淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性

駱愛萍

摘要：伴隨素質(zhì)教育的普及，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識傳授，還應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。師生互動作為拉近師生關(guān)系、提升教學(xué)效果的有效途徑，如何提升師生互動的有效性就成為了需要解決的問題。為此，本文就師生互動的方式進(jìn)行闡述，并提出提升有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué);師生互動;互動效果

前言

在素質(zhì)教育推行的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能滿足教育需要，因此需要對教學(xué)模式進(jìn)行革新。師生互動作為教學(xué)模式的重要內(nèi)容，需要廣大教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來開展有效互動。因此，本文就如何在小學(xué)語文課堂上提升師生互動效率進(jìn)行了探討，以供廣大語文教師參考。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動的方式

（一）問答式互動

問答是師生互動最常用的一種方法，教師提問、學(xué)生回答或?qū)W生提問、教師回答。利用問題引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生熱情，讓其全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而現(xiàn)階段問答式互動開展效果欠佳，主要存在三方面問題：一是學(xué)生提問比較少。很多學(xué)生害怕教師，不敢將心里話說出來。還有學(xué)生怕自己的答案是錯的，怕被同學(xué)嘲笑。種種原因?qū)е抡Z文課堂上學(xué)生提問的主動性不足。二是學(xué)生參與互動的程度比較低。當(dāng)前語文課堂大多由教師提問，學(xué)生回答，但當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生回答的積極性并不高，以至于互動效果未能凸顯。三是學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性不高。由于互動時間偏小，學(xué)生思考不充分，再加上小學(xué)生有很多奇思妙想，從而導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。

（二）討論式互動

相比于問題式互動，討論式互動的開放性更高。一般來說，是以小組為單位開展討論，在討論交流中促進(jìn)師生共同成長。然而現(xiàn)階段討論式互動開展得并不理想，根源有三：一是討論過于形式化。在日常課堂教學(xué)中，由于準(zhǔn)備工作沒做好、討論形式不完善、討論過程未把控，以至于討論互動過于表面，以至于不少學(xué)生沒有真正參與其中。二是討論內(nèi)容缺少深度。很多教師都是將課本內(nèi)容作為討論主題，這樣的主題很難讓思維發(fā)生碰撞，導(dǎo)致討論結(jié)果不佳。三是未重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在討論互動過程中有一些學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會，更不用說積極思考，培養(yǎng)自身發(fā)散思維。

（三）表演式互動

表演式互動是指以表演的方式完成互動交流。這種方法可有效激發(fā)學(xué)生的積極性，對提升學(xué)生的綜合能力很有幫助。然而現(xiàn)階段表演式互動開展得并不順利，主要體現(xiàn)在：表演互動表面上熱鬧，實際學(xué)生并未有所收獲。學(xué)生對表演的理解有誤，以至于表演不到位。學(xué)生對表演內(nèi)容不感冒，使得學(xué)生在課堂上走思。

二、提升小學(xué)語文課堂師生互動效果的策略

（一）提升問答式互動效果的策略

首先，建立平等的師生關(guān)系。教師要放下架子，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，以此消除學(xué)生懼怕教師的心理。角色的轉(zhuǎn)變有利于教師傾聽學(xué)生的內(nèi)心，從而拉近師生間的距離。

其次，設(shè)計適宜的互動問題。教師在設(shè)計問題時不要局限學(xué)生的思維，不能設(shè)計答案為是與不是的問題。另外，所設(shè)計的問題要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。此外，設(shè)計問題要嚴(yán)謹(jǐn)，難度要適中。同時教師要敢于突破常規(guī)，設(shè)計出一些具有創(chuàng)新性的問題，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)?；舆^程是師生思維碰撞的過程，學(xué)生借助教師的引導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)思維邏輯。因此，需要教師要利用互動積極引導(dǎo)學(xué)生思考，給予學(xué)生思維發(fā)散的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

（二）提升討論式互動效果的策略

首先，準(zhǔn)好準(zhǔn)備工作。要想討論式互動效果好，準(zhǔn)備工作是關(guān)鍵。其一，小組人數(shù)要科學(xué)。一般來說，小組討論以2人或4人為主，從而保證小組成員都有表現(xiàn)機(jī)會。其二，小組成員的配備要合理。教師在分組前需要對學(xué)生的性格特點、興趣愛好等進(jìn)行摸排，結(jié)合學(xué)生的成績來平衡各小組的實力，以保障公平性。同時，合理配置小組成員，讓小組成員都有進(jìn)步的空間。其三，分工要具體。小組分配好后，教師協(xié)助各小組選出一名組長，經(jīng)過組內(nèi)討論確定每一位成員的任務(wù)。

其次，確定討論形式。教師設(shè)置討論主題，經(jīng)小組成員積極討論后，選派一名成員發(fā)表意見。如若小組間的意見相左，由小組間進(jìn)行辯論，最后由教師做出點評。教師在分組的時候最好將思維模式不同的學(xué)生分在一個小組，這樣有助于學(xué)生思維的碰撞，從而讓討論更加激烈。

最后，完善討論過程。要想互動效果好，教師需要對過程進(jìn)行完善。其一，設(shè)置合理的討論時間，從而讓每位學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會。時間過長，學(xué)生容易懈怠，時間過短，討論不出結(jié)果。因此，需要教師掌握好這個度。其二，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。雖然小組討論的主體是學(xué)生，教師只是旁觀者，只需要掌控討論進(jìn)程。教師要來回巡視，傾聽每個小組的討論情況，如若學(xué)生討論方向有誤，教師給予學(xué)生正確的方向。其三，給予積極評價。對于小組討論中存在的問題，教師要給予指出。

（三）提升表演式互動效果的策略

首先，精心準(zhǔn)備。教師要將表演主題、表演方式等內(nèi)容確定下來，并給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間。主題選取一般貼近學(xué)生生活，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更為積極地開展準(zhǔn)備工作。表演方式應(yīng)當(dāng)多樣，包括講故事、朗誦比賽、角色扮演等。

其次，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生并非專業(yè)演員，在表演過程中出現(xiàn)諸多問題，這時就需要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)。在表演開始前，教師要對表演主題進(jìn)行深度研究，在思想層面做好準(zhǔn)備，并制定突發(fā)事件應(yīng)急方案。在表演中出現(xiàn)突發(fā)情況，教師要第一時間給予解決，從而確保表演可以繼續(xù)下去。另外，為了促使臺下學(xué)生積極思考，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而確保學(xué)生在表演中收獲知識。

最后，積極評價。對表演進(jìn)行積極評價，不僅有助于學(xué)生的成長，還有助于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。對表演出色的小組要給出獎勵，對小組成員要進(jìn)行表揚。對表演效果一般的小組，要以鼓勵性言語為主，同時指出表演出彩的地方和表演問題，方便學(xué)生改進(jìn)。

三、總結(jié)

師生互動對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)水平很有重要的作用。要想充分發(fā)揮師生互動的作用，需要教師掌握不同類型的互動方法，同時注意互動細(xì)節(jié)，從而讓互動推動學(xué)生發(fā)展，用互動增進(jìn)師生感情。

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