陶向梅

摘要：物理是高中學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，物理教學(xué)中，教師們對(duì)整體教學(xué)節(jié)奏的把控是不可或缺的一環(huán)。對(duì)整體物理教學(xué)進(jìn)行合理構(gòu)思，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生們物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能更好的了解到物理的魅力，同樣也能提升學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)科方面的成績(jī)。學(xué)生作為現(xiàn)代教育課堂中的主體，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)科方面的各種能力必不可少。為此，本文就高中物理教學(xué)的整體構(gòu)思這一方面進(jìn)行粗略的探究，并提出幾點(diǎn)可實(shí)行的策略。

關(guān)鍵詞：高中;物理;整體構(gòu)思

引言

隨著新一輪課改的到來(lái)，高中物理學(xué)科教學(xué)也從傳統(tǒng)的教師課堂講述教學(xué)逐步過(guò)渡到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，新課改教材中非常注重學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)了解物理各個(gè)基礎(chǔ)物質(zhì)的性質(zhì)，完成物理學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下獨(dú)立地完成思考和學(xué)習(xí)，這是物理科目新課改的目的。只有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面進(jìn)行全面培養(yǎng)，才能最終程度上的幫助學(xué)生們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)中能更進(jìn)一步，發(fā)展學(xué)生們的全面綜合素質(zhì)。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂內(nèi)容

教師在進(jìn)行對(duì)教學(xué)的整體構(gòu)思時(shí)，首先要負(fù)責(zé)讓學(xué)生明確物理在高中學(xué)習(xí)階段的重要性，并創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們有自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師們可以在原本的物理教學(xué)中增加一些讓學(xué)生們能提出質(zhì)疑的理論，或提出一些與常理不相同的假設(shè)，刺激學(xué)生們進(jìn)行探究[1]。

例如：人教版高中物理必修第一冊(cè) 第一章——運(yùn)動(dòng)的描述，在上課前，由于是高中物理的第一堂課程，教師對(duì)學(xué)生們知識(shí)水平還沒(méi)有確切的了解，于是教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)堂引人入勝的小實(shí)驗(yàn)。在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)始先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師將準(zhǔn)備好的小車(chē)?yán)孟鹌そ钏龅膹椓ζ髟谥v臺(tái)上向前彈出，然后利用工具對(duì)小車(chē)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行測(cè)量，并準(zhǔn)確的記錄小車(chē)彈出和運(yùn)行的時(shí)間。然后，教師向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述？讓學(xué)生們先自身進(jìn)行猜測(cè)，并將自己猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)。思考結(jié)束后，教師讓學(xué)生們對(duì)自身的猜測(cè)進(jìn)行描述，然后教師讓學(xué)生們對(duì)自身的猜測(cè)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言過(guò)程中，教師開(kāi)始對(duì)每個(gè)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行記錄，逐漸掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)于物理方面知識(shí)點(diǎn)了解情況，并在接下來(lái)的時(shí)間里開(kāi)始對(duì)物理課堂進(jìn)行整體構(gòu)思，規(guī)劃未來(lái)物理課堂的教學(xué)方向和進(jìn)度。

通過(guò)提出問(wèn)題及學(xué)生們自身猜測(cè)來(lái)提升學(xué)生們的動(dòng)腦能力，對(duì)比于“教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)”，更容易讓學(xué)生理解和記憶。在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅了解了如何描述運(yùn)動(dòng)，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生們有了初步的了解，為日后物理學(xué)科的各方面教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)高中物理課堂的整體構(gòu)思，就需要先培養(yǎng)和提升高中的學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，一個(gè)很有效的途徑和方法就是幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。幫助學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)科中可以進(jìn)行更加復(fù)雜問(wèn)題的解決，可以挑戰(zhàn)更加困難的問(wèn)題，在學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以自己通過(guò)聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)內(nèi)容這種方法，找出解決辦法，在經(jīng)過(guò)固定的公式，最終獲得結(jié)論[2]。

例如：人教版高中物理必修第一冊(cè) 第三章——相互作用——力，教師們?cè)谏险n之前提前對(duì)班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)生們對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)有一些困難，于是教師通過(guò)課堂的整體構(gòu)思，決定通過(guò)分組的方法，讓學(xué)生們展開(kāi)自我學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，并逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。在本單元內(nèi)容開(kāi)始前，教師給學(xué)生們拋出一個(gè)問(wèn)題：什么是力？力的作用在生活中是如何體現(xiàn)的？讓學(xué)生們通過(guò)課后時(shí)間對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并可以通過(guò)各種方式，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集。在課堂上，教師將全班同學(xué)分成各個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生們結(jié)合自己收集的資料內(nèi)容，對(duì)課堂前提出的問(wèn)題進(jìn)行討論展開(kāi)討論，學(xué)生們通過(guò)收集材料并結(jié)合自身實(shí)際生活經(jīng)歷，得出很多不同的結(jié)論。教師在學(xué)生們進(jìn)行討論后，讓各小組代表對(duì)本小組內(nèi)部的結(jié)論與全班同學(xué)分享，讓其他同學(xué)也能互相之間了解彼此不同的看法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師也進(jìn)一步了解了學(xué)生們更喜歡通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)的心理，為自身日后的物理課堂整體構(gòu)思提供了經(jīng)驗(yàn)。

利用這種教學(xué)方式，教師在一步步培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)科學(xué)習(xí)方面的良好習(xí)慣，學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，逐漸產(chǎn)生了做好課前預(yù)習(xí)，提出疑問(wèn)，并最后解決的良好習(xí)慣，教師也進(jìn)而在課堂的整體構(gòu)思方面有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

三、結(jié)合多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王陽(yáng)明曾提出“今之教子，必使其鼓舞。心中喜悅見(jiàn)其進(jìn)自不能己”。物理教學(xué)的效果主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)物理的興趣。在教師進(jìn)行構(gòu)思時(shí)，必須考慮如何激發(fā)學(xué)生的對(duì)物理學(xué)科的興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)[3]。興趣是高中學(xué)生各學(xué)科成績(jī)和能力的決定性因素之一，很多學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況，原因就是對(duì)某學(xué)科興趣濃厚而對(duì)另外一些學(xué)科興趣較差，才會(huì)導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)?，F(xiàn)代高中學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)中，對(duì)于感興趣的問(wèn)題，常常掌握較好，而且能夠緊跟教師的步伐，對(duì)這一方面的內(nèi)容深入學(xué)習(xí);而對(duì)于不感興趣的問(wèn)題，學(xué)生們大多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難，并且學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力不足，導(dǎo)致教學(xué)的開(kāi)展十分困難。教師必須抓住學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終才能進(jìn)一步完善對(duì)物理課堂的構(gòu)建，完成自身對(duì)物理教學(xué)的構(gòu)思，提升整體教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在物理課堂整體構(gòu)思過(guò)程中，教師要想到教學(xué)改革的意義，以及轉(zhuǎn)變與更新教育觀點(diǎn)和理念所帶來(lái)的好處。在構(gòu)思的過(guò)程中，要思考如何促使學(xué)生積極參與課堂、參與物理教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力，最后成為能為社會(huì)主義建設(shè)做貢獻(xiàn)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文露. 基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]董莉. 基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[3]郭帥. 基于核心素養(yǎng)下物理學(xué)史和高中物理教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

諸暨市海亮外語(yǔ)中學(xué) 311800