高校形勢(shì)與政策課專題教學(xué)分析

常青

摘 要：本文從現(xiàn)階段各個(gè)高校通過(guò)“形勢(shì)與政策”課專題化創(chuàng)新工作入手，對(duì)其具有領(lǐng)域?qū)挕哟味?、?nèi)容的不確定性、變化快、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)等問(wèn)題，提出充分利用課堂教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生社團(tuán)改進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)方式方法，構(gòu)建多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制與激勵(lì)機(jī)制，整體構(gòu)建更加健全的課專題教學(xué)機(jī)制，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策課;專題教學(xué);路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）08-0-02

形勢(shì)與政策教育在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，基本任務(wù)是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系、時(shí)事政策等方面內(nèi)容的同時(shí)，可以更好地對(duì)其思維視野進(jìn)行延展，使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)對(duì)各類新聞時(shí)事進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。只有這樣，大學(xué)生才可以在當(dāng)前開(kāi)放程度日趨提升的時(shí)代背景下，具備較高的適應(yīng)能力以及堅(jiān)定立場(chǎng)。高?！靶蝿?shì)與政策”課專題化教學(xué)改革，是其進(jìn)行更好課堂構(gòu)建的重要手段。

一、我國(guó)高等教育形勢(shì)與政策課的主要優(yōu)勢(shì)

部分高等院校為了符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，所開(kāi)設(shè)的形勢(shì)與政策課具有領(lǐng)域?qū)挕哟味?、?nèi)容的不確定性特點(diǎn)。因此其與一般的理論類課程與思想類課程相比，差異較大。

第一，形勢(shì)與政策的知識(shí)內(nèi)容覆蓋范圍較廣，主要涵蓋科技、政治、國(guó)際關(guān)系、文化、外交以及經(jīng)濟(jì)等方面。

第二，該課程授課時(shí)長(zhǎng)與其他課程相比用時(shí)更久。比如廣東省的一些高校，一般是從學(xué)生初次參與大學(xué)生活一直到畢業(yè)前，都會(huì)一直對(duì)形勢(shì)與政策課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為不少高校教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最多的學(xué)科。

第三，由于形勢(shì)與政策授課內(nèi)容與不斷變化發(fā)展的時(shí)事相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也與我國(guó)在建設(shè)與發(fā)展中的各類熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系，所以該課程雖然授課時(shí)間長(zhǎng)，但由于其內(nèi)容變化過(guò)快，所以至今無(wú)法擁有較為完善的體系結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的很多疑問(wèn)，都不能得到很好的解答。如果在課堂教學(xué)中依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難對(duì)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解，最終只能使教學(xué)活動(dòng)流于形式，效果平淡化、漏斗效應(yīng)，學(xué)生學(xué)完沒(méi)有深刻印象[1]。

高校形勢(shì)與政策課由于時(shí)效性很強(qiáng)，所以其授課內(nèi)容也會(huì)隨之不斷地更新。因此為了保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量完成，教師需要明確，只有保證授課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，才能達(dá)到最好的教學(xué)成效。因此當(dāng)前不少高校所講授的內(nèi)容，都是緊緊結(jié)合教育部社政司所規(guī)定的內(nèi)容，保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以了解目前國(guó)內(nèi)外的焦點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)政新聞以及各種重大戰(zhàn)略部署，并且隨著時(shí)間的不斷變化，很多授課內(nèi)容都會(huì)被新興的時(shí)事熱點(diǎn)替代。

二、針對(duì)高校形勢(shì)與政策課的特點(diǎn)進(jìn)行專題教學(xué)的意義

（一）發(fā)揮授課內(nèi)容的時(shí)效性和穩(wěn)定性

雖然形勢(shì)與政策內(nèi)容的實(shí)效性強(qiáng)，但由于大部分政策內(nèi)容有很強(qiáng)的歷史繼承性，因此想要對(duì)其變更總是需要很長(zhǎng)的適應(yīng)階段，所以在這種不能朝令夕改的背景下，該課程又具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。另外，形勢(shì)與政策課程主要以馬克思主義作為整個(gè)課程體系的指導(dǎo)依據(jù)，所以通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從各類復(fù)雜的時(shí)政關(guān)系中，僅僅抓住其所體現(xiàn)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也可以在正確世界觀的引導(dǎo)下，對(duì)未來(lái)的國(guó)際形勢(shì)以及變化進(jìn)行正確預(yù)測(cè)。所以形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容安排上既體現(xiàn)出所獨(dú)具的時(shí)效性，又在其穩(wěn)定發(fā)展的過(guò)程中能夠從本質(zhì)出發(fā)尋求真正的變化關(guān)系。

