招莉清

摘 要：特色高中教學(xué)過程中，藝術(shù)生普遍英語基礎(chǔ)差、閱讀能力弱。而閱讀理解在高考中比重大，對學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、獲取新知非常重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對影響藝術(shù)生英語閱讀的因素進行分析，并探究提高閱讀素養(yǎng)的一些策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;英語閱讀;素養(yǎng)提高

一、特色高中藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)薄弱，自信心相對缺乏

當(dāng)前，藝考不斷升溫，通過藝術(shù)高考進入大學(xué)成為許多成績中等偏下學(xué)生的“捷徑”。從英語學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)狀來看，他們語法知識結(jié)構(gòu)缺乏，詞匯量少，許多學(xué)生無法完整地寫出一個句子，甚至連單詞都讀不準或不會讀，更別說英語閱讀。部分藝術(shù)生對英語學(xué)科越來越?jīng)]有自信，更加不愿意在英語上花費時間，薄弱的基礎(chǔ)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績提高。

2.部分課堂教學(xué)枯燥無味

盡管課程改革進行多年，但受應(yīng)試教育的影響，仍有許多課堂授課采取傳統(tǒng)方式，重語法知識講解，輕視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語言運用訓(xùn)練，這使得課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生多處于被動的地位，課堂活力不足。

二、藝術(shù)特色高中提高英語閱讀素養(yǎng)的幾點思考

（一）挖掘?qū)W生潛力，規(guī)范學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)生一般對專業(yè)比較自信，對英語學(xué)習(xí)和閱讀信心不足。這時候，老師要做的就是想辦法幫助他們樹立自信心，讓學(xué)生相信只要下定決心努力提升自己，就一定會給自己、給家人、給老師一個意外的驚喜。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興百趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。1

藝術(shù)生多才多藝，有自己的詩和遠方。老師要從學(xué)生特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好鼓勵學(xué)生參加各種社團活動，如英語角的學(xué)唱英語歌曲、文學(xué)社英語寫作、課堂英語課本劇表演、英語演講比賽等，這樣既提高英語學(xué)習(xí)興趣，又可以促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的提升。豐富有趣的活動，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力，同時提升文化品格、思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建有效閱讀教學(xué)模式

1.利用構(gòu)詞法增加學(xué)生詞匯量。詞根加前綴、詞根加后綴或者詞根加前后綴構(gòu)成大多數(shù)英語音節(jié)詞。在英語單詞中，詞根反映這個詞的基本含義。英語學(xué)習(xí)中有幾十個常用詞根加詞綴，利用這一規(guī)律，可以擴展學(xué)習(xí)許多從未見過的單詞。我們把常用詞根加詞綴整理出來，形成校本教材并對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，取得很好的效果。

2.幫助學(xué)生選擇閱讀材料，在閱讀中擴大詞匯量。合適的閱讀材料具有趣味性、知識性。閱讀材料可以是新聞報道、日常生活、民間故事、幽默小品、史地常識、名人軼事、歷史傳說、科普文章等，做到靈活多樣，篇幅適當(dāng)，難度適中，生詞較少。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和欲望，幫助他們通過閱讀擴大詞匯量、提高語言運用能力。

3.堅持精讀與泛讀相結(jié)合

精讀和泛讀相結(jié)合有助于學(xué)生先通過泛讀了解文章結(jié)構(gòu)，后通過精讀感受文章細節(jié)。精讀和泛讀相結(jié)合還能很好掌控的閱讀節(jié)奏，保證閱讀效果日漸顯著。比如，在英語必修4Unit1《Womenofachievement》（人教版）教學(xué)中，首先讓學(xué)生通讀全文了解文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。之后再讓學(xué)生對文章進行精細化閱讀，進一步認識和掌握文章的字詞、語句，讓學(xué)生從更加細節(jié)部分來對文章進行閱讀理解。為了更好地提升閱讀效果，筆者根據(jù)文章進行問題設(shè)計，用問題來“反芻”文章，實現(xiàn)精讀和泛讀的有效結(jié)合。

4.培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對英語學(xué)習(xí)具有重要促進作用。習(xí)慣養(yǎng)成需要日積月累，讓閱讀習(xí)慣深入到學(xué)生生活之中。初始階段筆者進行三階段強化訓(xùn)練：

第一階段：1～7天，任務(wù)閱讀。

這一階段教師要給學(xué)生明確的閱讀任務(wù)，為了緩和學(xué)生反感和焦慮情緒，可以給他們找些名言趣句，增加學(xué)生興趣。興趣是第一位的，只要學(xué)生感到有趣味，對英語的興趣將引導(dǎo)他們走進閱讀天地。

第二階段：7～21天，鞏固和擴大閱讀成果。

經(jīng)過第一階段，學(xué)生對任務(wù)閱讀的句子基本做到運用自如，對一些名言趣句也能朗朗上口，對英語閱讀有了語感和信心。但習(xí)慣尚未最終形成，老師要繼續(xù)訓(xùn)練和鼓勵學(xué)生閱讀。

第三階段：21～90天，“任務(wù)閱讀”到“無任務(wù)閱讀”

這一階段是“不經(jīng)意，自然”閱讀。經(jīng)過90天訓(xùn)練，學(xué)生們養(yǎng)成相對良好的英語閱讀習(xí)慣，進入“習(xí)慣性的穩(wěn)定期”。閱讀習(xí)慣已經(jīng)成為孩子們內(nèi)心的自我需求，成為他們學(xué)習(xí)生命中的有機組成部分。

（三）重視隱性課程在英語閱讀教學(xué)中的作用

隱性課程是指在英語學(xué)習(xí)中通過構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境來全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。2017年新課標頒布后，英語教育更側(cè)重于聽說讀寫看的綜合素質(zhì)，學(xué)用能力是核心素養(yǎng)。顯性課程讓學(xué)生在課堂掌握知識，隱性課程讓學(xué)生實現(xiàn)知情意行相結(jié)合，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機。教師自身要改變觀念，改善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，發(fā)揮隱性課程在英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)向作用，構(gòu)建英語閱讀的精神環(huán)境。如采用現(xiàn)代化教學(xué)手段、更新教學(xué)方法和理念、延伸和擴充學(xué)生的語篇背景等。要改善評價機制，通過形成性課堂評價鼓勵學(xué)生參與課堂活動，構(gòu)建積極融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與度，構(gòu)建良好師生關(guān)系。

總之，閱讀能力提高是一個循序漸進的過程，通過閱讀教學(xué)可以為學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪就路徑，讓學(xué)生在更廣的角度把控英語知識?！惫び破涫?，必先利其器?！苯處熞獓L試各種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能，不斷培養(yǎng)和提高英語閱讀能力。

參考文獻

[1]《愛因斯坦文集》，第三卷，商務(wù)印書館，1979

[2]齊景梅.高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的運用[J].中國校外教育，2016，

[3]靳玉樂《潛在課程論》（專著），江西教育出版社，1996