基于新高考模式下的高中歷史教學(xué)分析

鄭玉美

摘 要：現(xiàn)在的高考不同于以前的高考，它對(duì)考試進(jìn)行了一定方向的改革，在這種新高考模式下歷史這門(mén)學(xué)科也顯得越來(lái)越重要。作為歷史來(lái)說(shuō)，它并不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它更是國(guó)家和國(guó)外的歷史記錄。它的存在并不是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且提高成績(jī)，而是為了讓學(xué)生從歷史中學(xué)習(xí)到一些道理和教訓(xùn)，對(duì)今后的成長(zhǎng)也是十分有幫助的，也會(huì)讓學(xué)生盡量避免走彎路。在原來(lái)的舊的高考模式中存在諸多的弊端，比如在文理分科情況下無(wú)法培養(yǎng)多方面全面型人才。所以再這個(gè)新型的高考的模式中，高中歷史教學(xué)的方法也需要進(jìn)行一定程度的調(diào)整和改變。以下將針對(duì)高考新模式的大背景下來(lái)研究和探討高中歷史的教學(xué)方向等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中歷史;教學(xué)分析

引言：因?yàn)楦咧袣v史是初中歷史的升華，而高中歷史也不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，它都是由許多的歷史事件所記錄，對(duì)于中國(guó)歷史來(lái)說(shuō)，它更是凝聚了中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷史，無(wú)論是好的還是不好的，它都成就了現(xiàn)在的中國(guó)，它會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)對(duì)于外國(guó)史更是可以讓學(xué)生對(duì)外國(guó)有一定的了解，拓展學(xué)生的歷史觀。在新高考的模式促進(jìn)下，教師不能只專(zhuān)注于教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能學(xué)到什么，更要以學(xué)生為主體，多方面了解學(xué)生，讓歷史課堂變得不在枯燥乏味，讓學(xué)生在這一模式的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)高中歷史來(lái)說(shuō)有更大的積極性。

一、高考舊模式存在諸多問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)枯燥，教師缺乏引導(dǎo)

因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師都是對(duì)于歷史課本里的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，然后期末進(jìn)行統(tǒng)一的考試。可能學(xué)生對(duì)于這樣的模式已經(jīng)充滿(mǎn)了厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)也少了一些興趣，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇臨時(shí)抱佛腳，沒(méi)有真正的學(xué)到什么歷史知識(shí)，并且這樣記憶學(xué)的快忘的也快。而教師也只是按照自己的教授方法進(jìn)行歷史教學(xué)，對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)心都比較欠缺，無(wú)法達(dá)到最高效的去學(xué)習(xí)歷史。沒(méi)有教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生惰性心理，久而久之可能會(huì)產(chǎn)生很大的問(wèn)題。

例如在人民版的高中歷史中，對(duì)于“南昌起義”來(lái)說(shuō)，如果只是單純的對(duì)這件事情進(jìn)行概括，只講書(shū)里的內(nèi)容的話(huà)，學(xué)生只會(huì)認(rèn)為這是書(shū)里的事件，老師只講它打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍。但僅僅這樣講述卻不會(huì)達(dá)到很好的效果。但是如果考慮一下教師講述當(dāng)時(shí)基于這件事情所發(fā)生的一些歷史的故事，可能就會(huì)吸引學(xué)生的了解興趣，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)事有更深刻的印象[1]。

（二）無(wú)法結(jié)合生活，傳統(tǒng)模式固定

現(xiàn)在的高中教學(xué)普遍存在這些問(wèn)題，無(wú)法結(jié)合生活，都只是干癟的講述知識(shí)，這樣可能就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)只是為了考試的想法。而且教師一般在課堂都是講知識(shí)，使用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的做題，讓學(xué)生失去對(duì)歷史的敏感性。而且留作業(yè)這種行為應(yīng)該做到少而精，只需要讓學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固就可以，而不是對(duì)一個(gè)或者多個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，這樣不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生真正的大腦記憶，還可能會(huì)產(chǎn)生大腦的疲憊期。