（二）發(fā)揮授課內(nèi)容的理論性和思想性

由于形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)所涵蓋的領(lǐng)域較廣，既有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，又需要對(duì)很多的歷史遺留問(wèn)題進(jìn)行處理;既有國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的宏觀改變，又有國(guó)內(nèi)政策戰(zhàn)略的微觀創(chuàng)新;既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，又有生產(chǎn)建設(shè)工作的有序落實(shí);既有新興科技的不斷推陳出新，又有社會(huì)改革工作的變化發(fā)展，所以該課程作為一門(mén)涉及文化學(xué)、政治學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科，不僅有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具備獨(dú)特的思想價(jià)值[2]。高等教育的政治理論教學(xué)活動(dòng)中囊括形勢(shì)與政策課程，所以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)就是希望學(xué)生可以在知識(shí)的引導(dǎo)與思維意識(shí)的延展下，利用自身的洞悉能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，獲得知識(shí)與技能的相統(tǒng)一。因此，開(kāi)展形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，其實(shí)是將思想政治教育隱藏在理論知識(shí)中，希望學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與汲取，潛移默化地樹(shù)立正確的價(jià)值觀與思維意識(shí)。所以形勢(shì)與政策課程還能夠在把握總體思路的前提下，根據(jù)每個(gè)教師的研究專長(zhǎng)從不同的視角來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，可以使學(xué)生多視角地深入理解上述的綜合知識(shí)，有效達(dá)到知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一。

（三）發(fā)揮授課內(nèi)容的知識(shí)性和技能性

隨著社會(huì)需求人才的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的高校意識(shí)到需要對(duì)陳舊的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行摒棄，才可以在培養(yǎng)出既具備一定的知識(shí)性、又具備較高技能型的高素質(zhì)人才的同時(shí)，滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。所以形勢(shì)與政策課程不僅需要教師注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生具備較高的技能性。因此目前不少高校在開(kāi)展形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)在重要時(shí)政變化時(shí)，要求學(xué)生能夠深入社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的整合以及實(shí)踐活動(dòng)的參與，可以結(jié)合實(shí)際利用理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前的時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，從而在解決好自身困惑的同時(shí)，可以在堅(jiān)定信念的引導(dǎo)下，堅(jiān)定地維護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的核心地位，并堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家頒布的各項(xiàng)政策，從而獲得全面的發(fā)展。所以在進(jìn)行形勢(shì)與政策的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)理論的使用，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段的時(shí)事熱點(diǎn)以及重要政策進(jìn)行剖析，使其可以通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，充分激發(fā)自身參與形勢(shì)與政策知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量高效提升的同時(shí)，完成對(duì)知識(shí)的積累與探索。同時(shí)，教師也可以創(chuàng)新授課手段，將小組合作學(xué)習(xí)引入形勢(shì)與政策課堂。只有這樣，學(xué)生才可以在自己不斷思索，以及和小組成員交互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)自身思維意識(shí)的延展，既可以有效提升交際能力，又可以保證學(xué)習(xí)效率，從而從不同的視角分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，形成比較科學(xué)和客觀的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成馬克思主義的形勢(shì)觀和政策觀。

三、高校形勢(shì)與政策課專題教學(xué)的具體路徑

充分利用課堂教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生社團(tuán)改進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)方式方法，構(gòu)建多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制與激勵(lì)機(jī)制，整體構(gòu)建“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)機(jī)制。

（一）構(gòu)建大學(xué)生理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)參與“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的模式

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓學(xué)生接受思想政治教育，幫助學(xué)生感知主流意識(shí)形態(tài);發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際作用，讓學(xué)生從身體力行中增進(jìn)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的理解和認(rèn)同;同時(shí)，校團(tuán)委和指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作開(kāi)展的有效性進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)其開(kāi)展的主題活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免出現(xiàn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系相背離的活動(dòng)出現(xiàn)，影響學(xué)生的更好發(fā)展。只有這樣，才能夠使學(xué)生在更加融洽以及正能量的校園活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。

