談新課改下初中英語教學的問題與對策

李曉慶

摘要：在新課程改革的背景下，初中英語教學改革逐漸提上日程。眾所周知，初中英語是基于小學英語知識基礎(chǔ)上的深入，是高中英語知識學習的基礎(chǔ)。初中英語是基礎(chǔ)英語的一部分，對于學生的英語基礎(chǔ)建立有著重要的地位，所以老師要格外注重初中英語教學，為學生日后的英語深入學習打好基礎(chǔ)。下文將對新課改下初中英語教學的問題以及對策進行簡單分析，希望對同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;問題;對策

引言：

隨著新的課程改革不斷深入，初中英語原有的教學模式難以適應(yīng)教改的潮流，所以在教學過程出現(xiàn)了各種各樣的問題。為了更好的展開初中英語的教學課程，筆者結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，針對新課改背景下初中英語教學容易出現(xiàn)的問題提出幾點對策。僅供同仁探討。

一、初中英語教學過程中存在的問題

（一）老師課堂內(nèi)容設(shè)置刻板單一

通過同仁之間互相學習，我發(fā)現(xiàn)很多教師的英語教學過程中存有一個共同的問題，我相信這個問題也是當今廣大初中英語教學者都避免不了的問題，這個問題就是課堂教學內(nèi)容設(shè)置過于單一，激發(fā)不了學生的學習興趣，課堂學習氛圍低迷。大部分老師講解單元內(nèi)容時，總是以單純機械地讀單詞，背單詞，考單詞，記憶固定短語，學習基本語法知識等做為主要的學習任務(wù)。老師在講解知識點的過程中，教學范圍只局限于課本內(nèi)容，不做深層次的挖掘和廣泛的拓展，導致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，只能在課內(nèi)練習中取得好的成績，但在綜合考試中表現(xiàn)了了。

（二）老師對于學生的評價方式片面

英語這門課程包括聽、說，讀、寫、譯五個核心方面，五個核心方面均衡發(fā)展的學生才算作是符合英語教育目標的學生。但是，我國現(xiàn)在的初中英語教學效果評價標準大部分為學生的英語考試成績，成績越高就認為學生的英語實力越強，成績越低，就認為學生不認真學英語。事實上，英語實力的評判標準不完全取決于成績高低，因為我國現(xiàn)行的初中英語考試試題模式不包括對學生英語口語能力的考察。英語口語是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，而且隨著全球經(jīng)濟一體化，跨文化交流在國際合作過程扮演著越來越重要的角色，所以評價學生的英語綜合實力不能忽略英語口語部分。

（三）學生上課積極性不高，不與老師配合

初中學生正處于青春叛逆期，渴求得到他人的關(guān)注和認可。初中生學習的課程科目多，老師教學進度快，學生學習壓力大，很多學生不能找到適合自己的學習方法，最后導致自己的英語成績落后于同學，上課積極性低，對老師提出的問題不感興趣。長此以往，學生對英語產(chǎn)生抵觸情緒甚至開始厭學，對老師的教誨和勸導置若罔聞，最終導致英語成績一路下滑，形成惡性循環(huán)。

（四）教師本身綜合素質(zhì)低

常言道：“學為人師，身正為范?！崩蠋煹慕虒W實力決定了學生英語能力的高度。試想，如果一個老師對自己即將展開教學的內(nèi)容都不能做到完全理解，又怎能要求學生通過自己的講解學會呢？ 我一直堅信沒有學不好的學生，只有教不好的老師。有些老師不僅教學實力低下，素質(zhì)道德還差，崇尚棍棒教育，經(jīng)常體罰學生，導致學生因為老師的原因而放棄對英語的學習。

