麻振海

摘要：如何激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性是需要教師重點(diǎn)探討的語文教學(xué)話題。學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性在一定程度上影響了這一學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)，那么他們將能夠高效地掌握課堂教學(xué)知識。學(xué)生只有具備了在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性才能夠擁有良好的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)積極性;師生互動;自由交流;學(xué)習(xí)信心

小學(xué)語文的主要知識是學(xué)生需要利用課堂學(xué)習(xí)時間重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師需要利用更多的教學(xué)時間來發(fā)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略，深化語文課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位小學(xué)生都能夠在自身知識興趣的基礎(chǔ)上高效率掌握小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識，嚴(yán)格把關(guān)小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上充分培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)科素質(zhì)能力。本文筆者結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、強(qiáng)化課堂師生互動

教師可以在強(qiáng)化小學(xué)語文課堂師生互動的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在與學(xué)生就小學(xué)語文知識問題進(jìn)行課堂互動的過程中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過進(jìn)行有效的師生互動了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，在了解班級學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)不是一項(xiàng)能夠一蹴而就的教學(xué)任務(wù)，是需要教師付出諸多教學(xué)精力來實(shí)現(xiàn)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略，及時改進(jìn)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略。

例如，在教授《小書包》這一內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生互動交流這篇課文的主題內(nèi)容，與學(xué)生交流探討自己的小書包中該放哪些種類的學(xué)習(xí)用品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇有關(guān)介紹書包形狀與功能文章具體內(nèi)容的積極性。教師還可以在與學(xué)生進(jìn)行交流互動的過程中向?qū)W生介紹這篇文章生僻字的書寫手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章生僻字讀音及正確書寫方法的積極性。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下大聲朗讀這篇文章的具體內(nèi)容，記憶文章生字的正確讀音，對這篇文章的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)抱有積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自由交流

此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生自由交流小學(xué)語文的知識問題來激發(fā)小學(xué)生的積極性，深化課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造適合小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就小學(xué)語文課堂知識展開自由交流，在良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍下互相闡述自己對于語文知識問題的認(rèn)識與理解，有效調(diào)動自身學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科知識的積極性。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生自由討論，鼓勵學(xué)生彼此競爭，鼓勵學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下共同探討小學(xué)語文的知識話題，為學(xué)生營造適合開展自由討論式學(xué)習(xí)活動的教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上充分完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)因素。

例如，在教授《靜夜思》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就這首古詩的創(chuàng)作意境展開自由交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶這首古詩具體內(nèi)容的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這首古詩的意境美。班級學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由交流這首古詩的意境，解讀這首古詩所描繪的美好意境，反復(fù)朗讀這首古詩的具體內(nèi)容，積極參與教師為講解這首古詩所開展的課堂學(xué)習(xí)活動，就古詩所包含思想感情的學(xué)習(xí)話題開展自由討論，積極主動地完成這首古詩的朗讀及背誦任務(wù)。

三、增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心

為了高效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的積極性，教師還應(yīng)當(dāng)注重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧陨硗瓿尚W(xué)語文自主學(xué)習(xí)任務(wù)的效率抱有極強(qiáng)的自信心，鼓勵學(xué)生憑借自身的學(xué)習(xí)信心勇敢地探索小學(xué)語文難度較大的知識問題。此外，教師還可以依據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)難度適中且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，在表揚(yáng)學(xué)生完成這一系列學(xué)習(xí)任務(wù)良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，利用更多的教學(xué)精力來設(shè)計(jì)以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心為目的的教學(xué)活動，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一內(nèi)容時，教師可以對這篇文章的主題內(nèi)容提出具有針對性的思考問題，要求學(xué)生憑借自身對于雷鋒叔叔的了解回答問題，通過表揚(yáng)學(xué)生回答思考問題的良好表現(xiàn)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇以宣傳雷鋒叔叔無私奉獻(xiàn)精神為主題文章的積極性。教師利用有限的課堂時間向?qū)W生介紹有關(guān)雷鋒的無私事跡，讓學(xué)生能夠?qū)卒h生平有更加深入的了解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的積極性。

總而言之，如何激發(fā)小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中做探討的教學(xué)話題。教師應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格把關(guān)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下完成激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)工作，為提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效率提出具有針對性的建議，注重在課堂上強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生開展自由交流式語文學(xué)習(xí)活動，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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