（二）構(gòu)建多維的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體制與激勵(lì)機(jī)制的研究，是“形勢(shì)與政策”課專題教學(xué)的保障

教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的積極意義，并同時(shí)與授課成效有著緊密的關(guān)聯(lián)，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣，主要以對(duì)教師授課環(huán)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于形勢(shì)與政策授課內(nèi)容革新較快的特點(diǎn)，需要高校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)更加靈活，避免過(guò)于死板的評(píng)價(jià)方式影響整體的教學(xué)活動(dòng)。比如對(duì)于學(xué)生的考察，主要以開(kāi)卷考試、作業(yè)完成情況以及課堂簽到次數(shù)為主，對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)也與其他課程而言更加寬松，避免過(guò)于規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，阻礙教師教學(xué)熱情的情況出現(xiàn)。因此，學(xué)?？梢詫?duì)教師的考核評(píng)價(jià)與學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到保證教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)逐步提升。

（三）充分利用課堂教學(xué)的靈活多樣的教學(xué)方式方法

“邊演邊講”“用視頻講”“請(qǐng)學(xué)生講”等授課方式的變革，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第一，由“寫(xiě)作業(yè)”到“創(chuàng)作作品”。通過(guò)思政學(xué)習(xí)與藝術(shù)興趣的結(jié)合，為思政課程插上藝術(shù)的翅膀，讓思想引發(fā)激情的共鳴。應(yīng)用設(shè)計(jì)系和美術(shù)系的學(xué)生的作品有繪畫(huà)、雕塑、剪紙、刺繡、染織，這些作品要結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容。教師還可以讓音樂(lè)系學(xué)生通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，如歌曲、舞蹈等方法來(lái)展現(xiàn)自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第二，拍“微電影”講“身邊事”。新興科技的迅猛發(fā)展，使各種新媒體不斷出現(xiàn)，并極大地豐富了人們的精神世界。所以在開(kāi)展形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了保證構(gòu)建高效率課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以最新的拍“微電影”方式，能夠從身邊的小事入手，探尋各種政策所帶來(lái)的積極影響。這種新興的形勢(shì)與政策課堂教學(xué)模式，不僅可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，也能保證學(xué)習(xí)效率的更好提升[3]。

第三，從“聽(tīng)課”到“授課”。主動(dòng)學(xué)習(xí)是保證學(xué)生更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?，所以為保證形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師可以通過(guò)換位教學(xué)的方式，改變學(xué)生只能在講臺(tái)下聽(tīng)課的形式，而是鼓勵(lì)其可以將學(xué)到的知識(shí)講出來(lái)[4]。比如學(xué)生可以在課前通過(guò)對(duì)紅色故事的查找與積累，在課上分享給教師和同學(xué)，使大家在前輩先烈革命精神的激勵(lì)下，可以樹(shù)立起堅(jiān)定的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的決心，從而突破教室局限，積極將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，成長(zhǎng)為符合國(guó)家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（四）更好豐富教學(xué)資源

為了保證教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，教師在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，需要充分利用能夠使用的教學(xué)資源，以保證教學(xué)的有效性。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，各種數(shù)據(jù)資源為教育領(lǐng)域帶來(lái)了更多的生命力，突破時(shí)空界限的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也為教學(xué)資源進(jìn)行共享奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以高等院校在進(jìn)行形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效豐富，通過(guò)不同院校的資源共享以及數(shù)據(jù)整合，達(dá)到更好對(duì)其理論體系進(jìn)行完善的目的[5]。同時(shí)，突破時(shí)空界限的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也可以在線上邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而給學(xué)生一個(gè)清晰明朗的主線，使學(xué)生能正確把握當(dāng)前的形勢(shì)與政策，有效達(dá)到教育目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了保證高校形勢(shì)與政策教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，使學(xué)生可以通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在樹(shù)立明辨是非價(jià)值理念的同時(shí)，可以更加清晰地認(rèn)識(shí)國(guó)際關(guān)系變化，以及對(duì)世界局勢(shì)改變進(jìn)行分析，并在教師的引導(dǎo)下，更好地提升思想政治理念。只有這樣，才能使各個(gè)高校培養(yǎng)出肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的高質(zhì)量人才，保證我們國(guó)家未來(lái)的蓬勃發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：林麗華）