史小芳

摘要：在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，教育工作者也應(yīng)該在教學(xué)工作中做出相應(yīng)的改變，在教學(xué)過程中加入一些新的元素，使教學(xué)的效果更加明顯的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是如今媒體教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

引言：

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的教學(xué)工作也非常被人們重視。在新課程改革的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求。要使學(xué)生全面發(fā)展，就要引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)備，開展新的教學(xué)模式。微課是一種新穎且完整的教學(xué)活動，它以學(xué)科知識點(diǎn)為基礎(chǔ)并且配上一些網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)內(nèi)容融入“短視頻”中，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是關(guān)于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中使用出現(xiàn)的問題

（一）教師對微課認(rèn)識不足導(dǎo)致微課使用率較低

目前微課在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中的使用率較低的原因，有很大一部分是因?yàn)榻處煂ξ⒄n的認(rèn)識不夠充分。很多教師并沒有認(rèn)識到微課教學(xué)的便捷，甚至覺得使用微課是在給他們增加負(fù)擔(dān)，這些教師還沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。在新課程改革的背景下，媒體教學(xué)的發(fā)展勢不可擋，教師教學(xué)觀念也應(yīng)該及時更新。還有一部分教師對于微課的使用方法不熟悉，制作課件的過程耗費(fèi)時間長，課堂上使用效果也不是很理想，這樣就大大降低了微課教學(xué)的使用率，也不能體現(xiàn)出微課教學(xué)的效果。所以，在使用媒體教學(xué)前，應(yīng)該對教師進(jìn)行全方面的培訓(xùn)，使教師熟練掌握微課的使用方法，節(jié)省備課時間，提高微課的使用率。

（二）微課課堂的管理欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想

小學(xué)語文的教學(xué)離不開教師的督促與指導(dǎo)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很好，這就需要教師的時刻關(guān)注，在課堂上教師應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來。微課課堂更需要教師的管理和約束，保持一個良好的課堂秩序和課堂氛圍，讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，這堂課才會取得成功。教師應(yīng)該與學(xué)生多互動，多交流，讓學(xué)生感受到微課課堂的生動有趣。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課課堂的管理也是教學(xué)工作中的一個難題，小學(xué)生在看到一些新奇的事物會表現(xiàn)的非常積極，這時候微課課堂的管理就需要教師來把握，不要讓學(xué)生只是覺得好玩而忽視了上課的主要目的。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）使微課融入課堂

與傳統(tǒng)的課堂相比較而言，微課課堂更加的多樣化和靈活化。利用好微課教學(xué)，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使微課融入課堂，增添了課堂的趣味性，使小學(xué)語文的課堂變得更加豐富，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣才會增加，學(xué)習(xí)成績才會有所提升。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的時候，教師可以播放一些關(guān)于鄉(xiāng)村的圖片與視頻，讓學(xué)生更直觀的感受鄉(xiāng)下人家的生活狀態(tài)，體會鄉(xiāng)下人家的勞動的辛苦和作者對鄉(xiāng)下人家的贊美。使學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容有了大概了解，同時也使教師講解這節(jié)課更加輕松。使微課融入課堂是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破，新的教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)需要時間去適應(yīng)，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)的時間。但是，只要是對于教學(xué)有利的就要勇敢去嘗試，微課成功融入課堂，將會對以后的小學(xué)語文的教學(xué)起到非常重要的影響。