二、初中英語教學過程中問題的解決策略

（一）應(yīng)用現(xiàn)代化教學工具，豐富課堂教學模式

目前初中教學課堂存在著教學模式單一的問題，為了豐富教學模式，老師可以從課上和課下共同對教學模式進行改進和完善。課上方面：老師可以在傳統(tǒng)的口頭教學方式中引入現(xiàn)代化教學工具，比如多媒體，老師可以在講到有關(guān)英語文化，以及英語國家的戲劇或者其他具體的藝術(shù)形式時，利用多媒體設(shè)備，對涉及到的影片和戲劇等進行播放。通過這樣的方式，既能讓學生真切的體會到英語文化的魅力，又能讓學生在輕松的氛圍中學習英語。課下方面：學生對于英語的學習不僅僅局限于課堂時間，課下也要充分利用時間，對自己未掌握的知識點或者單詞等進行鞏固和學習。老師可以為學生推薦好用的手機軟件，輔助其課下學習。比如背單詞軟件：百詞斬，練習口語的軟件：英語流利說。百詞斬可以對學生的單詞記憶進行針對性訓練，幫助學生科學記憶單詞，以及適時的單詞復(fù)習記憶訓練。英語流利說可以根據(jù)學生說出的英語口語內(nèi)容，智能準確的找出學生口語發(fā)音的標準之處和不足，進而提供有效的提升方式。并且這兩個軟件都具有打卡功能，老師可以根據(jù)學生的每日打卡結(jié)果，掌握學生課下學習的情況，并督促學生進行每日訓練。

（二）建立全方位，多層次的評價機制

老師評價方式單一等問題的解決策略是：老師要建立全方位，多層次的評價機制，得出客觀準確的評價結(jié)果。評價機制要包含英語聽、說、讀、寫、譯五方面，分別從這五方面得出一個結(jié)果，然后再綜合進行評價。目前老師經(jīng)常性的在評價過程中忽略英語口語部分，可能是因為口語的考察方式太過復(fù)雜。針對這一問題，我認為，老師完全可以采用舉辦英語口語演講大賽、情景劇大賽、課前五分鐘口語訓練的方式，來對學生的口語實力進行考察和訓練。

（三）鼓勵式教育，增長學生信心

任何學生在接收到老師的小小鼓勵后都會極大的提升自己的信心，為了解決學生上英語課缺乏積極性，以及對英語產(chǎn)生厭學情緒的問題，老師要適當進行鼓勵式教育。比如，老師可以事先準備好小獎品，當有的學生課上表現(xiàn)積極，聽課狀態(tài)極好，就可以把小獎品作為認真聽課的回報，這樣不僅能讓上課認真聽講的學生一直保持這種良好的狀態(tài)，還能調(diào)動平時上課不積極、對英語產(chǎn)生消極情緒學生的積極性，讓其對英語重新產(chǎn)生學習的興趣。老師也要設(shè)立彈性的懲罰措施，根據(jù)學生平日的表現(xiàn)進行懲罰，不能對任何學生都采用一套懲罰措施。

（四）提升教師的綜合實力

要想讓學生學好英語，首先要求老師有足夠的教學實力。所以校方要注重對本校教授英語課程的老師的栽培，每個學期都要組織老師互相聽課，取長補短，也要舉行校間的交流學習活動，讓本校老師與其他學校的老師互相學習。學校也可以設(shè)立校級英語學習工作組，定期反應(yīng)各個老師的教學情況。最重要的是，校方加大課堂質(zhì)量監(jiān)察力度，實時掌握每個老師的課堂教學情況，對出現(xiàn)體罰、謾罵學生情況的老師，進行嚴肅處理。

結(jié)束語：

隨著新課改的深入，初中英語課堂出現(xiàn)了各種各樣的問題，校方以及老師要制定詳細的解決方案，從根本上解決問題。在解決問題之后，要不斷改進自己教學模式，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學資源。更重要的是，老師要不遺余力地充實自己，不斷提高自己的品德修養(yǎng)，堅持提升自己的教學實力，注重豐富自己的閱歷，以身作則，做好學生的領(lǐng)頭人和引導者。

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