(xué)目標(biāo)的制定可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供清晰的思路,并且能夠明確教學(xué)活動(dòng)開展的意義,合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性意義重大。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略,希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);目標(biāo);優(yōu)化策略
引言:隨著我國教育的深入改革,教師一直在探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高課堂有效性的基礎(chǔ),要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向性作用,打造高效課堂,幫助學(xué)生養(yǎng)成目標(biāo)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問題
受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,大部分教師都在照搬照抄教學(xué)參考書和教案集中的教學(xué)目標(biāo),有的教師沒有分析和思考教學(xué)目標(biāo)就直接預(yù)設(shè)教學(xué)過程,忽視了教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開展的重要性,沒有充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知,在他們的潛意識(shí)里,長(zhǎng)期以來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮最大的作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有幫助的,雖然教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富,但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。此外,一直以來家長(zhǎng)都將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量孩子學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的理念在一定程度上影響了教師,導(dǎo)致他們制定的教學(xué)目標(biāo)缺乏情感態(tài)度和價(jià)值觀,過于重視知識(shí)性目標(biāo),限制了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[1]。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化策略
(一)教師要積極樹立目標(biāo)優(yōu)化意識(shí)
教師要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的重要性,在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),還要了解學(xué)生階段性的心理發(fā)展特點(diǎn),在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上優(yōu)化所制定的教學(xué)目標(biāo)。以蘇教版教材小學(xué)三年級(jí)“克與千克”的課堂教學(xué)為例,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要考慮三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度,了解這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),這樣才能確保制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面入手,不僅要讓學(xué)生學(xué)生會(huì)克與千克的換算,還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),讓他們能夠?qū)W以致用,但在生活中遇到類似問題時(shí),能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
(二)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的主要內(nèi)容
教師仔細(xì)研讀教材,課堂的教學(xué)內(nèi)容要以教材內(nèi)容為主,這樣在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)才能突出重難點(diǎn),便于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。教師在研讀教材的過程中,要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的定位,對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行有效的把握,實(shí)現(xiàn)對(duì)隱形教學(xué)目標(biāo)如數(shù)學(xué)思想、思維策略等充分的挖掘和補(bǔ)充,從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維,幫助學(xué)生找到適合他們學(xué)習(xí)的方法,提高課堂教學(xué)的有效性[2]。以蘇教版六年級(jí)“方程”的課堂教學(xué)為例,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),這樣有利于幫助學(xué)生弱化知識(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容,采取便于學(xué)生理解的教學(xué)方法,方程的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠找到問題中的等量關(guān)系并列方程解決問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?cè)谟龅椒匠虇栴}時(shí),首先想到的就是尋找題干中的等量關(guān)系,在練習(xí)過程中提升學(xué)生分析問題的能力。
(三)根據(jù)學(xué)生的情況定位目標(biāo)要求
教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是以學(xué)生為對(duì)象制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),它是圍繞著學(xué)生來實(shí)施的,雖然課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了定位和說明,但它是對(duì)全國學(xué)生整體發(fā)展水平而言,不能充分體現(xiàn)某一地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不要過于依賴課標(biāo)要求,要以該年級(jí)學(xué)生的整體特征為標(biāo)準(zhǔn)。因此,教學(xué)目標(biāo)一定要符合本班學(xué)生的實(shí)際情況,這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定開展,讓教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)施。這就要求教師深入了解本班學(xué)生己有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,掌握本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),制定出最適宜本班學(xué)生階段發(fā)展的目標(biāo),滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要,這才是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的重要意義。以蘇教版四年級(jí)“倍數(shù)和因數(shù)”的課堂教學(xué)為例,大部分學(xué)生都能知道倍數(shù)和因數(shù)的意義,并且能夠?qū)W會(huì)倍數(shù)和因數(shù)的計(jì)算方法,所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),不要將這一內(nèi)容作為教學(xué)難點(diǎn),從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定,這樣才能滿足學(xué)生的實(shí)際需求,避免浪費(fèi)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。
(四)系統(tǒng)備課掌握目標(biāo)體系
現(xiàn)階段我國教育整體的師資緊缺,經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū),數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)較重,常常出現(xiàn)跨年級(jí)授課的情況,因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)前,要進(jìn)行系統(tǒng)的備課,針對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容要按照年級(jí)、單元、課時(shí)進(jìn)行科學(xué)的編排,這樣才能精確把握目標(biāo)體系。例如,教師在備課時(shí),要先了解不同年級(jí)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,掌握在不同學(xué)段、不同年級(jí)中課程的安排、銜接和聯(lián)系,形成某一教學(xué)目標(biāo)的體系,統(tǒng)籌整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)地位、課時(shí)的前后聯(lián)系和發(fā)展,這樣才能確保所制定的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的具體情況,在教學(xué)過程中避免出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,有利于課程的有序開展[3]。
結(jié)語
綜上所述,課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中急需解決的問題,教師要從現(xiàn)階段存在的問題入手,充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),不要過于依賴課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求,將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為主要的教育目的,這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo),以此為導(dǎo)向,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇奕榮,.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017,0(3)
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[3]賈樹珍.如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2019,(28):23.
(懷遠(yuǎn)荊涂學(xué)校 安徽蚌埠 233400)