門菊香：高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

門菊香

摘 要：高中數(shù)學是一門基礎(chǔ)的課程，對于學生的創(chuàng)新思維和能力要求較高，而且對于學生的創(chuàng)新能力也有很大的培養(yǎng)價值，在學習高中數(shù)學的同時，學生可以對自己的創(chuàng)新思維進行發(fā)展與培養(yǎng)，以及有助于建立一個嚴密完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，對于學生今后的個人發(fā)展有重要的意義。但是在高中數(shù)學的學習過程當中，雖然把創(chuàng)新思維的發(fā)培養(yǎng)作為教學的一個重點，但是對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是存在一定的缺陷，以下通過對高中數(shù)學教學過程當中對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題進行分析，來做出相應的針對措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新思維的培養(yǎng);措施

一、當前高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏先進的教育理念

由于傳統(tǒng)的教育理念里，以及在應試教育的觀念影響下，老師在進行數(shù)學教學課堂當中，只是為了做題而做題，對于所涉及到的數(shù)學理論和數(shù)學知識，進行“一對多”的傳授模式，對于解題方面，僅僅把如何去解答的方法和步驟教授給學生，而沒有指導學生一起去對解題的過程加以分析和研究，去針對題目提出更多的問題，對于題目做出更多的引申，以及除了老師所講解的解題方法之外，還能夠再通過思考得出其他新的解題思路，這樣的情況導致了學生缺乏對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于問題的解答只能以固化的思路進行處理，不懂如何去變通、去靈活運用相關(guān)的理論和方法。

（二）缺乏先進的教學資料

在隨著信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展過程中，科技給人類的生活帶來很大的便利，提高了人民群眾的幸福指數(shù)，對于教育行業(yè)來說，也在享受著科技帶來的便利，學生在網(wǎng)站上可以查找到很多有關(guān)學習的資料，無論是微課還是練習題，或者是一些書籍，都能夠幫助學生更好地學習知識，開拓視野，但就我國的教育現(xiàn)狀來看，多媒體設(shè)備和一些科技型教學平臺還沒有完全落實到每一個教室，高中數(shù)學課堂上，老師更多的還是利用單一的課本以及練習冊來進行教學，所以對于科技帶來的教學資料覆蓋范圍不夠大，學生在單一的課本理論里難以開發(fā)自己的思維，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維[1]。

二、如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

（一）教師轉(zhuǎn)變觀念，注重引用問題來促進創(chuàng)新思維

目前我國中學的教育方式大多數(shù)仍然偏近于傳統(tǒng)的灌輸式教學，不注重課堂的提問方式以及培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，學生的思維只能局限于教師所講內(nèi)容和數(shù)學課本上已給出知識，對其進行固化的記憶，從而大大抑制了學生的創(chuàng)新思維能力。而設(shè)計合理，難度適宜的提問能夠有效的幫助學生快速掌握知識，鍛煉學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，達到提高數(shù)學成績的目的，以及打好數(shù)學知識構(gòu)架基礎(chǔ)的目的。因此，高中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索更科學、合理的教學模式，根據(jù)教學實際選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法，以提高學生的數(shù)學知識綜合運用能力。

例如在講解“等比數(shù)列求和”這一知識點上時，老師不應該只讓學生對一些數(shù)字例題進行分析、對等比數(shù)列求和公式進行記憶，而是可以將問題進行實際化，老師可以給學生提出一個這樣的問題來讓學生進行思考：“有一個老人要嫁自己的女兒，對未來的女婿說，我不要你很多彩禮錢，你只要第一天給我兩分錢，然后以后每天給我的錢都是前一天錢的兩倍就可以了，給夠我一年就可以來娶我的女兒了。未來的女婿一聽這太簡單了，但是剛給了老人沒到一個月就發(fā)現(xiàn)事情沒有那么簡單了，可是他怎么也想不通，那么大家來幫助這個年輕人想一想，為什么開始僅僅兩分錢，后面卻給不起了呢？”通過這個充滿創(chuàng)意的問題讓大家利用等比數(shù)列的求和公式來進行計算，學生學習的積極性一定會比練習幾道傳統(tǒng)的數(shù)字問題更為強烈，在之后的學習過程中也能夠更加積極主動去參與到課堂，而且還能夠去自主思考問題，有利于學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)[2]。

（二）結(jié)合信息技術(shù)進行多元化教學

信息和科技發(fā)展的社會為老師和學生提供了更多學習知識的方式和資料，在信息技術(shù)支持下的多元化教學為課堂上增添了一道亮麗的風景線，其實際價值也越來越被師生所認可，在高中數(shù)學課堂上也能夠發(fā)揮積極且重要的作用。例如老師可以在課堂利用一些教學平臺和專業(yè)化的教學軟件來進數(shù)學知識的教學，在高中數(shù)學當中，出現(xiàn)了三維空間，對于幾何的考察更多的是對于三維立體圖形的考察，而三維立體幾何的題目較為抽象，學生很容易因為缺乏想象力而錯誤作答，而利用專業(yè)的教學軟件，可以運用動畫的方式建立起一個立體幾何圖形，而且很多較為復雜的立體幾何圖形也可以通過教學軟件進行設(shè)計，使其形象地展現(xiàn)出來，供學生來進行分析，除此之外，學生通過運用這些教學軟件，能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新思維進行一定的培養(yǎng)，學生可以在腦海里進行圖形的構(gòu)建，提高了學生的思維靈活性和對知識的變通能力。

（三）靈活改編考題，重視學生綜合知識的運用能力

在現(xiàn)階段的教育方面，考題是對于學生階段性學習成果的考驗，其本應該起到一個讓學生明確不足，補充不足的目的，但是就其現(xiàn)狀來看，如今的考題一直以來都是類似的題型和套路，導致學生形成了固化思維，在考試之前的復習過程中，只按照傳統(tǒng)的考試模版進行復習，這很容易阻礙學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且對于考題的意義也失去了它原本的價值。所以老師需要對考題進行一定的改編，在考點當中除了一些基礎(chǔ)知識的考察外加入一些其他新的知識點，讓學生在答題的過程中，運用創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己數(shù)學邏輯能力和對題目的變通能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，任何事物的發(fā)展都需要創(chuàng)新思維的支撐，對于學生來說，創(chuàng)新思維更是不可缺少的一個實力，它對于培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，提高數(shù)學能力有著積極的作用，而我國高中數(shù)學教學過程中，一些不利因素都在影響著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，應該給予這樣的現(xiàn)狀進行改革，更加注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意識。

參考文獻

[1]蔡磊.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施探討[J].中國校外教育，2018，No.626（06）：68.

[2]張廷屏.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維措施研究[J].教學管理與教育研究，2019（3）：93-94.