（二）利用微課讓學(xué)生思維更加活躍

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，教師應(yīng)該有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時，也要讓學(xué)生的思維更加活躍，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《天窗》這篇文章時，因?yàn)椤短齑啊肥且黄闱樯⑽?，所以學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該讓學(xué)生感受到作者抒發(fā)的情感。文章描寫的是鄉(xiāng)下的房子上有一個小小的天窗，夏天的時候下起了雨，晚上孩子們被逼著去睡覺時，屋子里非常漆黑只剩下一個天窗，這時候，小小的天窗便成了孩子們唯一的看到外面的地方，通過天窗看到外面的一點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到外面的一點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的思緒飛揚(yáng)，這小小的天窗便成了孩子們與外界溝通的窗戶。教師可以展示一些關(guān)于天窗的圖片，讓學(xué)生感受到那時候的孩子們對于窗戶以外的世界的向往。也可以播放動畫，讓學(xué)生們更加直觀的感受到課文中的孩子們對于大自然的熱愛與向往。課件展示結(jié)束后，可以由學(xué)生們自己思考這篇文章想要表達(dá)什么，也可以討論課文中的孩子們想象中的世界是什么樣子。這樣不僅使課堂變得更加生動，也能夠使學(xué)生的思維更加活躍。

（三）利用微課讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富

小學(xué)語文的教學(xué)涉及到的知識很多，也為其它學(xué)科打下基礎(chǔ)。教師可以利用許多教學(xué)資源，使學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)有更多的不同的體驗(yàn)。在此過程中，也能夠?qū)W習(xí)到更多的知識。在課文《三月桃花水》中，作者通過視覺和聽覺兩方面描寫桃花水的美與珍貴。教師可以利用音頻和視頻，讓學(xué)生也通過聽覺和視覺感受桃花水的美。使課堂如同課文一樣變得有聲有色。接下來通過大家一起朗讀課文來體會作者筆下這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水的魅力，也感受作者對祖國山水的熱愛。另外在學(xué)習(xí)《琥珀》這篇文章的時候，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示琥珀形成的過程，這樣直觀的感受是以前教學(xué)過程中難以達(dá)到的，傳統(tǒng)的教學(xué)中，沒有現(xiàn)在這些先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)生只能通過自己去想象琥珀的形成過程，現(xiàn)在利用微課教學(xué)可以用最直觀的方法讓學(xué)生看到琥珀的形成，對于教師的教學(xué)工作減輕了負(fù)擔(dān)，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被大大提升。

（四）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文的教學(xué)如果只是通過教師的講解，會使教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)生有非常豐富的想象力，有時候想問題也會天馬行空。小學(xué)生的好奇心也是需要被保護(hù)，小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)該滿足學(xué)生的需求，滿足他們的好奇心。通過微課教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)變成多種形式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們自由想象，表達(dá)出他們的所感所想。例如在學(xué)習(xí)《母雞》這篇課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生參與進(jìn)來，扮演母雞在不同時段的不同狀態(tài)。教師再適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┍尘耙魳?，使氣氛更加的貼切。表演以后對母雞不同時間的不同狀態(tài)進(jìn)行分析，它為什么會有這樣的表現(xiàn)，作者想表達(dá)的是什么。教師在這個過程中起到引導(dǎo)的作用，將課堂氣氛調(diào)節(jié)到恰到好處，將學(xué)生調(diào)動起來積極參與到課堂活動中。與此同時，將課文的主題思想逐漸傳輸給學(xué)生，使學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識，也會讓學(xué)生對這堂課記憶深刻。

結(jié)束語

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還是需要繼續(xù)推廣，微課的使用率仍然需要提高。在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代，教學(xué)工作也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的有利資源去進(jìn)行創(chuàng)新。微課的應(yīng)用就是一個很好的開端，微課使教學(xué)更加便捷并且使課堂更加有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。基于目前微課的應(yīng)用現(xiàn)狀，教育工作者們應(yīng)該制定出相應(yīng)的策略來提高微課的使用率，讓小學(xué)語文的教學(xué)工作更加的靈活。讓微課真正的融入到課堂中去，讓教師們在教學(xué)的過程中覺得更加輕松愉悅，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動。在新的教學(xué)模式下，讓學(xué)生和教師都感受到便捷是微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓小學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭聰. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]王艷紅. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 學(xué)周刊，2017（04）：154-155.

[3]蔡丹迪. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 亞太教育，2016（16）：25-26.

[4]許巍，張美艷. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：，2018：1.