二、高中歷史關(guān)于新高考模式方面探究

（一）進(jìn)行教學(xué)調(diào)換，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)

實(shí)行課堂調(diào)換就是使學(xué)生作為主題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)講課，這樣就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，在這個(gè)過(guò)程中老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)方式和方法的不同特點(diǎn)，并且如果讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)然后講課，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不一樣的記憶和想法。老師要知道的是對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是老師推著學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的要讓學(xué)生自己想學(xué)，自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這才是最重要的。

例如在歷史課本中對(duì)于新中國(guó)成立的講述，老師可以說(shuō)“同學(xué)們，我們今天要布置一個(gè)任務(wù)，你們可以自己準(zhǔn)備五分鐘的教案，對(duì)于這個(gè)時(shí)間進(jìn)行講述，然后也可以在談一些自己的看法，可以自己獨(dú)立完成，也可以和朋友們一起進(jìn)行講述。”這樣進(jìn)行作業(yè)布置既改變了原先老套的留作業(yè)的方式，減輕了學(xué)生的作業(yè)量，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和演講能力，讓學(xué)生多方面發(fā)展，最好還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化的學(xué)科素養(yǎng)[2]。

（二）改變了教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)和新高考改革的影響下，高中歷史的的教學(xué)也進(jìn)行了一定的調(diào)整，變得更加的完善。對(duì)于改變教學(xué)內(nèi)容這一方面，教師在講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)中外歷史事件適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┢渌臍v史知識(shí)，讓學(xué)生了解一些不同于課本的知識(shí)。因?yàn)楦咧袣v史這個(gè)學(xué)科更要讓他們能在考試中能取得更好的成績(jī)，所以說(shuō)歷史事件尤其重要，在考試中這些故事可能就會(huì)應(yīng)用在試卷中去。

例如在對(duì)于鄧小平的一生事跡的講述，老師可以講一些發(fā)生在鄧小平身上的一些事情，比如鄧小平做過(guò)一些什么事情或者在時(shí)間發(fā)生了什么事情，這樣可能會(huì)讓學(xué)生改變對(duì)于鄧小平的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在今后想起鄧小平的時(shí)候有一些不同于其他學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)合了實(shí)際生活

對(duì)于故事的講述，無(wú)論是史書(shū)還是野史，只要是有利于學(xué)習(xí)的，都應(yīng)該試著去講述，并結(jié)合一些生活的實(shí)際來(lái)讓學(xué)生明白一些道理，因?yàn)榻處煵恢灰?fù)責(zé)教學(xué)講述，更應(yīng)該注重學(xué)生的興趣和想法的重要。因?yàn)橹挥性谏顚?shí)際中學(xué)生才能感受到學(xué)科的魅力之所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

因?yàn)楝F(xiàn)在國(guó)家對(duì)于高中的知識(shí)教育非常重視，所以針對(duì)現(xiàn)在國(guó)家所需要的人才，以及如何才能更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展等等方面研究，實(shí)行了新高考模式，所以學(xué)校和教師就應(yīng)該積極接受?chē)?guó)家的響應(yīng)，在這期間進(jìn)行理解的調(diào)整，對(duì)于高中歷史來(lái)說(shuō)可以進(jìn)行多方面的調(diào)整改善，同時(shí)也可以考慮在課堂時(shí)間和各方面允許的情況下進(jìn)行課堂的情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和思想素養(yǎng)等等。學(xué)生的培養(yǎng)和教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重中之重，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕?！彼詫?duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)調(diào)整必不可少，只要對(duì)這方面進(jìn)行合理的改善不足和保持優(yōu)勢(shì)，歷史教學(xué)才能達(dá)到最好的事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]危建紅，席長(zhǎng)華.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的策略初探——基于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019（6）：39-41.

[2]馬公啟.基于新課程高考學(xué)術(shù)視野下歷史教學(xué)的有效設(shè)計(jì)——以浙江省高考文綜試卷歷史試題為例[J].高考，2019（2）：233-234.