陳桂蓮

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，微課逐漸被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教師的授課能力，能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

微課能夠?qū)⒔處煹氖谡n計(jì)劃以動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而形成新的教學(xué)資源。在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用微課，能夠提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參加到授課中。由此可知，合理設(shè)計(jì)微課能夠幫助教師完成授課目標(biāo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、靈活設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)

因小學(xué)生思維發(fā)展尚未健全，認(rèn)知能力不夠，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，以便其掌握教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師可將微課作為教學(xué)工具，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，使其緊跟教師授課腳步，以便進(jìn)行有效教學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)目標(biāo)，并讓其掌握語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)[1]。以人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第16課《田忌賽馬》一課為例，課文中出現(xiàn)三個(gè)人物，每個(gè)人物的心情以及說(shuō)話語(yǔ)氣不同。教師應(yīng)要求學(xué)生朗讀，使其在朗讀的過(guò)程中體會(huì)文章人物的內(nèi)心以及感情?？蛇\(yùn)用賽馬圖片以及視頻來(lái)設(shè)計(jì)微課，并在課堂上播放視頻，將學(xué)生的目光集中在課堂上，使其對(duì)教材產(chǎn)生興趣，以便接下來(lái)的教學(xué)。讓其知道田忌賽馬獲勝的原因，使其懂得做事應(yīng)多動(dòng)腦，應(yīng)分析主客觀情況，合理使用力量。在授課過(guò)程中，以微課輔助教學(xué)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維，從而發(fā)揮其課堂主動(dòng)地位。

二、巧妙選題，題小而精

制作微課的第一步就是要選題，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選題。教師應(yīng)熟知教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，并對(duì)其有新的認(rèn)知。同時(shí)應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知情況，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立“問(wèn)題導(dǎo)向”、“案例分析導(dǎo)向”、“專(zhuān)題講座導(dǎo)向”等教學(xué)體系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的語(yǔ)文教材都能運(yùn)用微課方法，知識(shí)量大、邏輯性強(qiáng)、技術(shù)操作復(fù)雜的課程就不適合制作微課。因此教師在確定選題時(shí)，應(yīng)注重教材之間的邏輯關(guān)系，最好通過(guò)知識(shí)導(dǎo)圖將邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，或者運(yùn)用信息科技將真實(shí)的畫(huà)面引入到微課教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并對(duì)教材產(chǎn)生興趣，使其自愿參加到課堂授課中[2]。

以人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第10課《爬山虎的腳》一課為例，教師可根據(jù)文章中“細(xì)絲像蝸牛的觸角”“圖畫(huà)上蛟龍的爪子”兩句描寫(xiě)爬山虎樣子的話來(lái)設(shè)計(jì)微課，將爬山虎的圖片引入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠直觀的觀察爬山虎，對(duì)其有初步的了解與印象，能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后再引導(dǎo)同學(xué)們思考，為什么爬山虎的腳有不同的比喻呢？并圍繞這個(gè)主題，要求同學(xué)們探討與交流，讓其根據(jù)教材來(lái)得到結(jié)論：由于爬山虎剛長(zhǎng)出的腳，顏色嫩紅，主要作用是立足，這與蝸牛的觸角很相似，因此用蝸牛的觸角比喻;當(dāng)爬山虎的腳抓住墻面時(shí)，腳的顏色會(huì)變灰，粘性十足，與蛟龍的爪子很相像，因此，用蛟龍的爪子比喻。這節(jié)課不僅能夠拓展學(xué)生的眼界，增加其知識(shí)量還能讓其體會(huì)教材中語(yǔ)言的巧妙，并為能為學(xué)生創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

三、智慧選材，自主探究

要想發(fā)揮微課教學(xué)的最大作用，選材是關(guān)鍵。運(yùn)用微課教學(xué)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)效率。以人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2單元第6課《將相和》一課為例，課文是由三個(gè)小故事組成的，篇幅較長(zhǎng)。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析三個(gè)故事的組成特點(diǎn)，這樣的教學(xué)能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能夠保證故事的完整性，以此來(lái)增加課堂的實(shí)效性?？筛鶕?jù)三個(gè)故事來(lái)制作微課，教師可搜集《史記》和《廉頗藺相如列傳》中的片段，讓同學(xué)們明白完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪的過(guò)程，廉頗出使秦國(guó)的必然性。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠增培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升其對(duì)課文的理解與感悟，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

四、注重情感，師生互動(dòng)

微課設(shè)計(jì)是需要不斷完善與改善的過(guò)程，因此教師應(yīng)對(duì)微課在課堂教學(xué)中的情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)[3]。在這個(gè)過(guò)程中，可與學(xué)生共同確立選題，并讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，自主開(kāi)發(fā)課程，教師從旁協(xié)助，以便課程能夠順利進(jìn)行。這樣能夠增加師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，使微課開(kāi)發(fā)成為師生教學(xué)改革的案例，使學(xué)生成為使用微課的主人，從而發(fā)揮微課在教學(xué)中的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課是新興的授課方法，雖然存在著不足。但教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師推廣使用，讓更多的人了解熟知微課，以便對(duì)其進(jìn)行完善與創(chuàng)新。將微課引入語(yǔ)文課堂中，能夠增加師生互動(dòng)，減少師生之間的距離感，能夠靈活運(yùn)用時(shí)間，以便激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使其自主學(xué)習(xí)、自我管理，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，提升課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一.基于微課的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2018.

[2]黃麗華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課設(shè)計(jì)應(yīng)用初探[J].青海教育，2018，Z1：46.

[3]胡育紅.微課設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020，01：21.

湖北省十堰市竹山縣張振武小學(xué) 442200