探究改善小學作文指導現(xiàn)狀的策略

孫桂華

摘要：寫作可以考察學生對語文知識的積累程度，提高學生的寫作能力，旨在幫助學生扎實語文基本功。當前小學語文教學中，作文指導教學效率低下，造成這種情況的原因無非是教師強調單方面教學，忽視學生的學習體驗。作文教學指導重點在于寫作技巧的指導、優(yōu)秀范文的分析、語文知識的積累，總之，教師應自行總結適合學生的作文學習方法。本文將結合目前小學作文指導現(xiàn)狀探究提高小學作文指導效率的策略。

關鍵詞：改善;小學作文;現(xiàn)狀;策略

引言

作文教學是小學語文課程中重要一環(huán)，作文分數(shù)也是語文成績中的重要一項。語文新課程理念要求小學生的寫作應該以記敘生活、表達情緒，發(fā)表獨到見解為重要內容。隨著新課程改革的推進，學生較強的閱讀和寫作能力成為越來越多尖子生的著重培養(yǎng)方向。提高學生寫作能力，應從娃娃抓起，從小打好基礎。過硬的文筆無論是對未來的其他學科學習或者是未來就業(yè)都提供了極大的條件優(yōu)勢。

一、小學作文教學現(xiàn)狀

（一）學生陷入“沒有東西可寫”的困境

在小學語文作文教學中，首先要解決的問題是“無話可說”。通過學生作文作業(yè)可以看出學生為了“交差”，作文內容東拼西湊，明顯套用模板，更有甚者，作文內容胡編亂造，假話、空話連篇。究其原因，學生參與實際生活，接觸社會與大自然的機會不多，缺乏生活體驗，也就是缺乏寫作的源頭活水。

（二）作文教學隨意且無力

許多小學語文教師為應對新課程改革，在教學方法上進行創(chuàng)新，但很少有教師將注意力放到作文教學上，大多數(shù)的作文教學課堂仍處于無序或隨意的教學狀態(tài)，似乎作文教學已到達瓶頸。若是教師在作文教學課堂中都叫苦不迭，那么小學生提高寫作水平必定道阻且長。

二、改善小學作文教學現(xiàn)狀的策略

（一）寫作內容建立在學生“經(jīng)驗”之上

課堂教學要以學生為主體，注重學生的學習體驗。學生若是熱愛生活，生活經(jīng)驗豐富，那自然會有表達與敘述的欲望，無論從說話到寫作都會充實且自然。另外，創(chuàng)設教學情景有助于學生提取生活經(jīng)驗。教師可以根據(jù)具體的作文主題，模擬生活情景，吸引學生積極參與，引導學生主動思考，感受與聯(lián)想，在此基礎上，為寫作積累生動的寫作素材與情感體驗。

例如，在學習部編版語文教材六年級上冊第二單元習作練習《多彩的活動》時，教師可以圍繞活動主題，有條理，有重點的策劃一次班集體活動，具體可以是體育競技類的拔河、跳繩比賽，也可以是文藝演出類的課本劇表演，再或者是民俗活動類的寫春聯(lián)活動等。本次習作的主題是“多彩的活動”，活動重點在于讓學生體驗活動內容以及形式和這個活動的意義，繼而引發(fā)學生的思考，明確寫作內容與方向。活動結束之后，教師可以與學生開展一次對話，喚醒學生的活動感受，教師可以向學生提問“本次活動你印象最深刻的場面是什么？”“在活動中你的所見所感是什么？”“在活動中，你感受到了怎樣的氛圍？”接下來，教師為學生提供寫作方向“以你最難忘的場面展開寫作”

（二）在閱讀中積累寫作素材

如果說寫作源于生活，那么閱讀可以說是生活中的一部分。正如葉圣陶先生所說“胸中有所積蓄，不吐不快?！弊x書能夠幫助學生儲存更多知識，對世界形成正確的了解。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睂τ谏疃?，讀書便是最佳的調味品，通過閱讀可以為學生枯燥的心靈添加一股沁人心脾的靈氣。在閱讀中豐富自身知識，寫作也會信手拈來，在作文中表達自己觀點時，能夠有基礎性的知識做支撐，做到心中有數(shù)。對于小學生而言，重在閱讀課本教材，將教材中的課文讀通讀透也會有不凡的收獲，并且教材中的課文值得仔細品讀。

例如，在學習部編版語文教材六年級上冊第二十七課《有的人——紀念魯迅有感》時，這是一篇可以分成三部分的詩歌，本篇詩歌歌頌了魯迅先生為人民鞠躬盡瘁，雖死猶存的偉大精神。第一部分是全詩的概括性部分，二、三部分則在第一部分基礎上深入解說與挖掘。通過對本篇文章的學習可以使小學生對偉人魯迅先生形成一定了解，學生能夠通過仔細品讀文章領會作者對魯迅先生的崇敬與懷念，從而形成自身對魯迅偉大精神的敬仰，這既豐富了學生的視野，也引導學生學習魯迅精神，樹立正確人生觀。

（三）豐富寫作訓練形式

為了使學生的各項寫作能力得到有效鍛煉，教師除了在作文課上對學生進行作文指導外，可以要求學生在課下勤加練習。如在寒假時可以要求學生定量閱讀并記錄閱讀筆記，或者培養(yǎng)學生寫日記的習慣，多多練筆是提高學生寫作能力的不二途徑，在勤寫勤練中，學生不斷意識到之前寫作的問題，進而有針對性改正。

結束語

總而言之，提升寫作能力離不開體驗生活，豐富閱讀量，勤思多寫。寫作的過程也是仔細品讀語言文字和整理思緒的過程，在寫作教學中，重在幫助學生找到自己的寫作思路，獲得寫作的自信心，避免學生對寫作產(chǎn)生抵觸心理。另外，在寫作教學中也能夠培養(yǎng)學生的獨立思考和認知能力。

參考文獻：

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